UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA. COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIA

Transcripción

1 '\ ' ~. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIA PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO 1.DATOS DE IDENTIFICACION t.unidad académica (s): Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales 2, Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura en Docencia de la Matemática Licenciatura (s) 3, Vigencia del plan , Nombre de la unidad de Taller de Actividades Didácticas en Matemática aprendizaje 5, Clave J9336 6, HC: HL: HT: 7 HPC: HCL: HE: CR: ',,~ERSIDWAUTUNOM OE BAJA CAUFORNI 7 7, Etapa de formación a la que pertenece Terminal 8, Carácter de la unidad de aprendizaje Obligatoria X Optar I[va" GOGIf< FlCIJLI,,) ~, isit I id d d di D' - d t' '..J, '.. -~ -;.r:'jv'~t\~gw~ltl!i~,-,-,iv",,--_--, 9, Reqursi os para cursar a Un! a e apren izaje: iseno e ac 1Y":'f.aue~r\;JluacIGas",, r"" ~- I

2 9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Diseño de actividades didácticas. Firmas Homologadas Formuló: Vo.Bo.

3 Mtro. Juan Manuel Ramírez Meléndez Mtra. Gricelda Mendivil Rosas Subdirector de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa Mtra. Leidy Hernández Mesa Mtra. Emma Gpe. Bejarle Panó Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Fecha: 14 de agosto 2013

4 II. PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Este curso pretende que los futuros docentes apliquen los fundamentos teóricos, didácticos y metodológicos, que ayuden a un mejor desarrollo de habilidades del aprendizaje y del pensamiento crítico en los estudiantes de secundaria y nivel medio superior, logrando un mejor diseño y perfeccionamiento constante del proceso enseñanza-aprendizaje, así como el diseño y aplicación de actividades y materiales didácticos, utilización de estrategias innovadoras que desarrollen el aprendizaje significativo, apoyándose en el conocimiento de matemática y su didáctica; las características del estudiante y del contexto; así como las nuevas tecnologías. Taller de Actividades Didácticas en Matemática se encuentra ubicada en la etapa Terminal del Plan de Estudio de la Licenciatura en Docencia de la Matemática y es de carácter obligatorio. Se establece como requerimiento obligatorio haber acreditado la unidad de aprendizaje de Diseño de actividades didácticas en matemática para cursarla con éxito. Esta unidad de aprendizaje es integradora, la cual se caracteriza por incorporar los conocimientos de otras unidades de aprendizaje, para el logro de una competencia específica y profesional, los conocimientos que integran estos cursos complementan las áreas de conocimiento, y su naturaleza dentro del plan de estudios es de índole obligatoria.

5 III. COMPETENCIA Evaluar la aplicación de estrategias didácticas en los niveles de Educación Secundaria y Media Superior, a través del análisis y reflexión de la práctica docente desarrollada, para el diseño de propuestas que coadyuven el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como el desarrollo de competencias matemáticas, con una actitud responsable, crítica y creativa. IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO Elaborar un documento escrito y una presentación oral (ante el grupo) del diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica en matemática (cómo enseñar y desarrollar competencias matemáticas), para cada nivel educativo (Educación Secundaria y Media Superior), que contenga: descripción de la propuesta, justificación, fundamentación teórica y metodológica, secuencia didáctica que plantee el desarrollo de un bloque o unidad de contenido matemático, material (es)

6 didácticos (concretos/virtuales), descripción de la aplicación, evaluación de la práctica docente desarrollada, reflexiones, propuestas y conclusiones. Se deberá incluir evidencias de la práctica docente. V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia Diseñar estrategias didácticas, a través de conocimientos disciplinares y didácticos, para desarrollar competencias matemáticas, con una actitud innovadora y cooperativa. Contenido Duración 50 horas Unidad 1: Diseño de estrategias didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas. 1.1 Rol del docente y el estudiante en el desarrollo de competencias Competencias docentes. 1.2 Planeación didáctica y desarrollo de competencias Planeación didáctica Secuencia didáctica.

7 Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias matemáticas Organización del grupo Administración del tiempo Materiales y recursos didácticos Gestión de ambientes de aprendizaje Dinámica de grupos Procesos de evaluación Realizar una práctica escolar, acorde a las temáticas abordadas. V. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia Aplicación de estrategias didácticas, a partir del diseño de actividades y materiales didácticos, para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias matemáticas, con una actitud creativa, innovadora y responsable. Contenido Duración 62 horas Unidad 2: Aplicación y evaluación de la práctica docente. 2.1 Aplicación de: Actividades didácticas Estrategias didácticas.

8 2.1.3 Técnicas didácticas y de dinámica grupal Materiales y recursos didácticos Procesos de evaluación. 2.2 Evaluación de la práctica docente desarrollada. 2.3 Retos de la práctica docente. VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS No. de Práctica Competencia(s) Descripción Material de Apoyo Duración Elaborar un reporte sobre las dificultades más A partir de las observaciones y Bibliografía. 5 horas. 1 evidentes para el aprendizaje de contenidos matemáticos, a partir de las observaciones en su práctica profesional o experiencias vividas, para favorecer el proceso de enseñanza- experiencias que vayan adquiriendo en su práctica se realizará un trabajo donde planteen las dificultades más relevantes que presentan los estudiantes a la hora de aprender Plan de estudios de Educación Secundaria y

9 aprendizaje, todo ello con carácter crítico, Matemática y lo relacionarán con el Media creativo y responsabilidad. reporte realizado un ciclo escolar atrás Superior. donde de una forma u otra se evidenciará el recorrido que llevan y los cambios en su conducta ante el PEA. Programa de estudios de matemática. Formatos. Material didáctico. Recursos tecnológicos. Elaborar un escrito donde plantee el porqué Se elaborará individualmente y Bibliografía. 17 horas 2 de la modificación o no de las estrategias didácticas utilizadas en su práctica profesional, así como la mejora o no de los recursos didácticos, a partir de la investigación científica, buscando perfeccionar el proceso enseñanza- siguiendo el método de investigación científica, dejando claro las ventajas y desventajas y los por qué. Todo lo anterior en el seguimiento a lo ya presentado en la unidad de aprendizaje de Diseño de actividades didácticas en matemática o en el Plan de estudios de Educación Secundaria y Media Superior.

10 aprendizaje, con carácter crítico, creativo, proceso de los contenidos en niveles Programa de respeto y responsabilidad. más avanzados al que vino trabajando. estudios de matemática. Formatos. Material didáctico. Recursos Presentar una estrategia heurística, a partir Presentará en clase una estrategia tecnológicos. 30 horas 3 de aspectos detectados en la práctica, para que desarrolle el aprendizaje significativo de heurística que modifique el aprendizaje de la matemática, a partir la matemática, con creatividad y de un problema detectado. responsabilidad. Elaborar ejercicios, problemas aplicados a la Se planteará una situación dada y 30 horas 4 vida diaria y a otras, a partir de experiencias previas, para identificar cómo y cuándo expondrá la participación de cada uno. Además que se dejará claro cuáles son utilizar los recursos didácticos y qué valores las estrategias para elaborar desarrolla en el educando, con actitud problemas y qué materiales didácticos diseñar.

11 5 propositiva, carácter crítico, creativo y responsable. Diseñar, aplicar y evaluar materiales didácticos y estrategias de aprendizaje, para la impartición de la matemática en el nivel educativo que corresponda con un enfoque constructivista para desarrollar competencias, a partir de los conocimientos pedagógicos y matemáticos adquiridos, con actitud creativa, innovadora y cooperativa. Se aplicará en el grupo que trabajen en su práctica profesional. 30 horas

12 VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO La metodología planteada para el proceso enseñanza-aprendizaje está basada en la relación teoría-práctica profesional, cada unidad llevará a un estudio de caso, investigación bibliográfica y resolución de problemas individualmente y en equipos, ya que se busca que el estudiante pueda relacionar los contenidos de esta unidad de aprendizaje con otras, para que así se ejerciten diferentes contenidos de la matemática, principalmente los que el docente y el estudiante refieran como necesarios para mejorar su comprensión, buscando que la participación sea activa durante el proceso de aprendizaje, siguiendo los pasos de: informar, interactuar, construir conocimientos, desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y el perfeccionamiento de cualidades, actitudes y valores, los cuales son indispensables para el buen desempeño profesional. El docente proveerá de apoyos didácticos y asesorías ante las situaciones donde presenten dudas, al inicio del curso se entregará la secuencia didáctica de actividades a realizar, así como las evidencias de desempeño y criterios de evaluación propuestos. Por otra parte el alumno debe de caracterizarse por ser proactivo, participativo, autodidacta, con disposición de trabajar en equipo, que manifiesta dudas, realiza aportaciones al desarrollo de la clase y es responsable de su conocimiento, por ende requiere realizar actividades dentro y fuera de clase como investigaciones, análisis de documentos (teóricos, metodológicos y epistemológicos).

13 VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Acreditación: - Se requiere el 80% de asistencias para tener derecho al examen ordinario y 40% de asistencia para tener derecho a examen extraordinario. Calificación: Criterio Porcentaje - Exámenes escritos 20% - Actividades (en clase y tareas) 15% - Participación (activa y pertinente) 5% - Ensayo (Coherente y con una redacción correcta, sin faltas de ortografía, con la siguiente 10% estructura: introducción, fundamentación teórica, discusión, propuesta, conclusiones y con formato APA). - Plan de clase (Competencias, contenidos, actividades, habilidades a desarrollar, recursos 5% didácticos, bibliografía, retroalimentación) - Participación en equipos de trabajo (Tolerancia, compañerismo, creativo, innovador, respeto) 5% - Trabajo final (Diseño, aplicación y evaluación de una propuesta didáctica en matemática) 40% Total 100%

14 IX. BIBLIOGRAFÍA Básica Complementaria - Diaz Barriga, F. (2003). Estrategias para aprender. México: Patria. Código de biblioteca: LB1051 D Falieres, N. y Antolín, M. (2004). aprendizaje significativo en: Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Tomo I. Colombia: Reymo. - Ferreiro Gravié, R. (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar: aprendizaje cooperativo. México: Trillas. ISBN: Código de biblioteca: LB1032 F Reforma de Educación Secundaria - Reforma Integral de la Educación Media Superior - Beas Franco, J., Santa Cruz, V. J., Thomsen, Q. P. y Utreras, G. S. (2005). Enseñar a pensar para aprender mejor. México: Alfaomega. ISBN: Codigo de biblioteca: LB E Falieres, N. y Antolín, M. (2004). Cómo mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo. Tomo I. Colombia: Reymo. - Ruiz, M. (2010). El concepto de competencias desde la complejidad: hacia la construcción de competencias educativas México: Trillas. ISBN: Código de biblioteca: LC1031 R Ruiz, M. (2010). El dominio de competencias. México: Trillas. ISBN: Código de biblioteca: LC1031 R Ruiz, M. (2010). Enseñar en términos por competencias. México: Trillas.

15 - Ruiz, M. (2010). Enseñar en términos por competencias. México: Trillas. - Ruiz, M. (2010). Qué es la formación basada en competencias? México: Trillas. ISBN: Código de biblioteca: LC1031 R Secretaría de Educación Pública (SEP). (2006). Plan de Estudios de Educación Básica. México: SEP. - Secretaría de Educación Pública (SEP). (2008) Educación por niveles. Recuperado el 20 de junio del 2009, de -Subsecretaría de Educación Básica (SEB). (s/f). Enciclomedia Recuperado el 2 de abril del 2008, de ISBN: Código de biblioteca: LC1031 R

16 - Villa, A., Poblete, M. (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Bilbao: Mensajeros. ISBN: Código de biblioteca: LC1031 A (solo ciencias humanas) - Zarzar, C. (2001). Habilidades de aprendizaje. México: Porrua. - Diferentes textos de Matemática relacionado con los niveles de educación que se trabajan.