UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1. Unidad Académica (s): FACULTAD DE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) Licenciatura en Docencia de la Matemática 3. Vigencia del plan: 2004-2 Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura. Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica. 4. Unidad de Aprendizaje Psicología del Desarrollo. 5. Clave 6152 6. HC: 4 _ HL HT HPC HCL HE 4 CR 8 7. Ciclo Escolar: 2009-2 8. Etapa de formación a la que pertenece: Básica 9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Optativa 10. Requisitos para cursar la asignatura: Ninguno. Formuló: Mtro. Bardomiano González. Vo. Bo. _Mtro. Salvador Ponce Ceballos Actualizó: Lic. Luz Margarita Salazar Ojeda. Fecha: 12 de Junio del 2009 _ Cargo: Director.
II. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO La unidad de aprendizaje de Psicología del Desarrollo de carácter obligatorio se ubica en el tronco común de las licenciaturas en Docencia de la Matemática, en Docencia de la Lengua y Literatura y Asesoría Psicopedagógica del plan de estudios de la Universidad Autonoma de Baja California. Tiene como propósito analizar las principales características de las diferentes etapas evolutivas del ser humano, desde la etapa prenatal hasta la muerte, analizando cada una de las áreas del desarrollo: psicomotora, afectivos, sociales y cognitivas. Es de suma importancia que el estudiante comprenda las principales características del desarrollo humano, para analizar las diferentes necesidades y crisis que se puedan presentar en cada etapa evolutiva. El estudiante desarrollara habilidades de análisis, síntesis, diferenciación; así como una actitud critica, reflexiva y respetuosa. Psicología del Desarrollo guarda relación estrecha con el área de conocimiento Psicopedagógica y con Unidades de Aprendizaje como: Desarrollo del Adolescente, Educación del Adolescente y Teoría y Dinámica de Grupos. III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO Analizar las etapas evolutivas del ser humano, apoyándose en los fundamentos teóricos del desarrollo humano, desde la etapa prenatal, hasta la muerte, para comprender las necesidades o problemáticas que se presentan en cada etapa de la vida; con una actitud critica, reflexiva y respetuosa.
IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO Elaborar un portafolio de evidencias en el cual presente reportes de lectura y ensayos. Los reportes de lectura, deben presentar los fundamentos teóricos de cada etapa del desarrollo humano, como requisito deben tener una conclusión del tema, así como cumplir con una adecuada redacción y ortografía. Los ensayos, deben presentar un análisis de las necesidades, problemáticas y/o crisis que se presentan en cada etapa evolutiva, integrar citas de autores, y aportaciones personales; así mismo una introducción, desarrollo y conclusión.
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia I Describir el desarrollo humano como un proceso integral, etapas evolutivas de la vida humana, así como, la influencia que tiene la herencia y el ambiente en este proceso; con la finalidad de comprender los fundamentos teóricos del desarrollo humano; con una actitud critica y reflexiva y respeto. Contenido Unidad I. Aspectos teóricos del Desarrollo Humano Duración 10 hrs 1.1 El Desarrollo humano como proceso integral. 1.2 La influencia de la herencia y el ambiente, 1.3 Etapas evolutivas de la vida humana. 1.4 Teorías sobre el desarrollo humano
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia II Identificar desarrollo prenatal y el nacimiento son de gran trascendencia en las siguientes etapas evolutivas como parte del proceso integral del desarrollo humano, mediante la comprensión de los riesgos que se pueden presentar en la etapa intrauterina y en el proceso del nacimiento, con una actitud critica, reflexiva y con respeto para generar estrategias de prevención y cuidado desde la concepción hasta el alumbramiento. Contenido Unidad II Desarrollo prenatal y nacimiento. Duración 2.1 Fecundación 10 hrs 2.2 Etapa intrauterina 2.3 Proceso del nacimiento 2.4 El neonato.
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia III Analizar los diferentes factores que intervengan en el desarrollo social, psicomotor y cognoscitivo en la infancia y la niñez, referenciado los fundamentos de diversos teóricos del desarrollo humano, para explicar el desarrollo integral y saludable que debe alcanzar el infante y el niño con una actitud critica, reflexiva y de respeto. Contenido Unidad III Infancia y niñez. 3.1 Desarrollo social y afectivo 3.2 Desarrollo psicomotor 3.3 Desarrollo cognoscitivo. Duración 8 hrs.
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia IV Explicar cambios que se presentan en la adolescencia en las áreas del desarrollo, social, cognoscitivo, y sexual apoyándose en la teoría del desarrollo psicosocial de Erickson, así como en otras teorías del desarrollo humano; con la finalidad de comprender las necesidades especificas, crisis y/o problemáticas que se pueden presentar en esta etapa; con una actitud critica, reflexiva y de respeto. Contenido Unidad IV. Adolescencia. Duración 12 hrs 4.1 Cambios fisiológicos en la adolescencia 4.2 La búsqueda de la identidad 4.3 Sexualidad 4.4 Desarrollo cognoscitivo 4.5 Desarrollo Social 4.6 Desarrollo Afectivo 4.7 Principales problemas en la adolescencia.
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia V Describir los principales retos y cambios producidos en la adultez temprana, intermedia y tardía, a través de las perspectivas teóricas del desarrollo de la personalidad, para comprender las diferentes necesidades, retos y/o crisis que se presenten en esta etapa, mostrando una actitud critica, reflexiva y respetuosa. Contenido Unidad V Edad adulta temprana, intermedia y tardía 5.1 Desarrollo físico en la edad adulta 5.2 Personalidad y desarrollo social 5.3 Funcionamiento intelectual en esta etapa 5.4 Perspectivas teóricas acerca del desarrollo de la personalidad en la edad adulta. Duración 8 hrs
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia VI Explicar los principales cambios que se presentan en la vejez, mediante fundamentos teóricos del desarrollo humano, para comprender las diferentes necesidades que se pueden presentar en esta etapa; mostrando una actitud critica, reflexiva y respetuosa. Contenido Unidad VI Vejez Duración 8 hrs 6.1 Perspectivas teóricas durante el envejecimiento. 6.2 Cambios en la personalidad durante la vejez 6.3 Funcionamiento intelectual y físico durante la vejez 6.4 Jubilación 6.5 Cultura y envejecimiento.
V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia VII Relacionar y analizar la perspectivas culturales sobre la muerte, mediante el conocimiento de los diferentes aspectos éticos, legales, culturales y emocionales que conlleva la muerte, para comprender la complejidad de la ultima etapa evolutiva de la vida; mostrando una actitud critica, reflexiva y respetuosa. Contenido VII Muerte Duración 8 hrs 7.1 Perspectivas culturales sobre la muerte 7.2 Actitudes hacia la muerte 7.3 Muerte digna 7.4 Consideraciones éticas acerca de la muerte. 7.5 Pérdida y duelo.
VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO El docente funge como guía y facilitador del aprendizaje, realizando las siguientes actividades; promoviendo la lectura de los fundamentos teóricos del desarrollo humano, la retroalimentación a los reportes de lectura, la retroalimentación a los ensayos elaborados y, la planeación de mesas de discusión. El estudiante realizará las siguientes actividades: Investigar y analizar los fundamentos teóricos del desarrollo humano, elaborando reportes de lectura y ensayos, participando de forma grupal e individual en las discusiones realizadas en el salón de clases, realizara exposiciones en equipos ante el grupo, sobre algunas de las etapas evolutivas; todo esto con la finalidad de que el estudiante trabaje de forma tanto individual como colaborativa y logre las competencias establecidas.
VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de acreditación. El estudiante debe cumplir con el 80% de la asistencia para tener derecho a examen ordinario, y con el 40% de asistencia para el examen extraordinario. Criterios de calificación Criterios de evaluación Valor Reportes de lectura Los reportes de lectura deben cumplir con los siguientes requisitos: 25% Presentar en forma de resumen Elaborar una conclusión Tres referencias bibliografícas. De 3 a 4 cuartillas Ensayos Participación en las mesas de discusión Entrega del portafolio de evidencias Los ensayos deben cumplir con los siguientes requisitos: El desarrollo del tema, con introducción, desarrollo y conclusión. Cita de autores, de acuerdo a formato APA. Aportaciones personales. Tres referencias bibliograficas. De 3 a 4 cuartillas. La participación en las mesas de discusión debe ser respetuosa, con una actitud crítica y reflexiva y de acuerdo a las lecturas previas. El portafolio de evidencias, deberá contener tanto los reportes de lectura y los ensayos, ordenados en cada etapa evolutiva del desarrollo humano. 25% 15% 25%
Básica IX. BIBLIOGRAFÍA Complementaria Papalia, D, Y Wendkod Olds, (1986). Desarrollo Humano. Mexico. McGrawHill. BF713 P3618 2005 Meecc. J.(2000). Desarrollo del niño y del adolescente: Compendio para educadores. México. Biblioteca para la actualización del magisterio. HQ772.9 S3718 1988 Giménez-Dasi, Marta, Psicología del desarrollo BF713 P86 2008 V.1 Fitzgerald, Hiram E. (2000) Psicología del desarrollo : el lactante y el preescolar BF721 F58 2000 González Cuenca, Antonia M. (2000) Psicología del desarrollo : teoría y practicas BF713 P852 Santrock, John W.( 2004) Psicología del desarrollo en la adolescencia 1a ed. HQ772 S3518 2004 Vargas Téllez, Juan Alberto. (2008) Desarrollo humano : Madurez, liderazgo y productividad, Desarrollo humano y salud: nuevos paradigmas; el desarrollo humano en las organizaciones; El desarrollo humano y la rentabilidad en las empresas; Estrategias para el desarrollo del potencial humano / Juan Alberto Vargas Téllez 1a ed. Detalles Antología: BD450 V37 2008 Scarr, S., Weinberg, R., Levine, A. (1989), Understanding development, USA.HBJ Rice, F., Gale Dolgin, K (2001) The adolescente: Development, relations an culture. USA. Allyn an Bacon.