Adaptación curricular Gloria Valenzuela Blanco Psicopedagoga Clínica Agosto 2011
El aprendizaje se construye desde y por el sujeto Operativamente cuando: incorpora un conocimiento a una estructura cognitiva ya existente. Reestructura uno o más esquemas cognitivos o modifica las relaciones. Relaciona una o más estructuras que se consideraban independientes. Crea una nueva estructura de conocimiento.
Lo esencial de la atención a la diversidad Lo esencial, es que tanto un niño con escasa dotación intelectual como un niño genio en la misma sala de clases, tienen igual derecho que sus demás compañeros a crecer como personas y sacar el máximo partido de sus potencialidades.
Atención a la diversidad Se ha asociado por lo general, y en particular en el contexto de la educación especial, a déficit, discapacidad y trastornos. Debiera ser entendida como: las características que determinan las diferencias individuales, inteligencia, algunos rasgos de personalidad, habilidades verbales, creatividad, talento musical, etc.
Qué significa un alumno con N.E.E. Necesidades Educativas Especiales Las dificultades que un alumno experimenta para avanzar en su aprendizaje. Recursos educativos necesarios para el logro de los aprendizajes. Una vez determinada las NEE y nivel de competencia curricular del alumno: Se diseñan las modificaciones necesarias que posibiliten el logro de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos propuestos para el grupo curso, de la siguiente forma:
Primero: - Jerarquizar objetivos y contenidos. - Determinar actividades, estrategias, metodologías y material didáctico diversificado. - Organizar el aula común y distribuir el tiempo de trabajo. - Analizar y seleccionar criterios de evaluación. Segundo: - Seguimiento y evaluación del progreso del alumno con NEE con el fin de ir ajustando las decisiones tomadas. (Mineduc 2004)
Necesidades Educativas Especiales Necesidades de adecuaciones específicas del currículum Necesidades de provisión de medios específicos de acceso al currículum Aspectos de la temporalización y/o secuenciación ordinaria de los objetivos Provisión de situaciones educacionales especificas (tanto escolares como extraescolares) Dar prioridad al aprendizaje de determinados contenidos y objetivos incluyendo la posibilidad de desestimación del acceso del alumno a otros objetivos y/o contenidos del ciclo en que se encuentra Dotación de recursos personales que pueden consistir en: orientación psicopedagógica, refuerzo y apoyo, tratamientos personalizados Acceso a objetivos y contenidos complementarios o alternativos a los enunciados para el ciclo en que se encuentra el alumno Provisión de materiales específicos Modificación de las condiciones de acceso físico a las instalaciones escolares en su conjunto
Toma de decisiones Proceso de toma de decisiones Qué es exactamente lo que el alumno no puede hacer?. Cuál es el punto de partida para ayudar al alumno?. Cuál es el primer paso en la secuencia de los aprendizajes?. Cuáles son las decisiones metodológicas más adecuadas para el alumno?. La ayuda otorgada al alumno: ha permitido alcanzar el objetivo?. Elementos básicos del currículum Que enseñar: objetivos. Evaluación inicial: estilo de aprendizaje. Cuando enseñar: secuencia. Como enseñar: opciones metodológicas, diseños actividades. Evaluación sumativa:grado de aprendizaje
Adaptación del currículum en el aula La metodología Introducir día a día el sistema de comunicación de N.E.E. Seleccionar estrategias que beneficien al grupo y a N.E.E. Utilizar estrategias que favorezcan la experiencia, reflexión y expresión. Presentación multicanal en los contenidos. Estrategias con fuerte motivación y abundantes refuerzos. Prioridad que centran la atención en el grupo. La evaluación Asegurar evaluación inicial. Normalizar la práctica de la evaluación al contexto aula. Asegurar el empleo de variados instrumentos. Diseñar actividades que permitan por sí misma la evaluación. Evaluar en diferentes situaciones. Normalizar la autoevaluación.
Adaptación del currículum en el aula La actividades Los objetivos / contenidos Diversidad de actividades para cada contenido. Diversidad de procesos y de lenguaje. Estructuras según una pauta regular en el tiempo. Que promueva diversos agrupamientos. Actividades libres. Diversidad de contextos físicos. Implican adaptación en: propuesta curricular del ciclo, propuestas de unidades didácticas. Adecuar los objetivos a los alumnos con N.E.E. Estructurar según prioridades.
Informe Psicológico: Diagnóstico Rendimiento intelectual normal lento, con desarrollo armónico. Se observan indicadores de ansiedad, inseguridad e inmadurez para resolver problemas sociales. Informe Psicopedagógico: Estructura de pensamiento de predominio concreto.
Adaptación Curricular Individual Evaluación Psicopedagógica Evaluación pedagógica Situación actual del alumno M O D I C A C I O N E S Selección Secuencia Prioridad De ciclo De obj./cont. Criterios Procedimientos Instrumentos Procedimientos Organización Recursos Necesidades educativas individuales Diseño curricular de centro y aula Objetivos y/o Contenidos Temporalización Evaluación Metodología
Adaptación Curricular Individual Evaluación inicial Propuesta curricular instalación y organización Síntesis de la evaluación. Otras condiciones actuales que afectan el aprendizaje y desarrollo del alumno. Nivel de competencia curricular Propuesta de objetivos Propuesta de contenidos Propuesta metodológica Propuesta de evaluación Provisión de materiales extraordinarios Adaptación de medios Provisión de servicios específicos Organización de servicios, grupos, tiempos y espacios
Criterios Fundamentales para la Toma de Decisiones en la Adaptación Curricular Características Tipo de materia y actividades de aprendizaje Consideraciones pedagógicas Factores del centro educativo Dar prioridad a objetivos y contenidos que puedan compensar la discapacidad del alumno. Excluir aquellos aprendizajes que pudieran resultar peligrosos para el alumno. Excluir contenidos menos relevantes. Dar prioridad a tópicos curriculares de carácter básico en la etapa del ciclo. Dar prioridad a los aprendizaje de carácter práctico e instrumental. Dar prioridad a los aprendizajes que son prerrequisito. Potenciar la adaptación de aprendizajes que puedan mejorar la integración social y escolar. Tomar en cuenta las expectativas a mediano y largo plazo el grado de integración que posibilita cada decisión Mantener el equilibrio entre los diferentes objetivos y contenidos. Tomar decisiones teniendo en cuenta la autonomía que presenta el centro. Tener en cuenta la formación del profesorado.
Marco de clasificaciones ORIGEN DEFICIENCIA ALTERACIÓN DÉFICIT APRENDIZAJE Déficit de SOMÁTICO 1. Deficiencias o alteraciones en el desarrollo y/o Salud Enfermedades agudas o crónicas atención Inseguridad Fatiga Lentitud Mala memoria Desmotivación
2. Problemas Dislalias Lectura oral SOMÁTICO fonoarticulatorio funcionales Errores específicos 3. Inmadurez lentitud Rendimiento normal lento o limítrofe Comprensión oral y lectoescrita intelectual Bajo rendimiento Desmotivación PSÍQUICO 4. Inmadurez o Adaptación Miedos, rechazos Y SOMÁTICO problemas emocionales anormal(angustias, fobias, depresiones, etc.) Inseguridad, timidez, falta de hábitos Inmadurez para enfrentar exigencias Bajo rendimiento Déficit en memorización y comprensión
Alteraciones perceptivas. Retardo lector PSÍQUICO Y SOMÁTICO 5. Inmadurez en funciones neurobiológicas Falla en el esquema corporal y lateralidad. Baja velocidad lectora Deficiencias de ritmo. básicas. Alteraciones de memoria. Def. para registrar y evocar información Alteraciones lenguaje oral y escrita (fonológicas, semánticas, sintácticas y psicolingüísticas.) Def. comprensión y expresión Alteraciones psicomotoras gruesas y finas.
Falta de control motor postural. 6. Inmadurez en Alteraciones en Dif. Coordinación funciones pensamiento visomotora (escritura, neuropsicológicas Operatorio. arte). básicas. Dif. en el manejo de conceptos numéricos y PSÍQUICO operatorio. Y SOMÁTICO 7. Síndrome de Alteraciones en los Dif. en la fijación de Déficit Mecanismos contenidos. atencional atencionales Dif. en la comprensión oral y lectora, cálculo y resolución de problemas
Dislexias gráficas PSÍQUICO Y SOMÁTICO 8. Trastornos del desarrollo de funciones neuropsicológicas básicas. Alteraciones en los procesos de: percepción, memoria, lenguaje, psicomotricidad, razonamiento matemático. Dislexias de comprensión Dislexias mixtas Disgrafías Disortografía Discalculia