DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Criterios de evaluación y contenidos mínimos (Curso 2015/2016) VALORES ÉTICOS DE 1º DE ESO 1. Criterios de evaluación. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, enuncia los siguientes criterios de evaluación para la materia de Valores éticos de 1º de ESO: Bloque 1. La dignidad de la persona 1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman los jóvenes y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tienen, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Identificar los conceptos de heteronomía y de autonomía mediante la concepción kantiana de la persona, con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. 4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. Valores éticos 1º ESO 1
8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional, su carácter moral y su influencia en la construcción de la personalidad, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. 9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad conforme a los valores éticos, y así mejorar su autoestima. Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre este y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. 5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarios en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. 6. Justificar la importancia que tienen los valores y las virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. Bloque 3. La reflexión ética 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y las diferencias entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. Valores éticos 1º ESO 2
2. Destacar el significado y la importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. 3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de que sean reconocidos y respetados por todos. 6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y de su validez mediante el conocimiento del debate ético entre Sócrates y los sofistas. 7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y de las normas éticos como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y de promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 8. Explicar las características y los objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más 9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y su vigencia actual. 10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. Bloque 4. La justicia y la política 1. Comprender y valorar la importancia de la relación entre los conceptos de ética, Valores éticos 1º ESO 3
política y justicia, mediante el análisis y la definición de estos términos, destacando el vínculo entre ellos en el pensamiento de Aristóteles. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y de los principios éticos contenidos en la DUDH como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de Estado de derecho y de división de poderes. 4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar el riesgo de que en una democracia se violen los derechos humanos. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. 6. Mostrar respeto por la Constitución española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los deberes que tiene el individuo como persona y como ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español. 7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y los deberes de los ciudadanos (artículos 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (artículos 39 al 52). 8. Conocer los aspectos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que esta ha alcanzado. Valores éticos 1º ESO 4
Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos 1. Señalar la vinculación entre la ética, el derecho y la justicia a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de «legalidad» y de «legitimidad». 2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas mediante el análisis de las teorías del derecho natural, o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados. 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. 5. Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH con el fin de conocerla y propiciar el aprecio y el respeto hacia ella. 6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, tomando conciencia de ella con el fin de promover la solución de esos problemas. 7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan en la defensa de los derechos humanos auxiliando a aquellos que no tienen la oportunidad de ejercerlos. Valores éticos 1º ESO 5
Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos en la DUDH. 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que esta conduce. 3. Aplicar los valores éticos contenidos en la DUDH en los campos científico y tecnológico con el fin de evitar su empleo inadecuado y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y de la biotecnología. 4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc., mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. En los comienzos del curso, para evaluar los conocimientos de partida de los alumnos se desarrollará una prueba inicial. Los modelos pueden ser de diversos tipos: un listado de preguntas sobre situaciones prácticas a partir de las cuales tengan que reflexionar y conceptos relativos a la materia; la lectura de un relato breve y posterior ejercicio con cuestiones; e incluso el visionado de un cortometraje adecuado a su nivel, que permita suscitar preguntas y una reflexión conjunta guiada en todo momento por el profesor. 2. Criterios de calificación. Las calificaciones valorarán en un 50% la actitud del alumno pruebas y en otro 50% las actividades, ejercicios habituales de clase y, si el profesor lo considera oportuno, la realización puntual de alguna prueba escrita. La realización de determinadas trabajos podrá considerarse, cuando lo especifique el profesor, condición sine qua non para obtener una calificación positiva en la materia. Valores éticos 1º ESO 6
Las actividades de recuperación se desarrollarán en cada uno de estos aspectos y de forma continuada, excepto, claro está, en las pruebas finales de junio y en las extraordinarias de septiembre, que serán exclusivamente de carácter conceptual. 3. Contenidos mínimos. En relación con la evaluación general del curso, y muy especialmente con las pruebas extraordinarias, los contenidos mínimos exigibles serán los siguientes: En primer lugar, y de modo general, será requisito indispensable el conocimiento de la terminología básica de cada una de las unidades didácticas. Respecto a los contenidos propios de cada unidad estimamos necesarios los siguientes. Unidad nº 1: Animales y personas. Conocer las diferencias y semejanzas entre los seres humanos y los animales. Comprender y valorar la dignidad humana. Unidad nº 2: Emociones y sentimientos. Reconocer la importancia de las emociones. Analizar los factores más importantes de la inteligencia y comprender las características de la inteligencia emocional. Valorar el control de las emociones. Analizar algunas emociones (amor) y trastornos asociados a la autoestima e imagen personal. Unidad nº 3: Individuo y sociedad. Comprender el carácter social del ser humano. Analizar las características más importantes del proceso de socialización, así como algunos de los riesgos que implica (individualismo, gregarismo). Valorar la amistad como un modelo de relación humana. Unidad nº 4: La relación con los demás. Apreciar el papel de la familia como experiencia clave en el desarrollo de las relaciones futuras. Comprender los rasgos de otros tipos de relaciones (con los amigos, afectivas, con los compañeros de clase). Conocer las normas de convivencia en la sociedad y en el centro escolar. Reconocer los comportamientos conflictivos y las diversas formas de afrontarlos. Unidad nº 5: Moral y ética. Reconocer el carácter moral del ser humano. Diferenciar entre conductas instintivas y conductas libres. Definir y analizar la relación entre libertad y responsabilidad. Valores éticos 1º ESO 7
Diferenciar el significado de los términos "moral" y "ética". Unidad nº 6: Los valores éticos. Comprender las características de los valores y su papel en la vida de los individuos. Conocer la especificidad de los valores éticos. Apreciar la importancia de la educación en valores. Unidad nº 7: Ser ciudadano en una democracia. Conocer los conceptos de política y ciudadanía. Comprender la evolución histórica de la ciudadanía. Conocer el origen, tipos y riesgos de la democracia. Unidad nº 8: Qué es una constitución? Apreciar la importancia y utilidad de una constitución. Conocer el origen del los Estados constitucionales y algunas de las primeras constituciones. Comprender la función de la ley en un Estado y la división de poderes. Conocer el origen y estructura de la Constitución española de 1978, así como su relación con los derechos humanos. Unidad nº 9: Normas morales, leyes y derecho Comprender la necesidad de las normas. Conocer los tipos de normas. Reconocer el vínculo entre la ley y las normas morales. Diferenciar entre legalidad y legitimidad. Comprender el significado y función del derecho. Conocer algunas teorías jurídicas (iusnaturalismo y convencionalismo jurídico). Unidad nº 10: Los derechos humanos Conocer el objetivo y características de los derechos humanos. Comprender el origen, estructura y función de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Conocer la historia de los derechos humanos. Comprender algunos casos de violación de los derechos humanos. Unidad nº 11: Dimensión moral de la ciencia y de la tecnología Reconocer el origen, evolución e implicaciones de la confianza absoluta en la ciencia y la tecnología. Identificar las diferentes concepciones del trabajo en la historia. Analizar la relaciones entre ciencia, ética y poder. Unidad nº 12: Problemas del avance tecnológico Conocer los avances y repercusiones de los logros de la era atómica. Comprender algunos problemas que plantea el avance tecnológico: los problemas de la energía nuclear, los problemas medioambientales, las adicciones tecnológicas, la tecnodependencia social. Valores éticos 1º ESO 8
VALORES ÉTICOS DE 3º DE ESO 1. Criterios de evaluación. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, enuncia los siguientes criterios de evaluación para la materia de Valores éticos de 3º de ESO: Bloque 1. La dignidad de la persona 1. Construir un concepto de persona, consciente de que esta es indefinible, valorando 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman los jóvenes y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tienen, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Identificar los conceptos de heteronomía y de autonomía mediante la concepción kantiana de la persona, con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. 4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar «cómo quiere ser», eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional, su carácter moral y su influencia en la construcción de la personalidad, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. Valores éticos 3º ESO 9
9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad conforme a los valores éticos, y así mejorar su autoestima. Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre este y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la ética y la segunda por el derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. 5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarios en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. 6. Justificar la importancia que tienen los valores y las virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. Bloque 3. La reflexión ética 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y las diferencias entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. 2. Destacar el significado y la importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. 3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la persona y Valores éticos 3º ESO 10
apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de que sean reconocidos y respetados por todos. 6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y de su validez mediante el conocimiento del debate ético entre Sócrates y los sofistas. 7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y de las normas éticos como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y de promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 8. Explicar las características y los objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más 9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y su vigencia actual. 10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. Bloque 4. La justicia y la política 1. Comprender y valorar la importancia de la relación entre los conceptos de ética, política y justicia, mediante el análisis y la definición de estos términos, destacando el vínculo entre ellos en el pensamiento de Aristóteles. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. Valores éticos 3º ESO 11
3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y de los principios éticos contenidos en la DUDH como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de Estado de derecho y de división de poderes. 4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar el riesgo de que en una democracia se violen los derechos humanos. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. 6. Mostrar respeto por la Constitución española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y los deberes que tiene el individuo como persona y como ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español. 7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos y los deberes de los ciudadanos (artículos 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (artículos 39 al 52). 8. Conocer los aspectos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que esta ha alcanzado. Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos 1. Señalar la vinculación entre la ética, el derecho y la justicia a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de «legalidad» y de «legitimidad». 2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas mediante el análisis de las teorías del derecho natural, o iusnaturalismo, el convencionalismo y el Valores éticos 3º ESO 12
positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del derecho y de los Estados. 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. 5. Interpretar y apreciar el contenido y la estructura interna de la DUDH con el fin de conocerla y propiciar el aprecio y el respeto hacia ella. 6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, tomando conciencia de ella con el fin de promover la solución de esos problemas. 7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan en la defensa de los derechos humanos auxiliando a aquellos que no tienen la oportunidad de ejercerlos. Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y de la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos en la DUDH. 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que esta conduce. 3. Aplicar los valores éticos contenidos en la DUDH en los campos científico y tecnológico con el fin de evitar su empleo inadecuado y solucionar los dilemas Valores éticos 3º ESO 13
morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y de la biotecnología. 4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc., mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. En los comienzos del curso, para evaluar los conocimientos de partida de los alumnos se desarrollará una prueba inicial. Los modelos pueden ser de diversos tipos: un listado de preguntas sobre situaciones prácticas a partir de las cuales tengan que reflexionar y conceptos relativos a la materia; la lectura de un relato breve y posterior ejercicio con cuestiones; e incluso el visionado de un cortometraje adecuado a su nivel, que permita suscitar preguntas y una reflexión conjunta guiada en todo momento por el profesor. 2. Criterios de calificación. Las calificaciones valorarán en un 50% las pruebas escritas, y en otro 50% las actividades y ejercicios habituales de clase, así como el interés y la actitud del alumno. La realización de determinadas trabajos podrá considerarse, si así lo especifica el profesor, condición sine qua non para obtener una calificación positiva en la materia. Las actividades de recuperación se desarrollarán en cada uno de estos aspectos y de forma continuada, excepto, claro está, en las pruebas finales de junio y en las extraordinarias de septiembre, que serán exclusivamente de carácter conceptual. 3. Contenidos mínimos. En relación con la evaluación general del curso, y muy especialmente con las pruebas extraordinarias, los contenidos mínimos exigibles serán los siguientes: En primer lugar, y de modo general, será requisito indispensable el conocimiento de la terminología básica de cada una de las unidades didácticas. Respecto a los contenidos propios de cada unidad estimamos necesarios los siguientes. Unidad nº 1: La persona como ser moral Definir el concepto y las característas de la persona. Explicar la formación moral de la persona. Identificar el valor moral de la persona. Valores éticos 3º ESO 14
Unidad nº2: La construcción de la personalidad Conocer el proceso de socialización y sus agentes. Valorar la importancia de la pertenencia al grupo y la autonomía moral. Distinguir entre heteronomía y autonomía moral. Comprender el proceso de configuración de la personalidad en la adolescencia. Explicar el concepto de inteligencia emocional. Unidad nº 3: La socialización Explicar la relación entre la naturaleza y la cultura. Valorar la necesidad del aprendizaje social. Distinguir los rasgos principales que caracterizan la vivencia de los valores sociales en la adolescencia. Unidad nº 4: Vida pública y libertad Identificar la diferencia entre lo público y lo privado. Establecer la distinción entre ética y derecho. Valorar la actitud a adoptar ante la injusticia. Unidad nº 5: La argumentación moral Conocer la importancia de la argumentación moral. Explicar la historia de la argumentación moral en la filosofíca. Establecer distintos argumentos contra la intolerancia. Unidad nº 6: Teorías éticas Comprender la necesidad y los elementos comunes de las distintas teorías éticas. Diferenciar entre éticas materiales y éticas formales, y reconocer algunos ejemplos en la historia de la filosofía. Unidad nº 7: Qué es la justicia? Analizar la dificultad de establecer un criterio universal de justicia y, al tiempo, la necesidad de su búsqueda. Relacionar los conceptos de equilibrio e igualdad referidos a la justicia. Unidad nº 8: La política Analizar el origen y el objetivo de la política. Conocer los momentos históricos más relevantes de la democracia y su fundamentación actual en los derechos humanos. Unidad nº 9: Justificación de las normas jurídicas Diferenciar entre normas jurídicas y normas morales y sociales. Explicar la Valores éticos 3º ESO 15
fundamentación de las normas jurídicas y su relación con el derecho. Reconocer la fuerza del derecho. Unidad nº 10: La conquista de los derechos humanos Conocer la evolución histórica de los derechos humanos. Valorar su reconocimiento universal y conocer su situación actual. Unidad nº 11: Ciencia, técnica y sociedad Conocer las características del ser humano como animal técnico. Describir los principales avances en el dominio de la naturaleza. Analizar los principales problemas medioambientales. Entender la necesidad de una ética ecológica. Unidad nº 12: La bioética Conocer qué es la bioética y el Proyecto Genoma Humano. Plantear alguno de los principales dilemas morales en la actual medicina y en la biotecnología. Valores éticos 3º ESO 16
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DE 3º DE ESO 1. Criterios de evaluación. La Orden de 11 de diciembre de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, enuncia los criterios de evaluación siguientes: 1. Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación. 2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo. 3. Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global. 4. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violaciones de los mismos. 5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales, atendiendo también al carácter democrático de las instituciones aragonesas (Ayuntamientos, Cortes de Aragón, Gobierno de Aragón y Justicia de Aragón). 6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocerlos como un derecho ciudadano, valorar la contribución de todos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable. 7. Conocer y valorar el impacto de las nuevas tecnologías (derecho a la privacidad y respecto a la propiedad intelectual), la globalización, o algunos de los rasgos de nuestras sociedades actuales (pluralidad cultural, sociedad del conocimiento, etc.) en nuestra convivencia cívica. 8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar la Educación para la ciudadanía 3º ESO 17
importancia del Derecho Internacional Humanitario para paliar las consecuencias de los conflictos. En los comienzos del curso, para evaluar los conocimientos de partida de los alumnos, dependiendo de las características y del tipo de grupo, se desarrollará una prueba inicial escrita de acuerdo a uno de los dos modelos siguientes: Modelo 1 1) Qué es para ti ser un "buen ciudadano"? 2) Es importante para la vida de las personas que haya entre ellas una convivencia adecuada? Por qué? Qué es necesario para lograr esa convivencia? 3) Cuál es el objetivo fundamental de la política según tu punto de vista? Tienes confianza en los políticos? 4) Para qué son necesarias las normas y las leyes? 5) Describe las formas de gobierno que conozcas. A continuación, indica la que te parece mejor. Justifica tu respuesta. 6) Imagina que te encuentras perdido en una isla desierta lejos de cualquier civilización, junto con varios compañeros tuyos. Qué es lo primero que haríais? Cómo solucionarías los problemas de supervivencia? Cómo os organizaríais? Modelo 2 Tras leer el relato de "La isla", inspirado de El señor de las moscas de William Golding, se encarga a los alumnos un comentario escrito, amplio, que analice los distintos aspectos de la situación. Puede tomarse como punto de partida el apartado 6 del modelo 1. 2. Criterios de calificación. Según lo indicado en los criterios de evaluación, las calificaciones valorarán en un 50% las pruebas escritas, y en otro 50% las actividades y ejercicios habituales de clase. La realización de determinadas trabajos podrá considerarse, si así lo especifica el profesor, condición sine qua non para obtener una calificación positiva en la materia. Las actividades de recuperación se desarrollarán en cada uno de estos aspectos y de forma continuada, excepto, claro está, en las pruebas finales de junio, que serán exclusivamente de carácter conceptual. A estas pruebas deberá presentarse el alumno que exceda el 15% de faltas a clase del total de horas lectivas, ya que tal como establece en el Educación para la ciudadanía 3º ESO 18
RRI, perderá el derecho a la evaluación continua y su calificación se establecerá en función de un examen único. En los ejercicios escritos se valorarán negativamente las faltas de ortografía y acentuación, que podrán restar hasta el máximo de un punto la nota final de cada evaluación. Estos mismos criterios se aplicarán al alumnado de diversificación del grupo C, por considerar que su capacidad de trabajo y esfuerzo ha de ser similar o mayor a la del resto de la clase (por sus especiales condiciones) y que el nivel de dificultad de la materia no requiere, tal como viene mostrando la experiencia, adaptaciones especiales. 3. Contenidos mínimos. En relación con la evaluación general del curso, y muy especialmente con las pruebas extraordinarias, los contenidos mínimos exigibles serán los siguientes: En primer lugar, y de modo general, será requisito indispensable el conocimiento de la terminología básica de cada una de las unidades didácticas. Respecto a los contenidos propios de cada unidad estimamos necesarios los siguientes. Unidad nº 1: Relaciones personales y participación. Identificar las características específicas de los seres humanos y sus diferencias respecto a los animales. Conocer el significado de "persona" y nuestra condición como seres únicos e irrepetibles. Reconocer la importancia del conocimiento de uno mismo (aspecto, carácter, visión del mundo). Comprender la existencia de otros individuos como un hecho que condiciona la vida de las personas y distinguir los diversos modos de relacionarse con ellos. Diferenciar los tipos de relaciones afectivas. Reconocer la influencia del grupo en el modo individual de actuar y valorar la importancia de la autonomía. Valorar la responsabilidad y el respecto en las relaciones de pareja. Conocer el concepto de ciudadanía y las características principales de la ciudadanía a lo largo de historia. Valorar la igualdad e identificar las actitudes de racismo, xenofobia, homofobia y sexismo, como actitudes que atentan contra ella. Distinguir los diferentes tipos de familia presentes en la sociedad del siglo XXI. Valorar la capacidad de ponerse en el lugar del otro y reconocer sus diferencias. Comprender las dificultades y las exigencias que, como ciudadanos, supone la discapacidad física y psíquica de las personas. Comprender el significado de participación ciudadana como cooperación y compromiso social. Valorar el papel de la Educación para la ciudadanía 3º ESO 19
política. Unidad nº 2: Derechos humanos. Conocer las características y la historia de los derechos humanos. Distinguir las tres generaciones de derechos humanos. Reconocer las obligaciones de los Estados para asegurar el cumplimiento de los derechos humanos. Conocer las principales instituciones y organismos (gubernamentales y no gubernamentales) que velan por la protección y promoción de los derechos humanos. Conocer el concepto de dignidad humana. Analizar algunas acciones y fenómenos que atentan contra los derechos humanos: la tortura y la pobreza. Valorar el reconocimiento de los derechos de las mujeres e identificar las diferentes formas de discriminación de la mujer. Unidad nº 3: Las sociedades democráticas del siglo XXI. Conocer el alcance y significado de los principales acontecimientos históricos del siglo XX y XXI. Valorar la democracia como forma de gobierno político y conocer los rasgos fundamentales de las actuales democracias. Reconocer las características específicas de la democracia española. Analizar la importancia y función del gasto público en el Estado. Analizar la desigualdad existente entre países desarrollados y subdesarrollados. Describir los fenómenos de inmigración y emigración. Comprender el fenómeno de la diversidad cultural, así como sus consecuencias y las diversas actitudes para afrontarlo. Analizar la existencia de diferentes civilizaciones y valorar la necesidad de diálogo entre ellas. Conocer el impacto de nuestro modelo de desarrollo económico sobre el medio ambiente: cambio climático y catástrofes naturales. Comprender el significado de los conceptos consumo y consumismo. Analizar la relación entre consumismo y publicidad. Describir las pautas necesarias para un consumo responsable. Conocer los aspectos más relevantes de la educación vial. Unidad nº 4: La ciudadanía en un mundo global. Conocer el concepto de globalización y sus antecedentes. Reconocer los principales ámbitos de la globalización. Reconocer los principales argumentos a favor y en contra de la globalización. Comprender la relación entre la globalización y el sistema económico actual. Conocer el fenómeno de la "deslocalización" y sus consecuencias. Conocer el fenómeno de las migraciones y sus consecuencias. Analizar desde un punto de vista crítico las actitudes de racismo y xenofobia. Conocer los distintos tipos de conflictos. Identificar los conflictos actuales más importantes y analizar su proyección global. Educación para la ciudadanía 3º ESO 20
Valorar el papel de la ONU en la mediación y resolución de los conflictos entre naciones. Reconocer la importancia de los medios de comunicación en la era de la globalización. Identificar los ámbitos de influencia de los medios de comunicación. Valorar el impacto y efectos del fenómeno de Internet. Valorar la importancia del ejercicio de la ciudadanía para construir alternativas (económicas, políticas) y mejorar la situación actual. Educación para la ciudadanía 3º ESO 21
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA DE 1º DE BACHILLERATO 1. Criterios de evaluación. 1. Reconocer las características del concepto de ciudadanía y los principales con los problemas a los que se enfrenta en su evolución histórica. 2. Distinguir y explicar las distintas posturas filosóficas sobre la ciudadanía, expresando adecuadamente sus conceptos fundamentales. 3. Argumentar de forma crítica sobre los problemas y límites de las distintas concepciones filosóficas de la ciudadanía. 4. Analizar críticamente algunas situaciones importantes de desigualdad e injusticia ciudadana. 5. Preparar y realizar debates sobre cuestiones de actuales y problemas ético-cívicos. 6. Argumentar la relación entre responsabilidad y libertad individual. 7. Valorar y respetar las diferencias individuales. 8. Comprender los derechos humanos como referencia universal y diferenciar las distintas generaciones de derechos humanos. 9. Criticar y rechazar las actitudes de intolerancia, exclusión e injusticia. 10. Explicar los valores constituciones, y el funcionamiento y fundamento de las instituciones democráticos. 11. Analizar los factores que generan los principales problemas sociales del mundo globalizado. 12. Identificar y explicar la influencia de los mass media en las sociedades globalizadas. 13. Explicar algunos proyectos éticos contemporáneos (desarrollo sostenible, cultura de la paz, igualdad de hombres y mujeres). 2. Criterios de calificación. Las calificaciones valorarán en un 50% las pruebas escritas, y en otro 50% las actividades y ejercicios habituales de clase. La realización de determinadas trabajos podrá considerarse, si así lo especifica el profesor, condición sine qua non para obtener una calificación positiva en la materia. Educación para la ciudadanía 1º Bachillerato 22
Las actividades de recuperación se desarrollarán en cada uno de estos aspectos y de forma continuada, excepto, claro está, en las pruebas finales de junio y en las extraordinarias de septiembre, que serán exclusivamente de carácter conceptual. En los ejercicios escritos se valorarán negativamente las faltas de ortografía y acentuación, que podrán restar hasta el máximo de un punto la nota final de cada evaluación. 3. Contenidos mínimos. En relación con la evaluación general del curso, y muy especialmente con las pruebas extraordinarias, los contenidos mínimos exigibles serán los siguientes: En primer lugar, y de modo general, será requisito indispensable el conocimiento de la terminología básica de cada una de las unidades didácticas. Respecto a los contenidos propios de cada unidad estimamos necesarios los siguientes. Bloque introductorio. Definir el concepto de ciudadanía. Conocer los orígenes y evolución del concepto de ciudadanía (la ciudadanía en el mundo grecorromano, en la Edad Media, en la Edad Moderna y en la actualidad). Bloque 1. Analizar situaciones de injusticia y desigualdad en la sociedad. Reconocer el papel del diálogo y la negociación en la resolución de conflictos. Comprender las distintas posturas teóricas implicadas en dilemas ético-cívicos y cuestiones de actualidad. Bloque 2. Conocer los conceptos de libertad y responsabilidad y establecer la relación existente entre ambos. Comprender la importancia del respeto a la diferencia y a los derechos fundamentales de la persona en las sociedades actuales. Bloque 3. Reconocer los derechos humanos como referencia universal de conducta. Analizar sus características y desarrollo histórico. Diferenciar las tres generaciones de derechos humanos. Analizar las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión en su entorno más próximo. Bloque 4. Explicar la relación entre ética y política. Describir los rasgos fundamentales de la democracia y conocer su evolución histórica. Analizar el funcionamiento y fundamento de las instituciones democráticas. Reconocer el papel de las leyes como medio de organizar la convivencia. Bloque 5. Analizar problemas sociales del mundo actual. Comprender el concepto de Educación para la ciudadanía 1º Bachillerato 23
globalización y sus consecuencias. Reconocer el papel y poder de los medios de comunicación. Analizar algunos retos que nos plantea las sociedades avanzadas: el desarrollo sostenible, la defensa de los derechos humanos, luna cultura de la paz. Bloque 6. Diferenciar entre igualdad de hecho y de derecho. Analizar las causas de la discriminación de la mujer a lo largo de la historia y conocer los principales momentos de su lucha por la igualdad de derechos. Analizar alternativas a la discriminación de las personas. Educación para la ciudadanía 1º Bachillerato 24
ÉTICA DE 4º DE ESO 1. Criterios de evaluación y calificación. 1.1. Disposiciones legales. Es sabido que, por su carácter, la evaluación en la Secundaria Obligatoria no tiene fines exclusivamente selectivos o de jerarquización. Su finalidad es hacer un diagnóstico continuado de la situación de aprendizaje formativa y, aunque también sumativa, que sirva para orientar el aprendizaje del alumno y las tareas del profesor. Debe por tanto, estar integrada en todo el proceso educativo y no al final de un periodo. La Orden de 11 de diciembre de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, enuncia los criterios de evaluación así: 1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos. 2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, la jerarquía de valores, las costumbres, etc.) y los principales problemas morales. 3. Identificar y expresar las principales teorías éticas. 4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales. 5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política. 6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y en el Estatuto de Autonomía de Aragón, así como la noción de sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo. 7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas. 8. Reconocer la existencia de conflictos y sus principales causas. Valorar el Derecho Internacional Humanitario. Psicología de 1º de Bachillerato 25
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Conocer los principales hitos en la historia de los derechos de las mujeres. Rechazar cualquier discriminación o violencia hacia la mujer. 10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno. 11. Identificar problemas éticos de las tecnologías de la información y la comunicación y de nuestro modelo de desarrollo tecnológico. 1.2. Criterios de evaluación y de calificación. Teniendo en cuenta el carácter de la etapa y las indicaciones legales, la evaluación será continua, formativa y diferenciada. En los comienzos del curso se desarrollará una prueba inicial que consistirá en un escrito realizado por los alumnos a partir de un texto breve y asequible de literatura de pensamiento. Los objetivos son detectar las capacidades de comprensión lectora y de expresión de las propias ideas así como conocer algunos de los intereses de los alumnos. Tras los escritos se desarrollará un diálogo con los alumnos que permita precisar conceptos y clarificar las dudas planteadas por los estudiantes. También puede utilizarse, dependiendo del tipo de grupo y si algún profesor lo estima conveniente, un modelo de prueba más tradicional del tipo que a continuación indicamos: Responde a las siguientes cuestiones: 1) Describe las diferencias existentes entre el comportamiento animal y el comportamiento humano. 2) Los animales son libres desde tu punto de vista? Y tú, te sientes libre? Justifica la respuesta. 3) Cuándo se dice que una persona es inmoral o ha actuado inmoralmente? 4) Escribe dos frases en las que aparezca la palabra "moral" (como sustantivo y como adjetivo) y explica su significado en cada una de ellas. 5) Es importante reflexionar sobre la propia vida? Señala las ventajas e inconvenientes de ello. 6) Qué significa para ti "vivir bien" y qué condiciones son necesarias para que eso sea realizable? Psicología de 1º de Bachillerato 26
7) Qué entiendes por "valores"? Indica los tipos de valores que conozcas y reflexiona sobre la relación de los valores de una persona con el tipo de vida que elige. 8) Has oído alguna vez nombrar la palabra "ética"? Si es así, indica en qué contexto(s). La evaluación formativa se desarrollará más específicamente después de cada bloque de actividades. Entre otras posibilidades, pueden realizarse síntesis parciales que ayuden al alumno a comprobar lo aprendido. Para ello cabe utilizar textos o fragmentos alternativos de forma que puedan evaluarse tanto los conceptos como las competencias. Simultáneamente se desarrollará una observación que permita reflejar tanto los hábitos de trabajo como su actitud ante éste y su participación en la clase. Un elemento de información será el cuaderno. En él quedan reflejadas las actividades del proceso docente: notas de las exposiciones y explicaciones del profesor, resúmenes, textos, el propio diccionario de términos que el alumno va elaborando, sus observaciones y preguntas, las composiciones, etc. La evaluación tendrá en cuenta, por tanto, las actividades, preguntas de clase, así como la realización de escritos, comentarios o composiciones adecuadas a su nivel. La elaboración de determinadas trabajos podrán considerarse, si así lo especifica el profesor, condición sine qua non para obtener una calificación positiva en la materia. La valoración de todo ello, junto al interés y actitud del alumno, constituirá un 30% de la calificación final. La realización de pruebas escritas al final de los temas o bloques tendrá un valor del 70%. Este tipo de pruebas proporcionan una información muy importante para la evaluación al tratarse de un curso terminal, que en la mayoría de los casos constituye la puerta de acceso al bachillerato. Las actividades de recuperación se desarrollarán en cada uno de estos aspectos y de forma continuada, excepto, claro está, en las pruebas finales de junio que serán exclusivamente de carácter conceptual. A estas pruebas deberá presentarse el alumno que exceda el 15% de faltas a clase del total de horas lectivas, ya que tal como establece en el RRI, perderá el derecho a la evaluación continua y su calificación se establecerá en función de un examen único. Psicología de 1º de Bachillerato 27