Matemáticas. Primer Grado. Modulo 5. Nombre del estudiante: Distrito Escolar Primario de Chula Vista
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- Francisco José Bustos Vázquez
- hace 6 años
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1 Nombre del estudiante: Primer Grado Matemáticas Modulo 5 Distrito Escolar Primario de Chula Vista The Chula Vista Elementary School District has independently translated this educational material. Neither EngageNY.org nor the New York State Education Department was involved in or endorses this translated educational material. From EngageNY.org of the New York State Education Department. Internet. Available from engageny.org
2 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 1 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Encierra en un círculo las figuras que tienen 5 lados rectos. 2. Encierra en un círculo las figuras que no tienen lados rectos. 3. Encierra en un círculo las figuras con esquinas cuadradas. 4. a. Dibuja una figura con 3 lados rectos. b. Dibuja otra figura con 3 lados rectos que sea diferente de la del inciso 4(a) y de las figuras de arriba.
3 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 1 Problem Set Qué características o atributos son los mismos para todas las figuras en el Grupo A? GRUPO A Todas las figuras. Todas las figuras. 6. Encierra en un círculo la figura que vaya mejor en el Grupo A. 7. Dibuja 2 figuras más que vayan mejor en el Grupo A. 8. Dibuja 1 figura que no vaya en el Grupo A.
4 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 1 Template 1 5 Figuras abiertas Figuras cerradas
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6 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 1 Template 1 5 Modelo de comprobación de esquinas cuadradas. Imprima en cartulina y recorte cada uno de los dos comprobadores de las esquinas cuadradas.
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8 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 2 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Usa el código de abajo para colorear las figuras. Escribe cuántas de cada figura hay en el dibujo. Pronuncia el nombre de las figuras en voz baja mientras trabajas. a. ROJO figuras de 4 lados: _ b. VERDE - figuras de 3 lados: _ c. AMARILLO figuras de 5 lados: _ d. NEGRO figuras de 6 lados: _ e. AZUL figura con 0 esquinas: _
9 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 2 Problem Set Encierra en un círculo las figuras que sean rectángulos. 3. Es un rectángulo la figura? Explica tu razonamiento. a. b.
10 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 2 Template 1 5 Tarjetas de descripción de las figuras hexágono figura cerrada con 6 lados rectos rectángulo figura cerrada con 4 lados rectos y 4 esquinas cuadradas cuadrado figura cerrada con 4 lados rectos de la misma longitud y 4 esquinas cuadradas triángulo figura cerrada con 3 lados rectos rombo figura cerrada con 4 lados rectos de la misma longitud
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12 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 3 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. En los primeros 4 objetos, colorea una de las caras planas en rojo. Relaciona cada figura de 3 dimensiones con su nombre. Prisma rectangular Cono Esfera Cilindro Cubo
13 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 3 Problem Set Escribe el nombre de cada objeto en la columna correcta. globo bloque pelota de tenis caja de pañuelos dados lata gorro de fiesta Cubos Esferas Conos Prisma rectangular Cilindros 3. Encierra en un círculo los atributos que describen a TODAS las esferas. no tienen lados rectos pueden rodar son redondas pueden rebotar 4. Encierra en un círculo los atributos que describen a TODOS los cubos. tienen caras cuadradas son duros son rojos tienen 6 caras
14 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 3 Template 1 5 Tarjetas de vocabulario de las figuras cono figura tridimensional con sólo una cara ovalada o circular y un punto cilindro figura tridimensional con 2 caras ovaladas o circulares de igual tamaño esfera cubo figura tridimensional con 6 caras cuadradas prisma rectangular figura tridimensional con 6 caras rectangulares figura tridimensional sin caras planas
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16 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Problem Set 1 5 Nombre Fecha Con bloques de patrón forma las figuras indicadas abajo. Haz trazos o dibujos para registrar tu trabajo. 1. Usa tres triángulos para formar un trapezoide. 2. Usa cuatro cuadrados para formar un cuadrado más grande. 3. Usa seis triángulos para formar un hexágono. 4. Usa un trapezoide, un rombo y un triángulo para formar un hexágono.
17 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Problem Set Usa los cuadrados de los bloques de patrón para formar un rectángulo. Traza los cuadrados para mostrar el rectángulo que formaste. 6. Cuántos cuadrados ves en este rectángulo? Encuentro cuadrados en este rectángulo. 7. Forma un dibujo con tus bloques de patrón. Traza las figuras para mostrar lo que formaste. Dile a un compañero las figuras que usaste. Puedes encontrar algunas figuras más grandes en tu dibujo?
18 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Template 1 5 Tarjetas de figuras bidimensionales
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20 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Template 1 5 Tarjetas de figuras bidimensionales, página 2
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22 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Template 1 5 Tarjetas de figuras bidimensionales, página 3
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24 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 4 Template 1 5 Tarjetas de figuras bidimensionales, página 4
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26 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 5 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. a. Cuántas figuras se utilizaron para crear este cuadrado grande? Hay figuras en este cuadrado grande. b. Cuáles son los nombres de los 3 tipos de figuras utilizados para formar el cuadrado grande? 2. Con 2 piezas de tu tangrama forma un cuadrado. Cuáles 2 piezas usaste? Dibuja las piezas para mostrar la manera en que formaste el cuadrado. 3. Con 4 piezas de tu tangrama forma un trapezoide. Dibuja las piezas para mostrar las figuras que usaste.
27 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 5 Problem Set Usa las siete piezas de tangrama para completar el rompecabezas. 5. Con un compañero, forma un pájaro o una flor usando todas tus piezas. Detrás de tu hoja dibuja las piezas que usaste. Experimenta para ver qué otros objetos puedes formar con tus piezas. Detrás de tu hoja dibuja lo que creaste.
28 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 5 Template 1 5 Un tangrama es para utilizar en clase. El otro tangrama es para mandar a la casa con la tarea.
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30 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 6 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Trabaja con tu compañero y otros dos compañeros para formar una estructura con tus figuras tridimensionales. Pueden usar la cantidad de piezas que quieran. 2. Completa la tabla para registrar el número de cada figura que usaste para formar tu estructura. Cubos Esferas Prismas rectangulares Cilindros Conos 3. Qué figura usaste en la parte inferior de tu estructura? Por qué? 4. Hay alguna figura que preferiste no usar? Por qué sí o por qué no?
31 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 7 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Están divididas en partes iguales las figuras? Escribe S para sí o N para no. Si la figura tiene las partes iguales, escribe la cantidad de partes iguales en el renglón. El primero es un ejemplo. a. b. c. S 2 d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.
32 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 7 Problem Set Escribe el número de partes iguales en cada figura. a. b. c. d. e. f. 3. Traza una línea para dividir este triángulo en 2 triángulos iguales. 4. Traza una línea para dividir este cuadrado en 2 partes iguales. 5. Traza dos líneas para dividir este cuadrado en 4 cuadrados iguales.
33 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 8 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Están divididas en mitades las figuras? Escribe sí o no. a. b. c. d. e. f. 2. Están las figuras divididas en cuatro partes? Escribe sí o no.
34 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 8 Problem Set Colorea la mitad de cada figura. a. b. c. d. e. f. 4. Colorea 1 cuarto de cada figura. a. b. c. e. f.
35 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 8 Template 1 5 Plantilla de círculos y rectángulos
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37 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 9 Problem Set 1 5 Nombre Fecha Etiqueta la parte sombreada de cada figura como un medio o un cuarto de ella. 1. Qué figura se ha cortado en más partes iguales? Qué figura tiene las partes iguales más grandes? Qué figura tiene las partes iguales más chicas? A B Qué figura se ha cortado en más partes iguales? Qué figura tiene las partes iguales más grandes? Qué figura tiene las partes iguales más chicas? 2. A B 3. Encierra en un círculo la figura que tiene la mayor parte sombreada. Encierra en un círculo la frase que hace que la oración sea verdadera. La mayor parte sombreada es (un medio de / un cuarto de) la figura entera.
38 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 9 Problem Set 1 5 Colorea la parte de la figura que vaya con su etiqueta. Encierra en un círculo la frase que haría que la oración sea verdadera. 4. Un medio del círculo es mayor que es menor que un cuarto del círculo. es del mismo tamaño que 5. Un cuarto del rectángulo es mayor que un medio del rectángulo. es menor que es del mismo tamaño que 6. Un cuarto del cuadrado es mayor que es menor que un cuarto del cuadrado. es del mismo tamaño que
39 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 9 Template 1 5 Plantilla de pares de figuras
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41 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 10 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Relaciona los relojes que muestran la misma hora. 2. Coloca la manecilla de la hora en este reloj de modo que muestre las 3 en punto.
42 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 10 Problem Set Escribe la hora que se muestra en cada reloj. a. b. c. : _ en punto en punto d. e. f. g. en punto : _ en punto h. i. : _ en punto : _ j. k. l. en punto : _ en punto m. n. o.
43 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 10 Template 1 5 Plantilla de un círculo dividido minuto minuto hora hora
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45 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 10 Template 1 5 Plantilla de un reloj digital
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47 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 11 Problem Set 1 5 Nombre 1. Relaciona los relojes con las horas de la derecha. Fecha Media hora después de las 5 en punto Cinco y media Media hora después de las 12 en punto Dos y media 2. Dibuja la manecilla del minuto de modo que el reloj indique la hora escrita arriba. a. 7 en punto b. 8 en punto c. 7:30 d. 1:30 e. 2:30 f. 2 en punto
48 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 11 Problem Set Escribe la hora que indica cada reloj. Completa los problemas como los dos ejemplos. a. b. c. 3:30 cinco y media d. e. f. g. h. i. j. k. l. 4. Encierra en un círculo el reloj que indica media hora después de las 12 en punto.
49 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 11 Template 1 5 Plantilla adicional de reloj con números minuto minuto hora hora
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51 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 12 Problem Set 1 5 Nombre Llena los espacios en blanco. Fecha 1. El reloj _ indica las once y media. A B 2. El reloj _ indica las dos y media. A B 3. El reloj _ indica las 6 en punto. A B 4. El reloj _ indica las 9:30. A B 5. El reloj _ indica las seis y media. A B
52 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 12 Problem Set Relaciona los relojes. 7 y media 1 y media 7 en punto 5 y media 7. Dibuja las manecillas del minuto y de la hora en los relojes de abajo. 3:30 8:30 11:00 6:00 4:30 12:30
53 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 13 Problem Set 1 5 Nombre Fecha Encierra en un círculo el reloj correcto. Escribe en los renglones las horas de los otros dos relojes. 1. Encierra en un círculo el reloj que indica la 1 y media. 2. Encierra en un círculo el reloj que indica las 7 en punto. 3. Encierra en un círculo el reloj que indica las 10 y media. 4. Qué hora es? Escribe las horas en los renglones. a. b. c : : :
54 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 13 Problem Set Dibuja las manecillas del minuto y de la hora en los relojes. a. 1:00 b. c. 1:30 2:00 d. 6:30 e. 7:30 f. 8:30 g. 10:00 h. 11:00 i. 12:00 j. 9:30 k. 3:00 l. 5:30
55 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 13 Template 1 5 Dibujo de reloj
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57 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 13 Template Plantilla de relojes XI XII X I II IX VIII VII VI III IV V
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Primer grado. Slide 2 / 232. Slide 1 / 232. Slide 3 / 232. Slide 4 / 232. Slide 6 / 232. Slide 5 / 232. Geometría. Formas 2-D
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