La neurociencia y el aprendizaje

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Liliana Vidal Mail: Facebook: La neurociencia y el aprendizaje Muchas veces como docente nos preguntamos cómo aprendemos mejor?, cuál es la mejor manera de enseñar?, qué es aprender para la neurociencia?

2 Aprendizaje para la neurociencia Consiste en cualquier variación de las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y en comportamiento, estos cambios pueden ser provocados por la información teórica o práctica, o por las experiencias de vida. Implícito Explicit Automático, requiere de una atención selectiva o no selectiva inconsciente; es un aprendizaje fácil de recordar y difícil de olvidar Voluntario y requiere una atención, voluntaria, sostenida y consciente. Difícil de recordar y fácil de olvidar Cuando el aprendizaje esta en uso y consolidado se mantienen activas y fuertes las conexiones nerviosas, sin embargo cuando el conocimiento no se utiliza las conexiones se debilitan. Si pensamos en nuestro trabajo diario como docente siempre buscamos la manera que el aprendizaje sea difícil de olvidar y para eso tenemos que pensar como las emociones afectan a nuestros alumnos y proveerles niveles de estrés bajo durante las clases porque en estos momentos es cuando la información cognitiva más valiosa atraviesa los filtros y se almacena en la memoria. Es esencial saber como la información se convierte en conocimiento, para poder lograr un éxito académico. Los tres sistemas cerebrales básicos en el aprendizaje son: SARA (Sistema activador reticular ascendente) Amígdala Dopamina

3 Cómo convertimos la información en conocimiento? Para que la información Conocimiento Pasa SARA Sistema Límbico (La amígdala y el hipocampo) Durante el proceso de aprendizaje es importante controlar el fluido de la información que pasa por el SARA de los alumnos. Los docentes pueden utilizar estrategias compatibles con el cerebro para que los alumnos atiendan, atrayendo la atención de sus SARA (Sistema activador reticular ascendente). Es el sistema de activación de la atención y está ubicado en la parte más baja posterior del cerebro (tronco encefálico).determina el estado de alerta y vigilancia en el resto del cerebro. Recibe información de las terminaciones nerviosas sensoriales de los brazos, piernas, tronco, cabeza, cuello y órganos internos que convergen en la espina dorsal. Estos mensajes de los sentidos deben pasar a través del SARA para entrar al cerebro racional, o para ser enviados directamente a los centros de respuesta automática. El SARA es el sistema de encendido de la activación de la atención. Como docente podemos controlar donde va el foco de atención de los alumnos cuando ingresamos a la clase y que información consigue atravesar el SARA, incorporando la novedad: el aprendizaje multisensorial, la atención motivada por el deseo de un logro y la creatividad en las actividades de aprendizaje.

4 Realizar movimientos en la clase Cambiar las actividades Favorecer cambios visuales en el color del entorno: cambiar carteleras, posters, esquemas, etc. Hacer esquemas como mapas conceptuales Usar el factor sorpresa Usar la predicción y la anticipación positiva Presentar contenidos graduados de acuerdo a su dificultad Trabajar en grupos Introducir juegos Transmitir el placer que implica aprender de esta forma Recompensar con el reconocimiento Prestar atención al estado emocional del docente y el de los alumnos. Favorecer el sentido de pertenencia y crear un vínculo de confianza y afecto entre docente y alumno. Presentar tareas significativas y relevantes para los alumnos Presentar contenidos en forma espiralada de forma de repasar los contenidos. Utilizar actividades multisensoriales donde despertemos todos los sentidos y logremos un clima relajado para nuestras clases. Los ruidos externos No permitir distracciones Abusar del estilo expositivo Clases monótonas Trabajos extensos

5 La información sensorial que atravesó el SARA debe pasar ahora a través del núcleo emocional del cerebro el sistema límbico- en especial por la amígdala y por el hipocampo-en donde se le da significado emocional a la información. La amígdala esta designada a menudo como el centro de la emoción del cerebro en el sistema límbico. La amígdala estaba considerada un centro responsable de la emoción de amenaza y miedo. Cuando la amígdala está altamente activada en respuesta al stress, hay una caída en la actividad de los más elevados centros cognitivos cerebrales. Es uno de los neurotransmisores del cerebro. Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se construyen memorias fuertes de la misma que posteriormente produce dopamina en la expectativa de una próxima clase agradable que inicialmente dio lugar a la oleada de este neurotransmisor. Este ciclo de anticipación de recompensa tiene varias ventajas: aumento de dopamina en el sistema límbico, principalmente en el hipocampo, que facilita la consolidación de la nueva información y la conexión a priori con memorias relacionadas. La circulación de la dopamina llega a los lóbulos frontales, aumenta la circulación de la acetilcolina que es otro neurotransmisor que ayuda a aumentar el foco atencional. Las actividades que están asociadas con el aumento de los niveles de dopamina incluyen: Movimiento físico Conexiones del saber con intereses personales Contacto social Música Novedad Sentido del logro Recompensa Iniciativa Juegos Humor.

6 Como docente cuando incluimos algunas de estas actividades en nuestras clases, la dopamina de nuestros alumnos aumenta y por consiguiente se les incrementa el placer, la atención y la memoria. Para poder aprender mejor necesitamos tener un lugar ordenado limpio,con elementos conocidos y un docente asociado al placer seguridad. Material del curso: Capacitacion docente en neurociencias. Asociacion Educar. Monografia : La atencion y el proceso de aprendizaje. Alejandra Campisi. Monografia : La neurosicoeducacion nos brinda herramientas sencillas para mejorar notablemente nuestro trabajo en el aula. Analia Otte.