NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 1 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Estudia las figuras de abajo. Luego responde las preguntas. A B C D a. Cuál figura tiene el mayor número de lados? b. Cuál figura tiene 3 ángulos menos que la figura C? c. Qué figura tiene 3 lados más que la figura B? d. Cuál de estas figuras tienen el mismo número de lados como ángulos? Lección 1: Describir figuras de dos dimensiones según sus atributos Fecha: 3/10/15 8.A.12 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 2 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Cuenta el número de lados y ángulos de cada figura para identificar cada polígono. El nombre del polígono en el banco de palabras se puede usar más de una vez. Hexágono Cuadrilátero Triángulo Pentágono a. b. c. d. e. f. Lección 2: Construir, identificar y analizar figuras de dos dimensiones que tienen atributos especiales Fecha: 3/10/15 8.A.26 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 3 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Usa una regla para dibujar en el espacio a la derecha el polígono con los atributos dados. Dibuja un polígono de cinco lados. Número de ángulos: Nombre del polígono: Lección 3: Usar diferentes atributos para dibujar diferentes polígonos incluyendo triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos. Fecha: 3/10/15 8.A.43 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 4 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Resalta los lados paralelos en cada cuadrilátero, y coloca un cuadro alrededor de cada vértice cuadrado. Usa tu tarjeta índice para encontrar cada vértice cuadrado. a. b. c. d. Lección 4: Usar los atributos para identificar y dibujar diferentes cuadriláteros incluyendo rectángulos, rombos, paralelogramos y trapecios.. Fecha: 3/10/15 8.A.54 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 5 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Dibuja 3 cubos y coloca una estrella al lado del mejor. Lección 5: Asociar el cuadrado al cubo y describir el cubo basándose en sus atributos Fecha: 3/10/15 8.A.68 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 6 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha Usa tus piezas del tangram para crear dos polígonos nuevos. Dibújalos e identifícalos. 1. 2. Lección 6: Combinar figuras para formar figuras compuestas. Hacer una nueva figura usando la figura compuesta. Fecha: 3/10/15 8.B.12 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 7 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Encierra en un círculo las figuras que muestran tercios. 2. Encierra en un círculo las figuras que muestran cuartos. Lección 7: Identificar partes iguales en figuras compuestas como medios, tercios y cuartos. Fecha: 3/10/15 8.B.23 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 8 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Nombra la figura que usaste para cubrir la mitad del rectángulo. Usa las figuras de abajo para dibujar las figuras pequeñas que puedes usar para cubrir 2 mitades. Lección 8: Identificar partes en figuras compuestas como medios, tercios y cuartos. Fecha: 3/10/15 8.B.33 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 9 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Sombrea 1 medio de las figuras que están divididas en 2 partes iguales. a. b. c. d. e. f. g. Lección 9: Dividir círculos y rectángulos en partes iguales, e identificar esas partes como medios, tercios o cuartos. Fecha: 3/10/15 8.C.12 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 10 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Divide y sombrea las siguientes figuras como se indican. Cada rectángulo o círculo es un entero. a. 2 medios b. 2 tercios c. 1 tercio d. 1 medio e. 2 cuartos f. 1 cuarto Lección 10: Dividir en partes iguales círculos y rectángulos, e identificar esas partes como medios, tercios o cuartos. Fecha: 3/10/15 8.C.27 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 11 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Qué fracción necesitas colorear para sombrear 1 entero? a. b. c. d. Lección 11: Describir en entero de acuerdo al número de partes iguales, incluyendo 2 medios, 3 tercios y 4 cuartos. Fecha: 3/10/15 8.C.38 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 12 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Divide los rectángulos de 2 maneras diferentes para mostrar partes iguales. a. 2 medios b. 3 tercios c. 4 cuartos Lecció 12: Reconocer que las fracciones iguales de dos rectángulos idénticos pueden tener formas diferentes. Fecha: 3/10/15 8.C.53 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 13 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Dibuja el minutero en el reloj para mostrar la hora correcta. 7 y media 12:15 Un cuarto para las 3 Lección 13: Hacer un reloj de papel fraccionando un círculo en medios y cuartos, y decir la hora a las medias y a los cuartos. Fecha: 3/10/15 8.D.13 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 14 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Dibuja las horas y los minutos en los relojes para que coincidan con la hora correcta. 12:55 5:25 Lección 14: Decir la hora a los cinco minutos más cercanos. Fecha: 3/10/15 8.D.26 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 15 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Dibuja las agujas en el reloj analógico para coincidir con la hora en el reloj digital. Luego, encierra en un círculo a.m. o p.m. de acuerdo con la descripción. a. El sol está saliendo 6:10 a.m. or p.m. b. Sacar al perro 3:40 a.m. or p.m. Lección 15: Decir la hora a los cinco minutos más cercanos; indicar si la hora es a.m. o p.m. Fecha: 3/10/15 8.D.36 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 16 Boleto de salida 2 8 Nombre Fecha 1. Cuánto tiempo ha pasado? a. 3:00 p.m. 11:00 p.m. b. 5:00 a.m. 12:00 p.m. (mediodía) c. 9:30 p.m. 7:30 a.m. Lección 16: Resolver problemas sobre el tiempo transcurrido, con horas enteras y medias horas. Fecha: 3/10/15 8.D.57 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Actividad de evaluación de fin de Nombre Fecha 1. Completa el gráfico. Utiliza el siguiente banco de palabras para identificar el nombre de cada figura. No necesitas utilizar todos los nombres. a. b. c. d. lados lados lados lados ángulos ángulos ángulos ángulos Nombre de la figura: Nombre de la figura: Nombre de la figura: Nombre de la figura: Banco de palabras hexágono cubo cuadrado triángulo pentágono cuadrilátero e. A Sarah y Henry les pidieron que dibujaran un hexágono. Sarah cree que solo su dibujo es correcto. Explica por qué ambas figuras son hexágonos. Hexágono de Sarah Hexágono de Henry 8.S.1
Actividad de evaluación de mitad de 2. a. Dibuja una figura con tres lados. Haz que uno de los ángulos de la figura sea un ángulo recto. Qué figura del problema 1 tiene la misma cantidad de ángulos? b. Dibuja una figura con 4 ángulos rectos. Qué figura del problema 1 tiene la misma cantidad de ángulos? 3. Resuelve los siguientes problemas. a. Dibuja la figura que es una cara de un cubo. b. Cuántas caras hay en un cubo? c. Cuántas esquinas hay en un cubo? d. Cuántas aristas hay en un cubo? 4. Completa cada enunciado encerrando en un círculo la respuesta correcta de acuerdo con la siguiente figura. a. Un triángulo pequeño, qué porción de la figura es? 1 cuarto 1 mitad 1 tercio b. Un cuadrado, qué porción de la figura es? 1 cuarto 1 mitad 1 entero c. Un rectángulo que no es un cuadrado, qué porción de la figura es? 1 mitad 1 cuarto 1 entero 8.S.2
Actividad de evaluación de mitad de Actividad de evaluación de mitad de Estándares abordados Temas A-B Razonar con figuras y sus atributos. 1 2.G.1 2.G.3 Reconocer y dibujar figuras con atributos específicos, tales como un número determinado de ángulos o un número determinado de caras iguales. Identificar triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y cubos. (Los tamaños se comparan directamente o visualmente; no se comparan realizando mediciones). Dividir círculos y rectángulos en dos, tres o cuatro partes iguales, indicar las partes utilizando las palabras "mitades", "tercios", "mitad de", "un tercio de", etc., y describir el entero como "dos mitades", "tres tercios" y "cuatro cuartos". Reconocer que las partes iguales de enteros idénticos no necesitan tener la misma forma. Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y celebren lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro. 1 La hora se consulta utilizando un reloj analógico como parte del trabajo de 2.G.3. Las caras de los relojes proporcionan una excelente aplicación de la división de enteros en mitades, etc. y de los tamaños de los ángulos correspondientes. 8.S.3
Actividad de evaluación de mitad de Un progreso hacia la maestría Punto de la actividad de evaluación y estándares evaluados PASO 1 Poca evidencia de razonamiento sin una respuesta correcta. PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta. PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta. (1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) 1 2.G.1 responde una de cinco partes responde dos de cinco partes responde entre tres y cuatro de cinco partes responde correctamente: a. 4, 4, cuadrilátero b. 5, 5, pentágono c. 3, 3, triángulo d. 6, 6, hexágono e. que ambas imágenes tienen 6 lados o 6 ángulos. 2 2.G.1 responde una de cuatro partes responde dos de cuatro partes responde tres de cuatro partes dibuja figuras adecuadas y responde correctamente: a. triángulo b. cuadrilátero 3 2.G.1 responde una de cuatro partes responde dos de cuatro partes responde tres de cuatro partes correctamente: a. dibuja un cuadrado b. responde 6 c. responde 8 d. responde 12 4 2.G.3 no puede responder ninguna de las preguntas. responde una de tres partes responde dos de tres partes encierra en círculos correctamente: a. 1 cuarto b. 1 mitad c. 1 entero 8.S.4
Actividad de evaluación de fin de Nombre Sam Fecha 1. Completa el gráfico. Utiliza el siguiente banco de palabras para identificar el nombre de cada forma. No se utilizarán todos los nombres. a. b. c. d. 4 lados 5 lados 3 lados 6 lados 4 ángulos 5 ángulos 3 ángulos 6 ángulos Nombre de la figura: cuadrilátero Nombre de la figura: pentágono Nombre de la figura: triángulo Nombre de la figura: hexágono Banco de palabras hexágono cubo cuadrado triángulo pentágono cuadrilátero e. A Sarah y Henry les pidieron que dibujaran un hexágono. Sarah cree que solo su dibujo es correcto. Explica por qué ambas formas son hexágonos. Hexágono de Sarah Hexágono de Henry Ambos tienen 6 lados y 6 ángulos. 8.S.5
Actividad de evaluación de mitad de 2. a. Dibuja una figura con tres lados. Haz que uno de los ángulos de la figura sea un ángulo recto. Qué figura del problema 1 tiene la misma cantidad de ángulos? triángulo b. Dibuja una figura con 4 ángulos rectos. Qué figura del problema 1 tiene la misma cantidad de ángulos? 3. Resuelve los siguientes problemas. a. Dibuja la figura que es una cara de un cubo. cuadrilátero b. Cuántas caras hay en un cubo? 6 c. Cuántos esquinas hay en un cubo? 8 d. Cuántas aristas hay en un cubo? 12 4. Completa cada enunciado encerrando en un círculo la respuesta correcta de acuerdo con la siguiente figura. a. Un triángulo pequeño, qué porción de la figura es? 1 cuarto 1 mitad 1 tercio b. Un cuadrado, qué porción de la figura es? 1 cuarto 1 mitad 1 entero c. Un rectángulo que no es un cuadrado, qué porción de la figura es? 1 mitad 1 cuarto 1 entero 8.S.6
Actividad de evaluación de fin de Nombre Fecha 1. Une cada descripción con el nombre correcto de la figura trazando una línea. Dibuja un ejemplo para cada figura de la derecha. Cinco ángulos triángulo Tres lados cuadrilátero Cuatro ángulos hexágono Seis caras cuadradas pentágono Seis lados Cubo 2. Divide cada círculo entero en partes iguales de 2 mitades, 3 tercios y 4 cuartos. 2 mitades 3 tercios 4 cuartos 8.S.7
Actividad de evaluación de fin de 3. Escribe la respuesta: a. 1 entero = mitades 1 entero = tercios cuartos = 1 entero b. Utiliza líneas verticales para dividir el rectángulo: A en mitades B en tercios C en cuartos c. Utiliza líneas horizontales para dividir el rectángulo: D en mitades E en tercios F en cuartos 8.S.8
Actividad de evaluación de fin de d. Encierra en círculos todos los rectángulos que estén divididos en cuartos y tacha cualquier rectángulo que no lo esté. 4. Dibuja las manecillas del reloj analógico para que coincidan con la hora que se muestra en el reloj digital. Luego, encierra en un círculo a. m. o p. m. según la descripción proporcionada. a. Hora de ir a la escuela b. Hora del almuerzo c. Hora de la cena 8.S.9
Actividad de evaluación de fin de 5. Escribe la hora que se muestra en cada reloj analógico. 8.S.10
Actividad de evaluación de fin de Actividad de evaluación de fin de Estándares abordados Trabajar con la hora y el dinero. 2.MD.7 Temas A-D Indicar y escribir la hora de relojes analógicos y digitales a los cinco minutos más cercanos utilizando a. m. y p. m. Razonar con figuras y sus atributos. 1 2.G.1 2.G.3 Reconocer y dibujar figuras con atributos específicos, tales como un número determinado de ángulos o un número determinado de caras (o superficies) iguales. Identificar triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y cubos. (Los tamaños se comparan directamente o visualmente; no se comparan realizando mediciones). Dividir círculos y rectángulos en dos, tres o cuatro partes iguales, indicar las partes utilizando las palabras "mitades", "tercios", "mitad de", "un tercio de", etc., y describir el entero como "dos mitades", "tres tercios" y "cuatro cuartos". Reconocer que las partes iguales de enteros idénticos no necesitan tener la misma forma. Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y celebren lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro. 1 La hora se consulta utilizando un reloj analógico como parte del trabajo de 2.G.3. Las caras de los relojes proporcionan una excelente aplicación de la división de enteros en mitades, etc. y de los tamaños de los ángulos correspondientes. 8.S.11
Actividad de evaluación de fin de Un progreso hacia la maestría Punto de la PASO 1 tarea de Poca evidencia de evaluación y razonamiento sin estándares una respuesta evaluados correcta. PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta. PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta. (1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos) 1 2.G.1 responde una de cinco partes responde dos de cinco partes responde entre tres y cuatro de cinco partes correctamente: une triángulo con tres lados y dibuja un triángulo une cuadrilátero con cuatro ángulos y dibuja un cuadrilátero une hexágono con seis lados y dibuja un hexágono une pentágono con cinco ángulos y dibuja un pentágono une cubo con seis caras cuadradas y dibuja un cubo 2 2.G.3 no puede responder ninguna parte responde una de tres partes responde dos de tres partes correctamente: divide los primeros círculos en mitades divide el círculo del medio en tercios divide el último círculo en cuartos 3 2.G.3 responde una de cuatro partes responde dos de cuatro partes responde tres de cuatro partes correctamente: a. resuelve 2, 3, 4 b. utilizando líneas verticales, divide el rectángulo A en mitades, el B en tercios y el C en cuartos 8.S.12
Actividad de evaluación de fin de Un progreso hacia la maestría c. utilizando líneas horizontales, divide el rectángulo D en mitades, el E en tercios y el F en cuartos d. encierra en círculos el primero, el segundo y el cuarto rectángulo, y tacha el tercer rectángulo 4 2.MD.7 no puede responder ninguna de las partes responde una de tres partes responde dos de tres partes dibuja manecillas de reloj y circula: a. m. p. m. p. m. 5 2.MD.7 no puede responder ninguna de las partes responde una de tres partes responde dos de tres partes responde correctamente: 7:25 2:45 12:55 8.S.13
Actividad de evaluación de fin de Nombre Samantha Fecha 1. Une cada descripción con el nombre correcto de la figura trazando una línea. Dibuja un ejemplo para cada figura de la derecha. cinco ángulos triángulo tres lados cuadrilátero cuatro ángulos hexágono seis caras cuadradas pentágono seis lados cubo 2. Divide cada círculo entero en partes iguales de 2 mitades, 3 tercios y 4 cuartos. 2 mitades 3 tercios 4 cuartos 8.S.14
Actividad de evaluación de fin de 3. Escribe la respuesta. a. 1 entero = 2 mitades 1 entero = 3 tercios 4 cuartos = 1 entero b. Utiliza líneas verticales para dividir el rectángulo: A en mitades B en tercios C en cuartos c. Utiliza líneas horizontales para dividir el rectángulo: D en mitades E en tercios F en cuartos 8.S.15
Actividad de evaluación de fin de d. Encierra en círculos todos los rectángulos que estén divididos en cuartos y tacha cualquier rectángulo que no lo esté. 4. Dibuja las manecillas del reloj analógico para que coincidan con la hora que se muestra en el reloj digital. Luego, encierra en un círculo a. m. o p. m. según la descripción proporcionada. a. Hora de ir a la escuela b. Hora del almuerzo c. Hora de la cena 8.S.16
Actividad de evaluación de fin de 5. Escribe la hora que se muestra en cada reloj analógico. 8.S.17