Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumno: Alexander Alvarenga www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar CONTENIDO: CEREBRO, APRENDIZAJE Y EMOCIONES EN EL AULA INTRODUCCIÒN El presente informe recopila los conceptos básicos desarrollados por la neurosicoeducación, tales como: cerebro, aprendizaje y emociones. El informe consta de objetivos generales, específicos y desarrollo del contenido sobre las emociones en el aula, así, como, recomendaciones y conclusiones. OBJETIVOS GENERAL: Analizar como las funciones del cerebro y las emociones intervienen en el proceso de aprendizaje de niñas y niños de primer ciclo de educación básica ESPECIFICOS: 1. Identificar las funciones de cerebro en el ambiente áulico 2. Establecer la incidencia de las emociones en el proceso de enseñanza aprendizaje
CEREBRO, APRENDIZAJE Y EMOCIONES EN EL AULA A) CONCEPTUALIZACIONES: El docente de aula debe iniciar el proceso de aprendizaje inicial con las y los niños concientizando dos conceptualizaciones básicas: 1. Aprendizaje: cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, práctica o las experiencias de vida. 2. Educación: es un proceso de transferencia de conocimiento de un cerebro más informado a otro más desinformado sobre un determinado tema. De acuerdo a lo anterior es importante que el docente de primer ciclo de educación básica conozca las funciones básicas del cerebro, ya que cuando las y los niños inician su periodo de alfabetización inicial, es necesario crear un ambiente escolar que permita el desarrollo de la creatividad. Por lo tanto, en el espacio del aula deben existir imágenes de objetos o animales, fotografías e ilustraciones, que permitan conquistar el cerebro de los estudiantes, ya que esté, es un órgano modelado y sostenido por los genes y el ambiente a lo largo del ciclo vital. Si bien la variabilidad genética contribuye a explicar las diferencias interindividuales, la acción de los genes no puede concebirse fuera del ambiente. Genes y ambiente interaccionan a lo largo de toda la vida y esta interacción modifica muchos aspectos de la estructura y la función de los sistemas cerebrales, que determinan como las niñas y niños avanzan en el proceso de aprendizaje. B) APRENDIZAJE Y EMOCIONES En contrapartida, las emociones positivas promueven las capacidades necesarias para la buena adaptación y el rendimiento escolar. Es por esto que la escuela debería asumir el compromiso de fomentar el desarrollo emocional en los niños, reduciendo al máximo
las situaciones de estrés, enseñando estrategias de regulación emocional y creando un ambiente motivador para el aprendizaje. De acuerdo al conocimiento básico del cerebro el docente, de tomar en cuenta que existen dos tipos de aprendizaje tal y como expone el Dr. Carlos Logatt (director de Asociación Educar) en su video conferencia sobre las etapas del aprendizaje, donde explica el siguiente esquema: OS TIPOS DE APRENDIZAJE En conclusión: El conocer las etapas del aprendizaje es importante tanto para los estudiantes como para los docentes, con el fin de cada uno pueda comprender las dificultades con que el otro deberá enfrentarse durante dicho proceso. Al tomar en cuenta las emociones en el aula, el docente debe estar preparado para identificar los diferentes estados de ánimo con los que llegan sus estudiantes por ejemplo: el aburrimiento, angustia, enojo, tristeza o alegría, ya que estos afectan directamente el rendimiento escolar y la atención sostenida y selectiva del aprendizaje. El docente debe estar consciente que en su formación poco o nada le formaron para hacerle frente a las emociones en el aula, por ello se convierten solamente en transmisores de conocimiento abstracto, lo cual se evidencia cuando en las aulas
solamente utilizan los recursos tradicionales para enseñar, como son la escritura en la pizarra, el dictado y copiado de libros, descuidando el nivel de empatía que debe fomentar con sus estudiantes para que el desarrollo de las clases sean divertidas y atractivas para las y los niños. El docente debe aplicar con sus estudiantes los recursos lúdicos que permiten generar mayor fijación del conocimiento porque de lo contrario se corre es riesgo de que el nivel de captación del conocimiento se quede relejado en el nivel más inferior de asimilación tal y como se expresa en la siguiente pirámide del aprendizaje: FUENTE: curso de capacitación para docentes en neurociencias. Por ello los docentes deben desarrollar las clases con sus estudiantes a través del slogan aprender haciendo, ya que solamente de esa manera se garantiza un aprendizaje más significativo para las y los niños.
C) RECOMENDACIONES Docentes deben actualizarse en el tema de neurosicoeducación para brindar una educación de calidad. Los administradores de los centros escolares deben promover la actualización del personal docente en neurociencias. D) CONCLUSIONES: Es de vital importancia que los docentes conozcan el funcionamiento básico del cerebro para brindar una mejor educación. Los docentes antes de desarrollar sus clases deben identificar las emociones con las que se presentan las y los niños a la jornada educativa. El personal docente debe pasar de una educación tradicional o bancaria a una educación con enfoque de neurociencias que propicie el desarrollo integral de las y los niños, respetando sus ritmos de aprendizaje. BIBLIOGRAFIA: Módulos del Curso de Capacitación Docente en Neurociencias de Asociación Educar, Argentina.