PÁGINA: 1 de 5 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS PROGRAMA DE HISTORIA PLANEACIÓN DEL CONTENIDO DE CURSO 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO NOMBRE FUENTES HISTÓRICAS CÓDIGO SEMESTRE V NUMERO DE CRÉDITOS 4 HORAS PRESENCIALES DE 64 ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO ÁREA DE FORMACIÓN Teoría y metodología de la historia TIPO DE CURSO Seminario FECHA DE ACTUALIZACIÓN 1 de junio de 2015 2. DESCRIPCIÓN: Este curso se presentará y analizara las fuentes con que cuentan los historiadores para su labor investigativa a nivel nacional y regional. El programa pretende familiarizar al estudiante con los tipos de fuentes para la investigación histórica, materia prima fundamental para la formulación y desarrollo de sus trabajos de orden histórico. Lo cual implica relacionar al estudiante con el acceso a las fuentes propias de la investigación histórica regional y local lo cual será fundamental a la hora de plantear su proyecto de investigación. 3. JUSTIFICACIÓN Para la formación de los estudiantes de historia es fundamental el conocimiento, manejo, análisis y valoración de las fuentes como materia prima a partir de las cuales se interroga el pasado. Por ello es necesario familiarizarlos con el concepto de fuentes utilizado por la
PÁGINA: 2 de 5 VICERRECTORIA DE DOCENCIA historiografía moderna y las maneras como estas deben ser abordadas al momento de utilizarlas como información factual de los procesos históricos estudiados. Se trata pues de introducir al estudiante de manera sistemática en la fase instrumental y heurística a partir de la cual se tiene acceso a los repositorios documentales, archivos y a los distintos instrumentos producto de la acción humana que hoy son considerados como rastros, vestigios o memoria de los diversos procesos por lo que ha atravesado la sociedad, lo cual resulta clase en su formación como historiador. 4. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO Proporcionar a los estudiantes del programa de historia las habilidades necesarias para identificar, valorar y utilizar las fuentes para la reconstrucción del discurso histórico. 5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO Las principales competencias que debe desarrollar el estudiante al terminar la asignatura son: pacidad para realizar trabajos heurísticos. Capacidad para el análisis reflexivo y crítico de las fuentes históricas. is: Inferir, jerarquizar y comparar ideas de orden heurístico e historio Identificar, analizar, valorar y criticar fuentes primarias Análisis: Inferir, jerarquizar, comparar, selección e interpretar las fuentes Conocimientos historiográficos y habilidad para problematizar la historia como proceso Facilidad para entender los cambios en el devenir histórico Capacidad para leer textos historiográficos Conocimiento y habilidad para usar teorías, métodos, técnicas y tecnología aplicada a la historia. Formación en la recuperación, selección, jerarquización y sistematización de la información Capacidad de comunicarse y argumentar en forma oral y escrita temas históricos
PÁGINA: 3 de 5 6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN UNIDAD 1. LAS FUENTES DE LA HISTORIA. CONCEPTOS Y DESARROLLOS TEÓRICOS. 1.1. El lugar de las fuentes en las escuelas historiográficas. 1.2. Usos, tendencias y desarrollos recientes con respecto a las fuentes. 1.3. Fuentes y memoria UNIDAD 2. LAS FUENTES COMO MATERIA PRIMA PARA EL HISTORIADOR 2.1. Las preguntas y las fuentes 2.2. La manipulación 2.3. Critica de fuentes 2.4. La comprensión y el análisis del contexto histórico UNIDAD 3. TIPOLOGÍAS DOCUMENTALES Y DIVERSIDAD DE FUENTES. 3.1. Manuscritos e impresos 3.2. Las fuentes orales 3.3. Documentos visuales, arquitectónicos, artefactos culturales, el patrimonio histórico, etc. 3.4. Viajeros 3.5. Mapas y planos 3.5. Archivos Históricos regionales 3.6. Archivo General de la Nación 3.7. Archivo General de India UNIDAD 4. FUENTES PARA LA HISTORIA DEL CARIBE COLOMBIANO 4.1. Las colecciones de la biblioteca nacional La accesibilidad a través de la WEB Documentos oficiales 4.2. Información privada y fuentes eclesiásticas 4.2. Las compilaciones documentales
1. BIBLIOGRAFÍA PÁGINA: 4 de 5 1.1. BÁSICA Aguirre, Carlos. La escuela de annales. España: Montesinos, 1999. Aróstegui Sánchez, Julio. "Memoria, memoria histórica e historiografía. Precisión conceptual y uso por el historiador." Pasado y memoria, nº 3, 2004; pp. 15-36 (2004). Burke, Peter. Formas de hacer historia. Madrid: Alianza Editores, 1994. Cardoso, Ciro. Introducción al trabajo de la investigación histórica. Barcelona: Crítica, 1989. Cipolla, Carlos. Entre la historia y la economía. Barcelona: Crítica, 1991. Colmenares, German. Sobre fuentes, temporalidad y escritura de la historia. Bogotá: Banco de la Republica, 1997. Ferraz, Manuel. Repensar la historia de la educación. Biblioteca Nueva, 2005. Lozano, Jorge. El discurso histórico. Madrid: Alianza Editores, 1994. Jiménez, B., y Torres, A. La práctica investigativa en Ciencias Sociales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, 2004. Ossenbach Sauter Gabriela, Somoza Rodríguez, Miguel. Los manuales escolares como fuente para la historia de la educación en América Latina. Madrid: UNED Editores, 2000. Paramo, Guillermo. Las voces del tiempo. Oralidad y cultura popular. Madrid: Editores y Autores, 1997. Veyne, Paul. Como se escribe la historia. Madrid: Alianza Editores, 1974. White, Hayden. Metahistoria. Mexico: FCE, 2001..
PÁGINA: 5 de 5 1.2. COMPLEMENTARIA Autor (es) Título Editorial Año FRANCISCO ACOSTA RAMIREZ Robert Rosenstone Willian Moss Fuentes y metódos para la historia rural (siglos XVIII- XX) NOTICIARIO DE HISTORIA AGRARIA: 6 El pasado en imágenes Ariel 1997 Los archivos, la historia y la tradición oral Unisist 1997 Mario Díaz Imagen e Historia Ayer 1996 Le Goff Pensar la Historia Paidos 1991 1993 Luis González Henri Marraou El oficio de historiar Clío 1992 El conocimiento Histórico Idea 1999 Antoine Prost Doce lecciones sobre historia Cátedra 1996 Carlo Ginzburg El queso y los gusanos Atajos 1976 Jerzy Topolski Metodología de la historia Catedra 1996 Aróstegui Sánchez, Julio La investigación histórica: teoría y método Crítica 2001
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PÁGINA: 7 de 5 UNIDAD 1. Las fuentes de la historia. Conceptos y desarrollos teóricos. COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Conocer teóricamente la importancia del uso de las fuentes en la construcción del discurso histórico. Las fuentes de la historia. Conceptos y desarrollos teóricos. Clases magistrales, foro. El estudiante estará en capacidad de reconocer como ha se venido usando las fuentes desde las diferentes corrientes historiográficas. Elaboración de trabajos escritos, lecturas y talleres en clases. UNIDAD 2. Las fuentes como materia prima para el historiador COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Conocer las diferentes clases de fuentes para la historia. Las fuentes como materia prima del historiador Conversatorios, visitas a archivos y mesas redondas. El estudiante diferenciara entre fuentes primarias y segundarias. Elaboración de trabajos escritos, lecturas, exposiciones, entre otras. UNIDAD 3. Tipologías documentales y diversidad de fuentes. COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Analizar las diferentes tipologías documentales. Tipologías documentales y diversidad de fuentes. Visitas a archivos locales y virtuales; clases magistrales, foros, debates. El estudiante estará en la capacidad realizar un análisis históricos Talleres, exposiciones, trabajos, entre otros. UNIDAD 4. Fuentes para la historia del Caribe colombiano Vo. Bo. Comité Curricular Si Si Si No
PÁGINA: 8 de 5 VICERRECTORIA DE DOCENCIA COMPETENCIA CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Identificar las principales fuentes para la historia del Caribe colombiano. Fuentes para la historia del Caribe colombiano Visitas a archivos locales y regionales; consultas a archivos virtuales, clases magistrales. El estudiante estará en la capacidad de reconocer y aproximarse a la historia regional mediante fuentes de primera mano. Exámenes, trabajos escritos, foros, talleres, entre otros. Replicar estos cuadros, de acuerdo al número de unidades del curso. Vo. Bo. Comité Curricular Si Si No