SESIÓN DE PRIMER GRADO COMUNICACIÓN Leemos el cuento Tres pequeños gatos NÚMERO DE SESIÓN 8
En esta sesión los estudiantes escucharán o leerán cuentos, para así acercarse al mundo y comprenderlo desde muy temprana edad, y terminen siendo estos una oportunidad para interactuar con el mundo letrado. Antes de la sesión Lee la sesión. Coloca cerca una mesita o caja con lápices de colores, borradores, tajadores, etc., que puedan utilizar los estudiantes para escribir sus listas. Escribe el cuento en un papelote. Si es necesario, amplía las imágenes del anexo 2, para que sean más visibles a los estudiantes. Ten listas las fichas de aplicación 1 para todos los estudiantes. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Fichas de aplicación 1. Colores, tajador, borradores. Plumones. Lista de cotejo (Anexo 1). APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión COMPETENCIA Comprende textos escritos. CAPACIDAD Reorganiza información de diversos textos escritos. INDICADOR Representa, a través de imágenes, el contenido del texto leído por el adulto. 2
Inicio MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase: Reúne a los niños y niñas en un círculo, mirándose unos a otros, y pídeles que cada uno recuerde lo que aprendió en la clase anterior. Pueden hacerlo a través de una dinámica. Pregúntales qué cuentos conocen, quién se los contó y si les gusta los cuentos. Asimismo, si sólo han escuchado los cuentos o ya se han atrevido a leerlos por sí mismos. Comunica el propósito de la sesión: Hoy van a leer un cuento por sí mismos, para comprenderlo, disfrutar de su trama y conocer cuál es su estructura. Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos En grupo clase: Antes Coloca en la pizarra el título y algunas palabras claves con imágenes (anexo 2). Por ejemplo: gatitos, ratita, rana, moscas Señala que ese es el título y esas son palabras que están en el cuento. Luego, pregúntales de qué creen que trata el cuento. Anota sus respuestas en un extremo de la pizarra. Pregúntales por qué creen que trata sobre eso y qué estará pasando con esos personajes que mencionan. Anota sus respuestas en un lado de la pizarra. Ahora, pregúntales cómo creen que habrá concluido la historia. Anota sus hipótesis en la pizarra y pregúntales porqué piensan que ese es el final. Hazles las siguientes preguntas: Cuál será el título? Qué palabras del título serán parecidas a uno de los nombres de las imágenes de la pizarra? (gatos gatitos) Cómo se dieron cuenta? Pregúntales nuevamente cuál será el título. Felicítalos por su esfuerzo y léeles el título. 3
Ayuda a los estudiantes dándoles pistas que les permitan hacer relaciones. Por ejemplo, preguntándoles cómo inicia la palabra gatos y cuál de las palabras que acompañan a las imágenes empieza con esas primeras letras. Durante n Coloca el texto en la pizarra, el mismo que debe ser igual al del anexo 2 (con los recuadros al lado de los párrafos), y léelo en voz alta. Cuando menciones las palabras que están representadas en las imágenes, hazlo con cierto énfasis. Pide a los estudiantes que se acerquen al papelote y encierren con un círculo las palabras que acompañan a las imágenes. Individualmente: n Proporciona a cada estudiante una fotocopia de la lectura (ficha de aplicación 1) y solicita que busquen las palabras que están encerradas en el papelote. n Lee nuevamente el texto y detén la lectura al culminar cada párrafo. Luego, solicita que dibujen la idea que consideran importante en el recuadro que está al lado. n Da el tiempo necesario para que dibujen. Acércate a cada uno y pregúntale qué está dibujando. Dile que te señale en qué parte del párrafo dice eso. Si no lo ubica, léele y guía el dedo del niño en el párrafo. Nuevamente hazle la pregunta y pide que subraye esa idea. 4
Cuando preguntes al niño o niña qué está dibujando, felicítalo por la belleza de su creación. Centra tu atención en su explicación y hazle ver los detalles que representan. Por ejemplo: -Niño: Estoy dibujando a los tres gatitos jugando. -Maestro: Y dónde están jugando? -Niño: Al pie de un banco. -Maestro: Y dónde están ellos? -Niño: En el jardín. -Maestro: Entonces, qué deberías agregar a tu dibujo? Si no te responde, léele esa parte y nuevamente hazle las preguntas. Esto debe hacerse en toda la secuencia de dibujos y con cada uno de los estudiantes. El que va terminando su dibujo, de ese párrafo, puede pasar a la pizarra a hacer el del papelote, mientras trabajas con los demás. Pasa al siguiente párrafo y realiza el mismo procedimiento, y así hasta culminar toda la lectura. En pares: Después Organiza al grupo en parejas, para que compartan sus trabajos. Deben narrar el cuento apoyándose en los dibujos que han elaborado y señalando dónde dice lo que han dibujado. En grupo clase: Contrasta las hipótesis que plantearon antes de la lectura. Léelas y luego pregúntales si representan lo que está escrito en el texto. Luego, cuestiona por qué dicen eso. Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos Conversa con ellos sobre lo que han aprendido y hazles las siguientes preguntas: Qué aprendimos?, cómo lo hicimos?, para qué nos servirá? 5
ANEXO 1 Primer grado Sesión 8 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : Grado: Área: Fecha: COMPETENCIA: Comprende textos escritos. CAPACIDAD: N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Reorganiza información de diversos textos escritos. INDICADOR: COMENTARIOS / OBSERVACIONES Representa, a través de imágenes, el contenido del texto leído por el adulto. 01 02 03 04 05 06 Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace. 6