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1 DOCUMENTO DE EJEMPLO 1: RÚBRICA Portafolio Digital de Evidencias Rúbrica de evaluación Nombre del participante: Fecha: 1. Establecimiento de metas Establece metas positivas realistas según la edad, el grado y el nivel de aptitud: implementa procedimientos para su obtención. Las metas pueden alcanzarse y están orientadas por la evolución. Implementa procedimientos para llegar a ellas. Las metas y los procesos para alcanzarlas son positivos y realistas y están en parte orientados por la evolución. Algunas metas y los procesos para alcanzarlas son positivos y realistas. Escasa mención de la evolución. No se muestra 2. Evolución y logros Muestra avances en una diversidad de conceptos y aptitudes y los desarrolla. Demuestra un progreso en las metas de aprendizaje del programa. El estudiante demuestra consistentemente desempeños excelentes o una mejora constante del aprovechamiento. El estudiante demuestra un buen desempeño con una mejora o consistencia general en el rendimiento. El estudiante demuestra pocos buenos desempeños, con numerosas inconsistencias No se muestra 3. Reflexión/Autoevaluación Incluye información demostrativa de varios tipos de reflexión. Se emiten juicios sobre desempeños buenos y no tan buenos. Las creencias y los desempeños se alinean. Ejemplos evidentes de reflexión y autoevaluación, incluyendo evidencias y juicios sobre ellas También hay explicaciones de los puntos fuertes y débiles del trabajo y los productos. Contiene numerosos ejemplos de reflexión y autoevaluación. Algunas explicaciones sobre puntos fuertes y débiles. Contiene algunos ejemplos de reflexión y autoevaluación. Se proponen pocas explicaciones de los puntos fuertes y débiles.

2 No se muestra (Adaptado de Danielson, 2004) No se muestra: indica carencias importantes en el área de dominio que expresan una limitación para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. : indica el dominio imprescindible suficiente, mínimo, esencial, fundamental, o elemental de conocimientos, habilidades y destrezas escolares, necesarias para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. : indica un dominio sustancial (adecuado, apropiado, correcto o considerable) de las competencias, que pone de manifiesto un buen aprovechamiento de lo previsto en el currículo. : indica un dominio muy elevado (intenso, inmejorable, óptimo o superior) de las competencias que refleja el aprovechamiento máximo de lo previsto en el programa. DOCUMENTO DE EJEMPLO 2: ESCALA ESTIMATIVA Control de lectura 1: Mapa conceptual ESCALA ESTIMATIVA Nombre del participante: Fecha: Criterios (3) (2) (1) No se muestra (0). Esquema claramente presentado para un fácil seguimiento temático. Profundización temática a partir del abordaje de los conceptos clave.

3 Proposiciones válidas a partir de indicar la relación de significado entre los conceptos mediante la línea que los une y las palabras de enlace correspondientes. Establecimiento de niveles jerárquicos válidos a través de relaciones coherentes entre conceptos principales y subordinados Ejemplos válidos de lo que designa el término conceptual, sin que se presenten en un círculo, ya que no se trata de conceptos. Cuida los aspectos formales y de presentación: sin faltas de ortografía, en un formato unificado, con una tipografía y colores que llaman la atención. Puntaje alcanzado: Parámetros (3, 2, 1, 0) No se muestra: indica carencias importantes en el área de dominio que expresan una limitación para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (9, 8, 7, 6, 5, 4) : indica el dominio imprescindible suficiente, mínimo, esencial, fundamental, o elemental de conocimientos, habilidades y destrezas escolares, necesarias para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (14, 13, 12,11, 10) : indica un dominio sustancial (adecuado, apropiado, correcto o considerable) de las competencias, que pone de manifiesto un buen aprovechamiento de lo previsto en el currículo. (18, 17,16, 15) : indica un dominio muy elevado (intenso, inmejorable, óptimo o superior) de las competencias que refleja el aprovechamiento máximo de lo previsto en el programa. Resultado de la evaluación (nivel de desempeño):

4 DOCUMENTO DE EJEMPLO 3: RUBRICA SOBRE LA ENTREGA DE UN ENSAYO RÚBRICA DE EVALUACIÓN Nombre del participante: Fecha: Criterios (3) (2) (1) Estructura Se plantea una estructura que considera: a) presentación b) discusión c) desarrollo d) conclusiones e) bibliografía consultada Se plantea una estructura que considera al menos cuatro de los siguientes elementos: a) presentación b) discusión c) desarrollo d) conclusiones e) bibliografía consultada Se plantea una estructura incompleta, ya que sólo se presentan tres de los siguientes elementos: a) presentación b) discusión c) desarrollo d) conclusiones e) bibliografía consultada Argumentación El argumento central del ensayo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente, tomando como base la reflexión que conduce a nuevas formas de contemplar la cuestión, formulando nuevas hipótesis y haciendo aportaciones originales. El argumento central del ensayo es pertinente al tema planteado y se desarrolla de manera lógica recurriendo a la explicación, la comparación y el reconocimiento de causas para entender el estado actual del asunto en cuestión. El argumento central del ensayo no es pertinente o no se desarrolla lógicamente, centrado sólo en el tema y contando todo lo que sabe sobre él, casi a manera de listado de ideas o enumeración. Fuentes de información Además de los textos recomendados en la plataforma, consulta otros para complementar su visión. Además de los textos recomendados en la plataforma, consulta otros para complementar su visión. Sólo consulta los textos recomendados en la plataforma, sin investigar en fuentes adicionales. Las consultas realizadas provienen de fuentes académicamente confiables. Algunas de las consultas realizadas provienen de fuentes académicamente no confiables. Uso de las referencias bibliográficas Integra el apartado de bibliografía de manera adecuada, refiriendo los autores y documentos consultados de manera ordenada. Integra el apartado de bibliografía de manera adecuada, refiriendo los autores y documentos consultados de manera ordenada. Menciona los documentos utilizados para realizar la actividad pero no los integra en un apartado de bibliografía de manera ordenada. Todas las aportaciones recuperadas de los documentos consultados incluyen Una de las aportaciones recuperadas de los documentos consultados no incluye la cita Dos o tres de las aportaciones recuperadas de los documentos consultados no incluyen la cita de

5 su cita de referencia de manera adecuada (de acuerdo al Manual APA). de referencia de manera adecuada (de acuerdo al Manual APA). referencia de manera adecuada (de acuerdo al Manual APA). Puntaje alcanzado: Parámetros (3, 2, 1, 0) No se muestra: indica carencias importantes en el área de dominio que expresan una limitación para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (6, 5, 4) : indica el dominio imprescindible suficiente, mínimo, esencial, fundamental, o elemental de conocimientos, habilidades y destrezas escolares, necesarias para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (10, 9, 8, 7) : indica un dominio sustancial (adecuado, apropiado, correcto o considerable) de las competencias, que pone de manifiesto un buen aprovechamiento de lo previsto en el currículo. (12, 11) : indica un dominio muy elevado (intenso, inmejorable, óptimo o superior) de las competencias que refleja el aprovechamiento máximo de lo previsto en el programa. Resultado de la evaluación (nivel de desempeño): DOCUMENTO DE EJEMPLO 4: LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO Nombre del participante: Fecha: Construye una perspectiva personal en torno a la definición del PDE, a partir de retomar la conceptualizaciones expuestas en el texto consultado. Criterios Cumple Observaciones Recupera el total de los productos que se deberán incluir en el PDE de su módulo de aprendizaje

6 Entre los beneficios de utilizar el PDE pormenoriza lo referido a Evaluación, Enseñanza y Desarrollo profesional. Describe los criterios de evaluación de cada una de las dimensiones que se considerarán para la evaluación del PDE. Refiere los retos para el empleo del PDE como herramienta de aprendizaje a partir del reconocimiento de áreas por fortalecer en su práctica docente por encima de aspectos contextuales o referidos a otros sujetos. Puntaje alcanzado: Parámetros (1, 0) No se muestra: indica carencias importantes en el área de dominio que expresan una limitación para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (2, 3) : indica el dominio imprescindible suficiente, mínimo, esencial, fundamental, o elemental de conocimientos, habilidades y destrezas escolares, necesarias para poder seguir progresando satisfactoriamente en la materia. (4) : indica un dominio sustancial (adecuado, apropiado, correcto o considerable) de las competencias, que pone de manifiesto un buen aprovechamiento de lo previsto en el currículo. (5) : indica un dominio muy elevado (intenso, inmejorable, óptimo o superior) de las competencias que refleja el aprovechamiento máximo de lo previsto en el programa. Resultado de la evaluación (nivel de desempeño):

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