Contenidos. Objetivos

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1 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES, EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1º BACHILLERATO Se consideran contenidos mínimos de una materia aquellos conceptos y objetivos que el alumno/a debe haber conseguido para considerarlo evaluado positivamente en dicha materia. Los contenidos y criterios de evaluación mínimos por unidad didáctica son los siguientes: Tema 1 LA IDENTIDAD PERSONAL: EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS 1. Identidad personal. 2. Libertad y responsabilidad. 3. Las preocupaciones del ser humano. 4. Respeto a las diferencias. 5. Los derechos individuales. 1. Comprender el proceso de formación de nuestra identidad. 2. Valorar la importancia que desempeñan la libertad y la responsabilidad en el desarrollo de nuestra identidad y en el de la de los otros. 3. Reflexionar acerca de los interrogantes del ser humano. 4. Desarrollar una actitud de respeto hacia las diferencias. 1. Ser capaz de explicar los elementos que constituyen nuestra personalidad. 2. Reconocer los elementos que constituyen el espacio ético. 3. Adquirir una visión global de los interrogantes clásicos del ser humano a lo largo de la historia. 4. Mostrar una actitud de respeto hacia las diferencias. Poder reconocer una actitud discriminatoria hacia lo diferente. Reconocer cuándo se está violando el espacio ético de una persona. Mostrar una actitud reflexiva hacia las preocupaciones del ser humano. Tema 2 QUÉ ES LA CIUDADANÍA? 1. Origen y formación del concepto de ciudadanía: Antigüedad, Edad Media, Modernidad y actualidad.

2 2. La importancia del concepto de ciudadanía. 3. La convivencia. 4. Deberes y derechos. 1. Conocer y valorar la evolución a la que ha asistido el concepto de ciudadanía. 2. Ejercer una ciudadanía responsable y participativa. 1. Comprensión y explicación del proceso de formación del concepto de ciudadano así como las principales características de este. 2. Considerar la importancia de la política para la organización y correcto funcionamiento de la sociedad. 3. Identificar los diferentes grados de ciudadanía. 4. Definir la diferencia entre ciudadano y súbdito. 5. Identificar la relación existente entre la felicidad individual y la sociedad. Reconocer y dar valor a la política, y también darse cuenta de las relaciones entre política y ciudadanía, usando estos conocimientos de manera inteligente cuando sea necesario. Lograr la habilidad de ejercer los valores democráticos en la práctica, considerando los intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de las acciones. Vivir en una sociedad globalizada, donde los intercambios y la movilidad de las personas comportan contactos con gente muy diversa Tema 3 LA RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS A NIVEL ESTATAL Y GLOBAL 1. La inteligencia, los problemas y los conflictos: Problemas y conflictos; Solucionar conflictos. 2. Grandes problemas y conflictos actuales: de desarrollo del milenio; conflictos locales y problemas globales. 3. Las soluciones justas: Encontrar las soluciones; Las grandes soluciones. 1. Conocer los problemas globales que afectan a todo el planeta. 2. Conocer las aportaciones de la ética y el derecho para la resolución de conflictos. 3. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y sus instituciones y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia para resolver conflictos.

3 4. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos. 5. Emplear un lenguaje respetuoso con todas las personas. 6. Practicar formas de convivencia basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia. 7. Reconocer las injusticias y desigualdades sociales. 1. Saber definir qué es una solución justa para cualquier tipo de conflicto. 2. Analizar cómo la ética y el derecho aportan soluciones válidas a los conflictos en los Estados democráticos. 2. Analizar hechos reales en los que se den problemas globales y conflictos locales. 3. Participar en el reconocimiento de los objetivos de desarrollo del milenio como algo imprescindible para la solución de problemas en los países pobres. 4. Identificar el papel de las instituciones democráticas en la resolución de conflictos. 5. Practicar el diálogo para superar los conflictos derivados de la violencia entre iguales. 6. Identificar el papel positivo de la empatía, la compasión, la tolerancia, la colaboración y la solidaridad como las actitudes más valientes y justas para contribuir a la construcción de una sociedad más justa. 7. Participar en la elaboración de normas en el Centro escolar para resolver conflictos. 8. Mostrar, en las actividades colectivas del centro, actitudes cívicas y respetuosas. Identificar problemas filosóficos en relación al Estado, la Democracia, la Justicia y el Derecho y abordarlos de manera crítica, practicando la definición, el análisis de ideas, el diálogo y la argumentación. Relacionar los conocimientos adquiridos sobre el Estado, sus modalidades y su fundamentación, en una concepción global del mundo y de las cosas, y utilizarlos de manera inteligente cuando sea necesario. Ejercer los valores democráticos en la práctica, considerando los intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de las acciones. Tema 4 LA DIGNIDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS _ La dignidad humana: El reconocimiento de la dignidad humana; El valor de la vida; Dignidad, democracia y derechos humanos. _ Cuáles son los derechos humanos fundamentales?: Los valores fundamentales; Respetar los derechos humanos; Los derechos humanos fundamentales. _ Los deberes: Qué es un deber?; Tipos de deberes. _ Podemos vivir sin normas?: Normas justas e injustas; La necesidad de las normas; De dónde proceden las normas y las leyes? _ El respeto y la autoridad: El respeto; El respeto a lo público; Qué es la autoridad? _La violencia de género.

4 1. Valorar que el cimiento para la construcción de un mundo justo es el respeto a la dignidad. 2. Reconocer que de la dignidad se derivan los derechos humanos. 3. Valorar los deberes como algo imprescindible para el proyecto de construir una sociedad justa. 4. Valorar el papel del respeto u de la autoridad en el proyecto de construir una sociedad justa. 5. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas. 6. Rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 7. Valorar la necesidad de las normas para la convivencia social. 8. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender posiciones a través de la argumentación y valorar las razones y argumentos de los otros. 9. Detectar y rechazar los prejuicios y sobre todo, aquellos que contribuyen a la violencia de género. 1. Identificar la relación existente entre la dignidad, la democracia y los derechos humanos. 2. Identificar la importancia de los derechos humanos fundamentales. 3. Reconocer los deberes como algo necesario para toda la sociedad. 4. Identificar los diferentes tipos de deberes existentes. 5. Reconocer la necesidad de las normas. 6. Distinguir las diferencias entre las normas éticas y las leyes. 7. Definir la autoridad y expresar los diferentes tipos. 8. Definir qué es un prejuicio. 9. Identificar la violencia de género como un ataque a la dignidad y los prejuicios que alientan a dicha violencia. Identificar problemas filosóficos en relación al Estado, la Democracia, la Justicia y el Derecho y abordarlos de manera crítica, practicando la definición, el análisis de ideas, el diálogo y la argumentación. Relacionar los conocimientos adquiridos sobre el Estado, sus modalidades y su fundamentación, en una concepción global del mundo y de las cosas, y utilizarlos de manera inteligente cuando sea necesario. Ejercer los valores democráticos en la práctica, considerando los intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de las acciones. Tema 5 CÓMO DEBE SER EL BUEN CIUDADANO?

5 _ El buen ciudadano y la conciencia cívica: Juicios de valor; El buen ciudadano; Tener conciencia; La conciencia cívica. _ Ser responsable: Tipos de responsabilidad; La responsabilidad colectiva; La responsabilidad con respecto a la naturaleza; De quiénes somos responsables? _ Ser justo: Qué es la justicia?; Justicia e igualdad; La regla de oro de la justicia. _ Ser solidario: La solidaridad; Y por qué hay que ser solidario?; La solidaridad y la participación. _ Cómo tengo que hacer lo que no tengo ganas de hacer?: La motivación; nuestros motivos más fuertes; Cómo nos motivamos? _ Consumo responsable _El multiculturalismo 1. Desarrollar una actitud responsable, justa y solidaria. 2. Entender la solidaridad como un sentimiento que va más allá de la justicia al implicar la ayuda y fomentar la unión con los demás. 4. Asumir las responsabilidades comunes. 5. Valorar la justicia y la igualdad como búsqueda obligada de todas las personas. 6. Practicar la regla de oro de la justicia. 7. Aprender los hábitos que ayudan a la motivación. 8. Aprender a tomar decisiones de manera responsable. 9. Adquirir unos hábitos de consumo responsables. 10. Desarrollar una actitud de respeto hacia la realidad multicultural. 1. Identificar los criterios necesarios para ser un buen ciudadano. 2. Identificar los diferentes tipos de responsabilidad. 3. Reconocer de qué personas somos responsables. 4. Definir y relacionar los conceptos de justicia e igualdad. 5. Identificar la regla de oro de la justicia. 6. Identificar la solidaridad como necesaria para la buena convivencia cívica. 7. Expresar los principales recursos para una buena motivación. Reconocer y dar valor a la política, y también darse cuenta de las relaciones entre política y ciudadanía, usando estos conocimientos de manera inteligente cuando sea necesario. Lograr la habilidad de ejercer los valores democráticos en la práctica, considerando los intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de las acciones. Vivir en una sociedad globalizada, donde los intercambios y la movilidad de las personas comportan contactos con gente muy diversa Tema 6 LA CONVIVENCIA CON LOS DEMÁS CIUDADANOS

6 _ La convivencia en la localidad: Los espacios compartidos; Soy ciudadano del mundo, pero vecino de mi localidad. _ Las relaciones económicas en la sociedad: Por qué hay que saber de economía?; El dinero y la división del trabajo; Los agentes económicos y el mercado. _ El trabajo: Un modo de ganarse la vida y algo más; La escuela como centro de trabajo; El trabajo: un deber y un derecho. _ La emigración y la interculturalidad: La emigración; La convivencia con otras culturas. _ La marginación: Tipos de marginación; Refugiados y desplazados. _ Los sentimientos contrarios a la convivencia: El odio; El miedo a lo diferente. 1. Fomentar la ciudadanía activa en el centro escolar y en la localidad. 2. Reconocer el trabajo como un deber y un derecho. 3. Reconocer a las personas de otras culturas como iguales y regir la relación con ellas con los principios de responsabilidad, justicia y solidaridad. 4. Rechazar la marginación de las personas. 5. Comprender el problema de los refugiados y de los desplazados. 6. Rechazar los sentimientos que son contrarios a la convivencia. 7. Comprender el fenómeno de la globalización y posicionarse de manera racional y crítica. 1. Identificar las características principales que debemos cumplir para ser un buen vecino de la localidad a la que se pertenece. 2. Saber identificar el trabajo como algo más que una forma de ganarse la vida. 3. Analizar la escuela como un centro de trabajo. 4. Analizar el problema de la emigración y la convivencia, sobre todo en España. 5. saber expresar las actitudes necesarias que se deben adoptar para convivir con otras culturas. 6. Analizar los problemas de la marginación. 7. Identificar los diferentes tipos de marginación. 8. Expresar el problema de los refugiados y los desplazados. 9. Identificar el odio y el miedo a lo diferente como sentimientos contrarios a la convivencia. Reconocer y dar valor a la política, y también darse cuenta de las relaciones entre política y ciudadanía, usando estos conocimientos de manera inteligente cuando sea necesario. Lograr la habilidad de ejercer los valores democráticos en la práctica, considerando los intereses de la colectividad y ponderando las consecuencias de las acciones. Vivir en una sociedad globalizada, donde los intercambios y la movilidad de las personas comportan contactos con gente muy diversa

7 Tema 7 LA DEMOCRACIA _ Los principios básicos de la democracia: Política y democracia; Participación y representación; La Constitución. _ Los poderes políticos: La división de poderes; La elección de los poderes en España; El jefe de Estado y el sistema de gobierno. _ La Constitución española: Principios constitucionales; Los valores y el pluralismo político. _ El Estado de las Autonomías: Las comunidades autónomas; Las instituciones autonómicas de gobierno. _ El ciudadano: Ciudadanía y política; Participación ciudadana. _ Sentimientos creadores: La construcción de nosotros mismos; Actitudes necesarias para mejorar.1 _ La globalización 1. Valorar la democracia como una buena forma de mejorar la convivencia. 2. Conocer los principios democráticos básicos de la Constitución española. 3. Conocer los poderes políticos del Estado español. 4. Conocer la organización de las Autonomías en el Estado español y su reconocimiento en la Constitución. 5. Fomentar la participación ciudadana (ciudadanía activa) para hacer real la democracia y mejorarla. 6. Fomentar las actitudes necesarias para mejorar y formar un proyecto de vida feliz y noble. 7. Saber contrastar noticias con sentido crítico. 1. Relacionar la política y la democracia. 2. Identificar las formas de democracia existentes. 3. Saber expresar el papel de la Constitución en un sistema democrático. 4. Identificar los distintos poderes políticos españoles y la función que cumple cada uno. 5. Identificar los principios constitucionales españoles. 6. Relacionar los valores éticos con el pluralismo político. 7. Identificar las comunidades autónomas españolas y sus competencias. 8. Relacionar los conceptos de ciudadanía y política. 9. Definir las diferentes formas de participación ciudadana. 10. Definir las actitudes que se deben fomentar para mejorar como personas. 11. Definir la globalización. Relacionar la política y la democracia. Identificar las formas de democracia existentes. Saber expresar el papel de la Constitución en un sistema democrático.

8 Identificar los distintos poderes políticos españoles y la función que cumple cada uno. Identificar los principios constitucionales españoles. Relacionar los valores éticos con el pluralismo político. Identificar las comunidades autónomas españolas y sus competencias. Relacionar los conceptos de ciudadanía y política. Definir las diferentes formas de participación ciudadana. Definir las actitudes que se deben fomentar para mejorar como personas. Definir la globalización. Tema 8 LA IGUALDAD ENTRE PERSONAS 1. Derechos y obligaciones. 2. El concepto de dignidad. 3. La igualdad entre hombres y mujeres. 4. El feminismo. 1. Valorar el papel tanto de los derechos como de las obligaciones a la hora de lograr una igualdad efectiva entre personas. 2. Comprender el papel que juega el concepto de dignidad. 3. Reconocer que hombres y mujeres poseen los mismo derechos, obligaciones y que cuentan con las mismas capacidades. 4. Tener una visión general de algunas de las teorías feministas más relevantes a lo largo de la historia. 1. Conocer cuáles son nuestros derechos y obligaciones. 2. Reconocer que todas las personas poseemos los mismos derechos y obligaciones. 3. Ser capaz de explicar cuál es el papel que desempeña el concepto de dignidad en los DUDH. 4. Mostrar una actitud de rechazo hacia aquellas actitudes en las que la mujer se ve discriminada. 5. Conocer las tesis principales de las teorías feministas vistas en clase. Reconocer cuándo nos encontramos ante una violación de los DUDH. Detectar cuándo se nos está privando de nuestro derechos individuales, así como cuándo no estamos cumpliendo con nuestras obligaciones. Disponer de las herramientas para no tolerar una actitud irrespetuosa hacia ningún ser humano, tanto hombres como mujeres. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se deberán utilizar los siguientes criterios:

9 1. Pruebas escritas teóricas y de aplicación de los conocimientos y capacidades que se desean adquirir en caso de no realizar los trabajos obligatorios o no aprobarlos. En tal caso la prueba valdrá el 90% de la nota final de cada evaluación. 2. Trabajos obligatorios que serán expuestos de forma oral, sobre temas que se han tratado en clase. Los alumnos escogerán libremente entre varios de los temas propuestos. Los trabajos podrán suponer 90% de la nota final de cada evaluación. Aquellos alumnos que no quieran hacer un trabajo, harán la prueba escrita suponiendo la misma un 80% de la nota final de cada evaluación. 3. Asimismo, se valorarán de forma adecuadamente ponderada (el 10% de la nota final de cada evaluación): El trabajo diario. Las composiciones escritas sobre temas propuestos o libremente escogidos. El manejo de fuentes documentales o de información para la confección de trabajos orales o escritos. La participación en clase y en los debates Cualquier actividad que se desarrolle en la clase o fuera de ella en el contexto de la asignatura. También se valorará la actitud del alumno en clase en general (actitud hacia la asignatura, hacia los compañeros, hacia el profesor y hacia los diferentes problemas éticos tratados en clase). La participación en el Plan lector del centro, que podrá elaborarse una vez al trimestre. El visionado de una de las películas o documentales propuestos, que podrá elaborarse una vez al trimestre. 4. La nota media del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones; siendo necesario para aprobar el curso que dicha nota sea 5, o superior a 5. No se admitirá ninguna aproximación decimal a la nota de 5. Al final de curso se realizará un examen final para el alumno que no hubiera aprobado por evaluaciones. Para hacer la media se necesitará que la calificación de las evaluaciones sea, al menos, igual a Las faltas de ortografía, acentuación y la mala expresión escrita podrá ser penalizada hasta un máximo de un punto. Cada falta ortográfica restará 0,1 puntos y cada tilde 0,1 puntos. 6. En la evaluación final del curso no se tendrá en cuenta ninguna condición que no esté expresamente detallada en esta programación.