Clase 1 Bimestre: III Ciencias 8 Tema: Sistema inmune Evidencias de aprendizaje: 1. Explica los mecanismos de defensa que posee el ser humano contra las enfermedades. 2. Aplica sus conocimientos sobre sistema inmune en la solución de problemas. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase. - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante con el fin de anticipar posibles preguntas de sus estudiantes. - Lea y amplíe sus conocimientos sobre la estructura y los mecanismos de defensa del sistema inmune. Materiales o recursos para el profesor - Televisor o Video beam con sonido. - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno. - Seis lápices o plumones de colores diferentes. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo(s) de la clase: - Comprender las características de los mecanismos de defensa no específicos. b) Actividades: - Actividad de la Guía del estudiante: tabla Sequya. - Proyección de video. - Actividades de la Guía del estudiante: lectura y solución de problemas. Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase. Explicación 15 min: Pida a los estudiantes que respondan las preguntas formuladas en la columna Lo que sé de la tabla Sequya que se encuentra en la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Proyecte el Video No. 14. Pida a los estudiantes que, mientras observan el video, resuelvan las preguntas que se encuentran en la Actividad 2 de la Guía del estudiante. Procure que sus estudiantes escriban alguna respuesta. Recuerde que todas las respuestas son válidas y le servirán como diagnóstico. Individual Video Aulas sin fronteras 1
Ciencias 8 Bimestre: III Número de clase: 1 Aplicación Síntesis 25 min: Indique a los estudiantes que ahora deben resolver la Actividad 3 y que en caso de ser necesario, se apoyen para ello en el texto La inmunidad no específica. 5 min: Corrija rápidamente el ejercicio de la Actividad 3 haciendo especial énfasis en la primera y segunda línea de defensa del sistema inmune. Parejas DESPUÉS Tareas Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 4 de la Guía del estudiante. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante y cartuchera. RESPUESTAS Actividad 2 1. a) Caída de células muertas de la piel: Mecanismo no específico. b) Inflamación por pequeña raspadura: Mecanismo no específico. c) Invasión masiva del virus de la gripa provocando la enfermedad: Mecanismo específico. d) Partículas de polvo atrapadas por la nariz: Mecanismo no específico. 2. Una conclusión de la información del video es: El sistema inmune nos defiende de las enfermedades. Para ello cuenta con dos mecanismos de defensa: mecanismo de defensa específico y mecanismos de defensa no específicos, los que están distribuidos en tres líneas de defensa: barreras (físicas y químicas), respuesta inflamatoria y respuesta inmune. Actividad 3 Teniendo en cuenta la información del video y el texto La inmunidad no específica, responda las siguientes preguntas: 1. El tabaquismo inactiva los cilios que recubren la tráquea. Por qué quienes han fumado durante mucho tiempo son susceptibles a contraer infecciones respiratorias? Al desactivarse la función de los cilios facilita la entrada de patógenos al sistema respiratorio. Los cilios ya no se moverán para desplazar las sustancias extrañas u organismos patógenos que alcanzan el sistema respiratorio, permitiendo la aparición de enfermedades respiratorias. 2. Organice y represente la secuencia de eventos que ocurren como respuesta del sistema inmune a la incrustación de una espina de pescado infectada por bacterias en el dedo índice de la mano derecha. 1. Incrustación de la espina infectada en el dedo índice 2. Los patógenos atraviesan la piel. 3. La piel se inflama (se libera histamina y llega más sangre al dedo). 4. El dedo se enrojece (los macrófagos atacan los gérmenes) 5. El dedo se pone caliente. 2 Aulas sin fronteras
Clase 2 Bimestre: III Ciencias 8 Tema: Sistema inmune Evidencias de aprendizaje: 1. Explica los mecanismos de defensa que posee el ser humano contra las enfermedades. 2. Aplica sus conocimientos sobre sistema inmune en la solución de problemas. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante. - Prepare una exposición de 10 minutos para explicar en detalle el mecanismo de defensa específico: respuesta inmune, inmunidad humoral e inmunidad mediada por células. Amplíe su conocimiento consultando distintas fuentes y de ser necesario, utilice la información que se encuentra en la Guía del estudiante (y en la parte final de esta guía) incluido las gráficas. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo(s) de la clase: - Comprender las características de los mecanismos de defensa específicos. b) Actividades: - Revisión de la tarea. - Exposición por parte del docente. - Actividades de la Guía del estudiante: lectura y solución de problemas. - Asignación de la tarea. Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase. Explicación 10 min: Presente una exposición breve y precisa sobre mecanismo de defensa específico, haciendo diferencia entre la respuesta inmune humoral y la respuesta inmune mediada por células. Luego, pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 5 de la Guía del estudiante. Apóyese en gráficas para que los estudiantes entiendan ambos mecanismos, resaltando la cadena de eventos en cada caso. Aulas sin fronteras 3
Ciencias 8 Bimestre: III Número de clase: 2 Aplicación 30 min: Pida a los estudiantes que resuelvan los puntos 1 y 2 de la Actividad 6 de la Guía del estudiante. Esta actividad pretende aplicar el conocimiento a la solución de problemas. Ayude a sus estudiantes a establecer las conexiones necesarias para que puedan resolver los problemas propuestos y circule por todos los grupos para verificar que todos los trabajen y usted pueda resolver dudas oportunamente. 3 Grupos de tres Síntesis 5 min: Pregunte aleatoriamente a dos o tres grupos algunas de las respuestas logradas. Asigne la tarea. Retroalimente rápidamente y precise información. Si los estudiantes no alcanzan a terminar, asigne el punto 4 de la tarea. Plenaria DESPUÉS Tareas Puntos 3 y 4 de la Actividad 6 de la Guía del estudiante. Sugerencias de evaluación Actividad 6. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera. RESPUESTAS Actividad 6 El año pasado Ernesto, Mateo y Pepe, estudiantes del grado octavo, contrajeron cada uno las siguientes enfermedades: dengue, zika y chikunguña respectivamente. 1. El mecanismo de defensa que se activó para atacar estas enfermedades fue específico o no específico? Específico. Porque? Involucra la entrada de patógenos a órganos internos lo que activa el reconocimiento de dichos patógenos a través del sistema inmune. Esto implica la participación de linfocitos que producen anticuerpos específicos para atacar la enfermedad. 2. Cuáles fueron los síntomas específicos que presentó cada uno de los estudiantes para que les diagnosticaran enfermedades distintas? Síntomas Ernesto Mateo Pepe Dolor detrás de los ojos, náuseas, vómito, picazón y sangrado de nariz y encías, hemorragias, cansancio intenso. Decaimiento, conjuntivitis no purulenta e inflamación de extremidades inferiores. Fiebre mayor a 38 C. 4 Aulas sin fronteras
Bimestre: III Número de clase: 2 Ciencias 8 3. Describa la secuencia de eventos que ocurrieron en sus organismos desde el inicio de la infección hasta que recobraron su salud gracias a la respuesta de sus sistemas inmune. 1. El mosquito infectado pica a la persona y el virus ingresa al torrente sanguíneo. 2. Las células son infectadas por un patógeno: virus. 3. Los macrófagos consumen al patógeno (virus) y producen la señal de un antígeno. 4. Las células T ayudantes se unen a los macrófagos y son activados. 5. Las células T ayudantes, como respuesta a esta señal, se dividen y luego activan las células B y las células T citotóxicas, y producen células T de memoria. 6. Al ser activadas, las células T citotóxicas se dirigen hacia el tejido infectado y con un antígeno específico o un ataque químico, destruyen las células infectadas. 7. Las células T ayudantes de memoria permiten que el sistema inmunológico responda rápidamente si el mismo patógeno vuelve a atacar al organismo. 4. Suponga que Ernesto es picado nuevamente por un mosquito Aedes egiptus infectado con el virus del dengue dos semanas después de la primera exposición. Cuál es la respuesta inmunológica que se presentaría si ya presentó una primera exposición? Interprete la gráfica para formular la explicación. Cuando el organismo es atacado por primera vez, las células B se producen en menor proporción en comparación con el segundo ataque, dado que en el primer ataque se desarrollan células de memoria que estarán listas para actuar si se presenta una segunda invasión. Cuando Ernesto es atacado por segunda vez, la respuesta inmune es más rápida porque se activan las células de memoria. Dicho de otra manera, la respuesta general de las células T y B es mucho mayor durante la segunda exposición por la presencia de células B de memoria. Aulas sin fronteras 5
Clase 3 Bimestre: III Ciencias 8 Tema: Sistema inmune Evidencias de aprendizaje: 1. Explica los mecanismos de defensa contra las enfermedades que posee el ser humano. 2. Aplica sus conocimientos sobre sistema inmune en la solución de problemas. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente y Guía del estudiante. Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo(s) de la clase: - Comprender las características de los mecanismos de defensa específicos. b) Actividades: - Revisión de la tarea - Actividad 6. Puntos 3 y 4 de la Guía del estudiante. - Planteamiento de un proyecto de investigación. Salude de manera afable y cálida a sus estudiantes, estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Recoja la tarea y presente las respuestas de la misma (puede utilizarla como instrumento de evaluación). Organice rápidamente a los estudiantes para dar inicio a la clase. Explicación 5 min: Presente un breve resumen de los mecanismos de defensa específico. Apóyese en gráficas para que los estudiantes entiendan ambos mecanismos resaltando la cadena de eventos en cada caso. Aplicación 35 min: Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades 7 y 8 de la Guía del estudiante. Ayude a sus estudiantes a establecer las conexiones necesarias para que puedan plantear el proyecto. Resuelva dudas de ser necesario. Si lo considera necesario, amplíe el tiempo para resolver el proyecto y recójalo en dos semanas. Este trabajo lo puede tener como evaluación. 4 Grupos de cuatro 6 Aulas sin fronteras
Bimestre: III Número de clase: 3 Ciencias 8 Aplicación Indique a los estudiantes que una vez planteen la pregunta, la hipótesis y la metodología, procedan a la consecución de la información elaborando en el cuaderno una tabla con los distintos factores de riesgo que presenta cada uno de sus compañeros y que a partir de la tabla saque conclusiones y plantee las recomendaciones. Síntesis 5 min: Pregunte aleatoriamente a dos o tres grupos si en general, existen o no factores de riesgo para los estudiantes de la clase. Asigne la tarea. Retroalimente rápidamente y precise información para determinar si existen o no factores de riesgo e invitar a los estudiantes a realizar campañas de concientización. Plenaria DESPUÉS Tareas Actividad 9 de la Guía del estudiante. Sugerencias de evaluación Actividad 8. Materiales del estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera. RESPUESTAS Actividad 7 1. En días pasados, se presentó un brote de gripa en una región del Pacífico colombiano. A partir de esta información: a) Complete la tabla. a) Compare el modo de trasmisión de la infección de garganta y el chikunguña. b) Compare la respuesta inmunológica en cada caso. c) Existen diferencias en la respuesta inmunológica? Explique su respuesta. Enfermedad Modo de transmisión Respuesta inmunológica Diferencias Semejanzas Gripa Chikunguña Directo o indirecto Mediada por células. El mecanismo depende de los macrófagos y células T. Vectores Inmunidad humoral. El mecanismo depende de los anticuerpos. La respuesta inmune sobrepasa la primera y segunda. Aulas sin fronteras 7
Ciencias 8 Bimestre: III Número de clase: 3 Actividad 9 2. Tabla Sequya. Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Qué función cumple el sistema inmune y cómo está conformado? Cuáles son los mecanismos de defensa del cuerpo humano? Qué significa respuesta inmunológica específica? Cuáles son las formas de contagio de una enfermedad? Qué significa respuesta inflamatoria? Cómo actúa un macrófago? Cumple la función de mecanismo de defensa protegiendo al cuerpo de organismos patógenos. Los órganos que lo conforman son: amígdalas, ganglios linfáticos, timo, bazo, linfa y médula ósea. Son tres líneas: Primera línea: piel y mucosas. Segunda línea: respuesta inflamatoria. Tercera línea: respuesta inmune. Significa que los linfocitos, cuando se produce una infección, ayudan a combatir los patógenos que han logrado cruzar la primera línea defensiva. Directa, indirecta por aire y por objetos infectados y por vectores. Significa que los organismos patógenos ya están dentro de nuestro cuerpo produciendo una infección y en consecuencia el área se inflama, se pone roja, se calienta y produce dolor como respuesta del sistema inmune. Comiéndose toda clase de partículas inútiles o nocivas para el organismo. 8 Aulas sin fronteras
Bimestre: III Notas Ciencias 8 Notas Aulas sin fronteras 9
Ciencias 8 Bimestre: III Notas Notas 10 Aulas sin fronteras