Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Desideria Gomez Mail: MSN: Neuroplasticidad y Las estrategias para convertir la información en conocimiento. Los avances tecnológicos permiten hoy observar y analizar los mecanismos generadores del pensamiento, las emociones y acciones a través de técnicas de exploración por imágenes en tiempo real. Esto posibilita una mejor comprensión del comportamiento humano y brinda a los docentes la oportunidad de optimizar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Las células cerebrales, llamadas neuronas, tienen la capacidad de conectarse unas con otras (el lugar de encuentro se llama sinapsis) formando redes que son verdaderas telarañas. Cada neurona puede hacer entre 10 mil y 200 mil sinapsis. La red hebbiana es el soporte neural del aprendizaje. Es una red de neuronas unidas en un circuito específico, a cada neurona de este equipo se le asigna hacer o no, algo en particular, según el estímulo que la active. Y puede construirse, modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria e involuntariamente, durante toda la vida. La neuroplasticidad es la variabilidad y tipo de redes hebbianas acumuladas en el cerebro a lo largo del tiempo. Si bien la genética es responsable de las redes hebbianas que poseemos y construimos, también ejercen su influencia otros dos factores: las experiencias de vida y los conocimientos adquiridos, que pueden ser variados por la voluntad a diferencia del factor genético. Conocer como funciona el cerebro permite al docente elaborar estrategias para que los estudiantes logren aprendizajes significativos y sostenidos a largo plazo. La neuroplasticidad permite un aumento de la capacidad de adaptación a nuevos territorios, por ende las posibilidades de supervivencia también aumentan.

2 Existen dos tipos de neuroplasticidad: la positiva que crea y amplia redes hebbianas y la negativa que elimina o desarma aquellas poco activas o inactivas. Esto permite la neuromodelación contante. Los lóbulos prefrontales, estructura cerebral que constituye la base de la neuromodelación consciente de las redes hebbianas, posibilitan crear nuevas redes, remodelar viejas redes y eliminar redes inactivas. El comportamiento, los planes, proyectos, nivel de conciencia, la forma de ver el mundo y la calidad de persona de un sujeto dependen del buen funcionamiento de los lóbulos prefrontales. Capacidades de los lóbulos prefrontales: -Razonar, pensar, evaluar. -Vetar impulsos emocionales. -Auto- observarse. -Auto- motivarse. -Ver a futuro. -Hacer planes, trazar estrategias. -Comunicarse a través del lenguaje verbal. -Desarrollar valores. Como atravesar los filtros cerebrales que limitan el aprendizaje Todo lo que se aprende llega al cerebro a través de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos. El cerebro al no estar equipado para procesar los millones de bits de información

3 sensorial que recibe por segundo se protege a través de filtros para evitar una sobrecarga de información, focalizando la atención solo en la información sensorial crítica para la supervivencia. El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está fuertemente influenciado por los estados emocionales del sujeto en el momento de escuchar o ver la información. El docente puede contribuir a que estos filtros trabajen en forma óptima sobre todo cuando los niveles de estrés se mantienen bajos. Estrategias compatibles con el cerebro: -La novedad. -La sorpresa. -La predicción. -La anticipación positiva. -Los intereses individuales. -Otras técnicas para focalizar la atención de los estudiantes en la información que éstos necesitan ver, oír y recordar. Hay tres sistemas cerebrales principales que son la llave para construir mejores cerebros: R: Sistema activador reticular (SAR) A: Amígdala. D: Dopamina. La información que recibe el cerebro como estímulo sensorial debe pasar primero a través del sistema activador reticular (SAR) para poder entrar al cerebro racional o para ser enviados directamente a los centros de respuesta automática. El SAR determina el estado de alerta y vigilancia en el resto del cerebro. La respuesta a la información sensorial que recibe el SAR determina la velocidad, el contenido y el tipo de información disponible para el cerebro superior. El objetivo de una enseñanza exitosa es controlar el fluido de información que pasa a través del SAR de los alumnos para que, de este modo, la información, más útil, la que se puede convertir en conocimiento, alcance las redes neuronales cognitivas superiores en los lóbulos prefrontales. Estrategias respecto al contexto para no activar el SAR -Espacio limpio, ordenado. -Elementos conocidos, agradables, que generen pertenencia al lugar. -Docente asociado al placer por el aprendizaje y que inspire seguridad. Estrategias para prestar atención a la información importante, (llamado de atención del SAR). -Cambios de voz. -En el volumen. -En el ritmo.

4 -Cambios visuales en los colores. -En el movimiento. -Tamaño. -Otros cambios táctiles. (Hacemos que la información en la cual los alumnos necesitan focalizarse les llame la atención) El SAR y los filtros afectivos pueden utilizarse de manera positiva. Con actividades de aprendizaje planeadas para sostener la atención y el interés, sin producir frustración, confusión, o aburrimiento, estos filtros pueden ayudar al cerebro a focalizarse en información sensorial del aprendizaje. Amígdala cerebral, designada a menudo el centro de la emoción del cerebro en el sistema límbico*. Estaba considerado un centro responsable de la emoción de amenaza y miedo, pero posteriores investigaciones han encontrado que también consolida la información potencial en la memoria de largo plazo que acompañaba a la emoción positiva. Estudios realizados demuestran que cuando la amígdala está altamente activada en respuesta al stress, hay una caída en la actividad de los más elevados centros cognitivos cerebrales. Por ejemplo, cuando un estudiante se frustra porque el vocabulario que está leyendo no le permite entender el tema, los filtros afectivos de su amígdala responden a la tensión tomando altas cantidades de los alimentos disponibles y del oxígeno del cerebro. El cerebro ahora está en modo de supervivencia. La alta actividad en la amígdala bloquea la entrada de información a la corteza pensante, tanto, que la información nunca llegará a la memoria de largo plazo. SAR + Amígdala: con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrés y poco riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la información sensorial de la actividad educativa. *sistema límbico: es el núcleo emocional del cerebro, en especial la amígdala y el hipocampo, donde se le da significado emocional a la información sensorial que atravesó el SAR. El cerebro es un órgano autoprotector que busca placer. Dopamina: es uno de los más importantes neurotransmisores del cerebro. Los neurotransmisores son las proteínas del cerebro que llevan información a través de los espacios (sinapsis) formados cuando una terminación nerviosa conecta con otras. Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se

5 construyen memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en la expectativa de una próxima experiencia agradable que inicialmente dio lugar a la oleada de este neurotransmisor. Este ciclo de anticipación de recompensa tiene varias ventajas, aumento de dopamina en el sistema límbico, especialmente en el hipocampo, que facilita la consolidación de la nueva información y la conexión a priori con memorias relacionadas. La circulación de dopamina llega a los lóbulos frontales, aumentando la circulación de otro neurotransmisor, la acetilcolina, que incrementa el foco atencional. Las actividades de la clase pueden utilizar este efecto de la dopamina para atrapar a los estudiantes en aprendizajes agradables. Actividades asociadas a niveles crecientes de dopamina en el cerebro: -El movimiento físico. -Conexiones del saber con intereses personales. -Contacto social. -Música. -Novedad. -Sentido del logro. -Recompensa personal. -Iniciativa. -Juego. -Humor. El proceso de aprendizaje consiste en la percepción de estímulos del mundo exterior a través de los sentidos y si estos estímulos pasan los filtros, llegan al tálamo donde se integran, si el cerebro emocional no detecta ningún estresor en el, medio ambiente, puede llegar a las áreas más elevadas del cerebro. Si captamos la atención y activamos los lóbulos prefrontales, e integramos la información, la repasamos de diversos modos, utilizando los sentidos para activar la potenciación a largo plazo, el hipocampo trabajará llevando la información a la corteza, para pasar de la memoria de corto plazo, a la intermedia y finalmente a la de largo plazo. Para alcanzar un nivel óptimo de aprendizaje es necesario construir un contexto adecuado y un estado atencional y emocional apropiados