FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODOLOGY AND LEARNING STRATEGIES (MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA) (SEMIPRESENCIAL)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Página web: www.ucjc.edu Grado en Maestro en Educación Primaria Educación Idiomas, Lengua y Literatura Optativa English language teaching, methodology and learning strategies 42050 3º 1º/2º Optativa 6 Semipresencial Inglés Mª Cristina Calle Martínez mccalle@ucjc.edu 91 815 31 31 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: El aspirante debería tener un gran interés por lograr un manejo profundo de la lengua objeto de estudio. Adicionalmente, debería poseer aptitudes de comunicación para que esto le permita entender y desarrollar técnicas y metodologías para mejorar el aprendizaje y enseñanza de la lengua meta. 1
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. La asignatura English Language Teaching Methodology and Learning Strategies pertenece al campo de la Enseñanza de Lenguas. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Constituye una base de conocimiento elemental para la comprensión de asignaturas como English resources: Analysis, production and adaptation y Reading and writing in English. Además, sirve de apoyo y complementa los conocimientos aportados en otras como International Education. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El propósito general de esta asignatura se traduce en los siguientes objetivos específicos: - Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un dominio del inglés suficiente para su puesta en práctica en diferentes situaciones comunicativas - Dotar al estudiante de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos pedagógicos como lingüísticos. Se pretende que el estudiante conozca y aplique diferentes técnicas y enfoques metodológicos y pedagógicos de la enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera y que sea capaz - de evaluarlos y aplicarlos a la realidad concreta donde desempeñe su actividad profesional, para la resolución de problemas específicos en su campo. - Capacitar al estudiante para el diseño de materiales educativos en programas curriculares especializados en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Se busca que pueda diseñar planes y programas de estudio así como material didáctico para la enseñanza del inglés de acuerdo con realidades y necesidades específicas y que pueda evaluar los resultados de manera objetiva y crítica. - Iniciar al estudiante en un área de especialización que le permita vincularse con campos profesionales alternos donde los conocimientos que haya adquirido sean primordiales 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. CE. Analizar diferentes métodos de enseñanza en lengua inglesa y aprender a desarrollar estrategias didácticas propias. CE. Ser capaz de elaborar unidades didácticas de diferentes materias escolares en lengua inglesa, dirigidas a los alumnos de Educación Primaria. 2
CE. Conocer estrategias de aprendizaje para asimilar contenidos en lengua inglesa y generar actividades didácticas que potencien su desarrollo en los alumnos de 6 a 12 años. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en una lengua extranjera. Conocer la metodología básica de enseñanza de la lengua inglesa. Elaborar unidades didácticas en lengua inglesa. Estar familiarizado con los procesos de adquisición y aprendizaje de la lengua extranjera sabiendo diferenciar ambos procesos. Realizar presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. Elaborar documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. Elaborar propuestas didácticas que promuevan el interés hacia el aprendizaje de la lengua inglesa y que presenten estrategias de aprendizaje innovadoras. 6. CONTENIDOS Unidad 1: Planning Effective Teaching: English language teaching methodology and learning strategies Unidad 2: Techniques for teaching English: vocabulary, literary texts, Grammar and listening Unidad 3: Developing resources for Infant Education Unidad 4: Second language acquisition and learning Unidad 5: How to plan a lesson Unidad 6: Teaching young learners in a collaborative environment Unidad 7: Evaluation and assessment Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los mismos. 3
7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidades 1 y 4 Semanas 1-3 Unidad 2 Semanas 4-5 Unidad 3 Semanas 6-7 Unidad 5 Semanas 8-10 Unidad 6 Semanas 11-13 Unidad 7 Semanas 14-16 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del semestre de la siguiente forma: 1. La unidad de contenido 1 tendrá un carácter introductorio y teórico, permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos sobre los métodos y estrategias básicos de enseñanza/aprendizaje de la lengua inglesa que han existido a lo largo del tiempo en Educación Primaria. 2. La unidad de contenido 2 ocupará una amplia parte de la asignatura en la que se abordarán las técnicas para la enseñanza del vocabulario, de textos literarios que incluirán fábulas y cuentos, de la enseñanza de la Gramática y de la puesta en práctica de un listening en una clase de inglés de la etapa de Primaria. 3. La unidad de contenido 3 abordará el desarrollo de recursos didácticos dirigidos a la etapa de Primaria. 4. La unidad de contenido 4 abarcará el concepto de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua, estrechamente relacionado con los conceptos de bilingüismo y de adquisición y aprendizaje de la primera lengua. Se estudiarán las distintas disciplinas y los diferentes enfoques teóricos y metodológicos a partir de las cuales se ha llegado al núcleo del concepto que trata esta unidad de contenido. 5. La unidad 5 abordará la planificación de una clase, aspecto clave para una enseñanza efectiva. Los alumnos aprenderán a establecer objetivos reales, a incorporar materiales necesarios y a desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje. 6. La unidad 6 abordará la técnica de la enseñanza en un entorno colaborativo como mejora del aprendizaje en un aula de Primaria. 7. La unidad 7 abordará el concepto de evaluation y, derivado de él, el concepto de assessment. Se estudiarán los diferentes tipos de evaluación (formativa, sumativa, inicial y final) y, por último, la naturaleza de la competencia lingüística. 4
9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 14 - Prácticas, talleres y seminarios 14 65,5 Proyectos y trabajos 5 12,5 Tutorías y seguimiento 5 - Evaluación 2 2 Estudio de contenidos 30 TOTAL 40 110 150 h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Trabajos individuales y grupales Actividades en el aula CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de contenidos teóricos a través de cuestiones tipo test. Rigor, capacidad explicativa y de síntesis de contenidos teórico-prácticos a través de cuestiones a desarrollar. Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y exposición de diferentes materiales didácticos orientados a la enseñanza del inglés en Educación Primaria. Adecuación a la etapa educativa. Rigor y calidad del contenido. Capacidad expresiva (oral y escrita) Originalidad. Actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Capacidad crítica. Capacidad comunicativa. PONDERACIÓN 50% 30% 20% 5
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Candlin C. & Mercer, N. (2004). English Language Teaching in its Social Context A Reader. Cant, A. and Superfine, W. (1997). Developing Resources for Primary. Handbook for teachers. London: Richmond Publishing. Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP. Halliwells, S. (1992). Teaching English in Primary school. Longman Sánchez, A.F. (1999). Experience writing: a methodological approach for teaching composition to students of English as a second language. Universidad de Sevilla. Bibliografía complementaria Cameron, L. & McKay, P. (2010). Bringing Creative Teaching into the Young Learner Classroom. Ideas and Activities to personalize for Young Learners. Oxford: OxfordUniversity Press. Corder, S.P. (1981) Error Analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press. Slattery, M. & Willis, J. (2001). English for Primary Teachers. A Handbook of Activities and Classroom Language. Oxford: Oxford University Press. Madrid, D y McLaren N. (2004). TEFL in Primary Education. Universidad de Granada. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6