ATENCION-MEMORIA-APRENDIZAJE

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1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumnos: Elba Beatriz Stalldecker Jose Saverio Ceraso Mail: Facebook: ATENCION-MEMORIA-APRENDIZAJE El trabajo realizado nos permitió enriquecer nuestros conocimientos en Neurosicoeducación: es un Sistema Educativo, basado en la capacitación y el entrenamiento; tiene como finalidad completar el desarrollo de la inteligencia, promover el crecimiento personal y expandir la conciencia humana en base a conocimientos brindados por distintas disciplinas científicas. Para que las personas lo logren será necesario: - Comprenderse y conocerse a sí mismo. - Comprender y conocer a los otros. - Resolver y prevenir situaciones conflictivas. - Modelar o cambiar facetas de la personalidad que así lo requieran. - Definir y alcanzar objetivos. - Actuar con altos valores humanos. - Prevenir el daño emocional y cognitivo de las generaciones futuras. La ATENCIÓN y la MEMORIA forman parte de las funciones cognitivas como así también el lenguaje, el razonamiento y las capacidades visoespaciales. Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos: vista, olfato, oído, gusto y tacto; y es procesado, almacenado y activado por una serie de eventos eléctricos y químicos.

2 La forma en que los cerebros responden a la información sensorial del entorno demuestra cúal atrae su atención. Los educadores pueden utilizar estrategias que contribuyan a captarla como: anticipación positiva, intereses individuales, novedad, sorpresa, etc. Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos. El primer filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral y se denomina SARA: sistema activador reticular ascendente, tiene forma de redecillas y es él que determina el estado de alerta y vigilancia. El SARA en los seres humanos es el encendido el nivel de respuesta y alerta del cerebro. Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos, si pasan el filtro del SARA llegan al tálamo y allí se integran. El sentido del olfato ingresa directamente al cerebro emocional. Del tálamo la información pasa a las vías PLACER-DOLOR para ser evaluada como a favor o como peligrosa para la supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional en el aprendizaje cognitivo-ejecutivo. El estado emocional influye en la capacidad de aprendizaje. RESUMEN: Si el SARA se activa, la información entrante puede ascender al tálamo y desde ahí llegará a las áreas más elevadas del cerebro. Se puede contribuir a una educación más compatible con nuestra UCCM teniendo presente para no activar el modo supervivencia de los alumnos, el contexto del aula debe ser: ORDENADA y LIMPIA. Con elementos que sean agradables y conocidos que despierten una pertencia al lugar. El docente asociado al placer por el aprendizaje, a superar desafíos y un ser humano que inspira seguridad contribuirá a que los alumnos presten atención a la información importante que se desea enseñar, llamando primero la atención del SARA. El docente puede incorporar en sus clases sorpresas y novedades que irán desde muy simples hasta más elaboradas:.cambios en la voz, variando el volumen y ritmo..cambios visuales en los colores..cambios visuales de movimiento del docente o lugar de las cosas..uso de los sentidos y proponer cambio de los mismos inesperado.

3 TIPOS DE ATENCIÓN ESPONTÁNEA: oscila según los estímulos exteriores que recibe algo novedoso. Requiere un mínimo esfuerzo. FOCALIZADA: concentración directa en un estímulo en particular ligado a la percepción y a la relación con el medio. VOLUNTARIA: cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para mantener el foco en un estímulo determinado. Requiere un gasto energético consciente y alto. SOSTENIDA: atención sostenida en el tiempo. SELECTIVA: involucra resistencia a la distracción. Inhibición de respuestas a los estímulos a favor de otros más relevantes (voluntad). ALTERNATIVA DE ATENCIÓN: capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de atención y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognitivos diferentes. ATENCION DIVIDIDA: capacidad para responder simultáneamente a múltiples tareas o múltiples demandas de las tareas.la capacidad de captar y centrar la atención es el paso previo al aprendizaje y memorización. ETAPAS DEL APRENDIZAJE 1º etapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:inconsciente no capacitado. 2ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo;consciente no capacitado. 3ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:búsqueda del conocimiento. 4ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:zona del aprendizaje teórico. 5ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:confusión. 6ºetapa del aprendizaje cognitivo-ejecutivo:consciente capacitado.se QUE SE

4 TIPOS DE APRENDIZAJE -IMPLICITO:AUTOMÁTCO-ATENCIÓN NO SELECTIVA: aprender sin darse cuenta que se está aprendiendo. NO GASTA ENERGÍA. -EXPLICITO: VOLUNTARIO-ATENCIÓN SELECTIVA Y SOSTENIDA A través de nuestra memoria vamos construyendo nuestro mundo interior (realidad interior) y a través de él evaluamos la realidad exterior. Nosotros somos nuestra memoria formada por: *Genética propia de nuestra especie (memoria genética) *genética personal *aprendizaje familiar,social,contextual. *experiencia de vida personales *experiencia de la vida de otros. TIPOS DE MEMORIA -INMEDIATA -CORTO PLAZO -INTERMEDIA -LARGO PLAZO MEMORIA-TIEMPO -INMEDIATA: limitada a lo que pueda recordarse mientras se mantiene la atención sobre lo percibido. -CORTO PLAZO: más duradera que la inmediata. Algunos consideran de segundos a minutos; y otros hasta días. MEMORIA DE TRABAJO: Permite mantener activa la información actual que hace a la resolución de la situación, conjuntamente con otra que tenemos guardada en nuestros bancos de memoria. -INTERMEDIA: es aquella que está entre la de corto plazo y largo plazo. Por ejemplo:lo que se estudia para un examen, si no se repite y fortalece, se pierde y no queda en la memoria de largo plazo.

5 -LARGO PLAZO: involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar permanencia del contenido de la información a lo largo del tiempo. MEMORIA-CONTENIDO -PROCEDIMIENTO: Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan automáticamente (cognitivas y motoras). -SENSORIAL: Almacenamiento inicial y momentáneo de la información que nos llega a través de los sentidos denominados REGISTROS SENSORIALES (RS).Ejemplos: el sonido de un trueno, el pinchazo de un dedo con una aguja; constituyen estímulos de muy breve duración. -DECLARATIVA: Contiene información evocada conscientemente y puede ponerse en palabras : SABER QUE *SEMÁNTICA: Almacén de las cosas que sabemos, sin que intervenga nuestra relación personal con ellas, es nuestra archivo general de conocimiento conceptual. *EPISÓDICA: Está unida a detalles personales y que nos dan sensación del tiempo y de haber estado ahí. Cuando la recreamos, sentimos conjuntamente parte del estado mental del momento en que ocurrieron. CONCLUSIÓN: El cerebro humano sólo aprende si hay una buena interacción entre docente y alumnos. Ese docente debe dar el ejemplo, motivación e inspiración para que dicho aprendizaje sea asimilado por sus alumnos.

6 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. -DR CARLOS LOGATT GRABNER: ETAPAS DEL APRENDIZAJE - USAR EL CEREBRO.CONOCER NUESTRA MENTE PARA VIVIR MEJOR.Facundo Manes- Mateo Niro.Ed. Planeta.mayo PSICOLOGÍA UNO Y LOS OTROS.Silvia Di Segni Obiols.Ed.a-Z año 2000