NIVEL: 3º ESO CURSO

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1 1 INSTITUTO PÚBLICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Prado de Santo Domingo ESPECIALIZACIÓ N DEPORTIVA BACHILLERATO DE EXCELENCIA PROGRAMACIÓN DE VALORES ÉTICOS DEPARTRAMENTO DE FILOSOFÍA NIVEL: 3º ESO CURSO PROFESORES: ALFONSO GÓMEZ, PEDRO ÁLVAREZ

2 2 VALORES ÉTICOS 3º ESO Índice Tabla (Cont., C.E., E.A./Comp.C., I.E./C.C.)...4 Introducción...42 Evaluación inicial Contenidos Temporalización Metodología didáctica Materiales y recursos didácticos Competencias clave.46 6 y 7.- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos de recuperación Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes Pruebas extraordinarias de Junio Procedimiento de información a alumnos y familias Medidas ordinarias atención a la diversidad Adaptaciones curriculares Actividades complementarias y extraescolares Actividades de fomento de la lectura Evaluación del cumplimiento de la programación y la práctica docente..68

3 3 6 y 7.-Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

4 4 DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA NIVEL: 3º ESO MATERIA: VALORES ÉTICOS 1ª Evaluación: Unidades 1 y 2: Unidad 1 El proyecto ético OBJETIVOS DE UNIDAD 1 Comprender la necesidad de conocerse a uno mismo. Valorar la importancia de emprender proyectos para conseguir nuestros propósitos. Valorar la importancia de la felicidad. Diferenciar el carácter de la personalidad. Reconocer la importancia de poner la inteligencia en acción. Reconocer la importancia de ser asertivos y prudentes. Conocer qué personas nos ayudan a pensar en el ámbito de la reflexión moral. Aprender a afrontar dilemas morales. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 4, y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 4). Competencia digital (Objetivos 3, 5). Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 5, 6, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9). Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 3, 5, 7 y 8). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3, 7). 1.CONTENI DOS 6.CRITERI OS DE EVALUACI ÓN 7. ESTÁNDARE S DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRIT ERIOS CALIFICACIÓN

5 5 La inteligencia y los proyectos La felicidad personal y la felicidad social El carácter y la personalida d La inteligencia en acción 1. Comprend er la crisis de la identidad personal que surge en la adolescenc ia y sus causas, describiend o las característi cas de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralment e y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos. Competencia s sociales y cívicas Comprende la importancia de controlar su propia conducta y manejar su inteligencia para conseguir un buen desarrollo personal P. 9 act. 1, 2, 3, 4. P. 11 act. 2, 4. P. 17 act. 1, 2. Dilema moral. Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 5.1, Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 2.1., , 5.1, 5.2 y 6.1 Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares 1.1,, 2.1, 2.2,, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1

6 6 2. Identificar los conceptos de heteronomí a y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. Comprende el concepto de persona de Kant. P. 19 act. 1, 3. Dilema moral. Explica la concepción kantiana de la persona como fin en sí misma. P. 19 act. 1, 3. Dilema moral. Comunicació n lingüística 3. Describir en qué consiste la personalid ad y valorar la importancia de enriquecerl 3.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambient Reconoce qué es la personalidad, sus niveles y qué influye en ella. P. 13 act. 1, 2. P. 17 act. 1,

7 7 a con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. ales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodetermin ación en el ser humano. 2. P. 19 act. 1, 2. La asertividad y la prudencia Personas que nos ayudan a pensar 4. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalid ad. Competencia s sociales y cívicas 4.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r Comprende la importancia de desarrollarse en libertad mediante el uso de la razón y de acuerdo a unos valores éticos. P. 9 act. 1, 3, 4. P. 11 act. 4. P. 13 act. 2. P. 15 act. 1, 2, 3. P. 17 act. 1, 2. P. 19 act. 1, 2. Taller p. 22 act. 2, Entender los principales aspectos del 5.1. Explica el significado del término eudemonism o y lo que Comprende el concepto de felicidad como bien supremo y

8 8 Dilema moral eudemonis mo aristotélico, identificánd olo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual. para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. Comunicació n lingüística establece relación con la justicia. P. 11 act. 1, 2,3 4. Taller p. 22 act. 1, Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalid ad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriqueced ora Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamien to agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonale s, el respeto a la dignidad de las personas. Comunicació n lingüística 6.2. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, Valora la importancia de ser asertivo y defender sus propios derechos. P. 17 act. 1, 2. Dialoga con sus compañeros y demuestra habilidades sociales comunicativa s. P. 19 act. 1, 2. Dilema moral.

9 9 habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r Unidad 2 Valores, derechos y normas OBJETIVOS DE UNIDAD Conocer qué son los valores y sus clases. Valorar la importancia de los derechos y la defensa de la dignidad. Reconocer la importancia de las normas y los deberes para vivir en sociedad. Reconocer qué es una norma justa. Identificar los buenos y los malos sentimientos. Conocer a Sócrates y los sofistas y valorar sus aportaciones. Debatir con los compañeros aportando argumentos bien construidos y respetando las normas. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1, 4, 5, 7 y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 4). Competencia digital (Objetivos 1, 4). Aprender a aprender (Objetivos 5, 7, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8).

10 10 Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 2, 5, 7 y 8). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 6). 1.CONTENI DOS Qué son los valores? Qué son los derechos? 6.CRITERI OS DE EVALUACI ÓN 1. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interperson ales justas, respetuosas y satisfactoria s. 7. ESTÁNDAR ES DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE 1.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonal es, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES Valora la adquisición de virtudes éticas. P. 27 act. 1, 2, 3. P. 35 act. 1, 2, 3. Tiempo de debate. Taller p. 1, 2, 4. Señala qué valores 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRIT ERIOS CALIFICACIÓN Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 5.1, 5.2

11 11 Qué son las normas y los deberes? Por qué hay que cumplir las normas justas? sinceridad, la generosidad, etc Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilid ad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. éticos son fundamentale s. P. 27 act. 1, 2, 3. P. 29 act. 2. p. 33 act.1, 3. P. 35 act 3. Tiempo de debate. Taller p. 2. Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 1.2, 2.1.,3.1, 5.1, Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares: 2.2,, 3.1, 4.1, 5.1, Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo Competenci as sociales y cívicas 2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorizació n individual de los Comprende la importancia de respetar las normas para convivir en sociedad. P. 31 act.1. P. 33 act 1,

12 12 moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeña n los agentes sociales. valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. Competenci as sociales y cívicas 2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicació n masiva, elaborando un esquema y 2, 3. Tiempo de debate. Explica cómo influyen los valores propios y los valores comunes en las relaciones con los demás. P. 27 act. 1, 2, 3. P. 29 act. 1, 2. p. 31 act.1. P. 33 act 1, 2, 3. P. 35 act 1, 2, 3. Tiempo de debate. Taller p. 1, 2, 4.

13 13 conclusiones, utilizando soportes informáticos. Comunicaci ón lingüística Buenos y malos sentimiento s 3. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus característic as, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 4. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaci ones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando 3.1. Explica qué son los valores, sus principales característica s y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. Competenci as sociales y cívicas 4.1. Describe las característica s distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad Comprende qué son los valores y establece una jerarquía. P. 27 act. 1, 2, 3. Taller p. 1, 2, 4. Relaciona los valores, con los derechos y la justicia. P. 27 act. 1, 2, 3. P. 29 act. 1, 2. p. 31 act.1. P. 33 act 1, 2, 3. Tiempo de debate. Taller p. 1, 2, 3, 4.

14 14 Sócrates y los sofistas la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r Tiempo de debate Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificand o sus característic as y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimient o del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndo la de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentab a su teoría relativista de la moral, señalando las consecuenci as que ésta tiene en la vida de las Comprende qué es una norma. p. 31 act.1. P. 33 act 1, 3. Valora la importante contribución de Sócrates y los sofistas en la reflexión ética. P. 37 act 1, 2, 3

15 15 personas. Comunicaci ón lingüística 6. Comprende r y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y Justicia, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamient o de Aristóteles Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. Comunicaci ón lingüística Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r Señala la vinculación de las normas, los derechos y la justica. P. 29 act. 1, 2. p. 31 act.1. P. 33 act 1, 3. 2ª Evaluación: Unidades 3 y 4: Unidad 3 Los problemas sociales (I): la vida, el poder, el individuo y la sociedad

16 16 OBJETIVOS DE UNIDAD Reconocer cuáles son los problemas comunes de la humanidad. Reconocer el valor de la vida humana. Establecer relaciones entre los individuos y la sociedad y los problemas que surgen. Conocer qué es el poder y qué hace que sea legítimo. Identificar la confianza y la fortaleza como virtudes fundamentales para el desarrollo personal. Conocer a Aristóteles y Epicuro y su concepto de felicidad. Realizar un comentario de texto. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 5, 6, 7 y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 3, 4). Competencia digital (Objetivos 2, 4). Aprender a aprender (Objetivos 3, 5, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 1, 5, 7 y 8). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 2, 3, 4, 6). 1.CONTENI DOS Los problemas y las soluciones 6.CRITERIO S DE EVALUACI ÓN 1. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la 7. ESTÁNDAR ES DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE 1.1. Señala en qué consiste la virtud y sus característica s en Aristóteles, indicando la relación que DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES Comprende el concepto de virtud de Aristóteles. P. 55 act. 1, 2, 3. 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRI TERIOS CALIFICACIÓN Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1

17 17 El valor de la vida humana La relación entre el individuo y la sociedad comprensió n del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalida d. tiene con los actos, los hábitos y el carácter Competenci as sociales y cívicas Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 1.2, 2.1.,3.1, 4.1, 5.1, 6.1 Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1 El poder y su ejercicio 2. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalida d y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspecció 2.1. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseveranci a, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de Comprende que es necesario adquirir la confianza en uno mismo y en los demás y desarrollar la fortaleza. P. 49 act. 2 P. 53 act. 1, 2.

18 18 n para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales. 3. Explicar las característic as y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procediment ales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. Competenci as sociales y cívicas 3.1. Enuncia los aspectos fundamental es de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las característica s que la identifican como una ética de fines. Competenci as sociales y cívicas Comprende el pensamiento de Epicuro y lo relaciona con el pensamiento de Aristóteles. P. 55 act. 1, 2, 3.

19 19 La confianza y la fortaleza Aristóteles y Epicuro: la felicidad y el equilibrio 4. Entender los principales aspectos del eudemonis mo aristotélico, identificándo lo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual Explica el significado del término eudemonis mo y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. Sentido de iniciativa y espíritu emprended or Explica el concepto de felicidad de Aristóteles. P. 55 act. 1, 2, 3. Comentario de texto 5. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño 5.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y Relaciona determinados hechos históricos con la configuración de soluciones éticas para solucionar los problemas. P. 45 act.1. P. 47 act. 1, 2, 3. P. 49 act. 1. P. 51 act 1, 2, 3.

20 20 en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. Comunicaci ón lingüística 6. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. 6.1.Construy e un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminació Analiza el contenido de varios artículos de la DUDH y comprende el valor de su aportación y la necesidad de cumplirlos. P. 47 la gran solución P. 49 la gran solución P. 51 la gran solución

21 21 n. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretació n de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites

22 22 que tienen. Unidad 4 Los problemas sociales (II): Los bienes, los conflictos y la sexualidad OBJETIVOS DE UNIDAD Reconocer el derecho a la propiedad privada y sus límites. Conocer métodos para solucionar conflictos. Conocer qué es la Unión Europea, sus mecanismos y propósitos. Reconocer la familia como el elemento fundamental de una sociedad. Identificar la responsabilidad y la justicia como virtudes fundamentales para el desarrollo personal y social. Conocer a algunas personas que han ayudado al avance de la democracia. Realizar una disertación. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. COMPETENCIAS Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3, 6, 7 y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1, 2). Competencia digital (Objetivos 1, 3). Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 5, 7, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 4, 6). 1.CONTENI DOS 6.CRITERIO S DE EVALUACIÓ N 7. ESTÁNDAR ES DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRI TERIOS CALIFICACIÓN

23 23 Los bienes, la propiedad y su distribució n El modo de resolver los conflictos La Unión Europea como ejemplo de superación de conflictos 1. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonal es justas, respetuosas y satisfactorias Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilid ad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. Aprender a aprender Identifica los valores fundamental es para la vida en sociedad, como la responsabilid ad y la justicia. P. 71 act. 1, 2, 3. P. 73 act. 1, 2. Act. finales 1, 3. Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 5.2 Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 1.1, 2.1.,3.1, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1 Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1 La sexualidad, 2. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida 2.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la Diferencia los ámbitos privado y público y reconoce derechos como la

24 24 la familia y la procreació n La responsabil idad y la justicia Maestros políticos Disertación pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 3. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios libertad humana, en ambos casos. Comunicaci ón lingüística 3.1. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. Competenci as sociales y cívicas propiedad privada o la procreación y el cuidado de los hijos. P. 63 act. 1, 2, 3. P. 69 act. 1, 2. P. 71 act. 1, 2, 3. Disertación. Act. finales 1, 2. Vincula y relaciona el reconocimien to de grandes soluciones en la Constitución española y en la DUDH. P. 63.La gran solución, act 1, 2, 3. P. 65 act. 1, 2. P. 69 la gran solución act 1, 2

25 25 de convivencia que deben regir en el Estado Español. 4. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilid ades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 4.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones Conoce la historia de la UE. P. 66 Historia de la Unión P: 67 act. 1 Reconoce los logros y propósitos de la UE. P. 67 act. 1, 2, 3, 4.

26 26 aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc. 5. Justificar racionalment e la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus característic as y su relación con los Competenci a digital 5.1. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representativ idad, etc Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu Comprende la relación entre el reconocimien to de los derechos y el sistema democrático. P. 63 act. 1, 2, 3. P. 65 act. 1, 2. P. 67 act 2. P. 71 act. 1, 2, 3. Act. finales 4. Conoce la propuesta de división de poderes de Montequieu

27 27 conceptos de Estado de Derecho y división de poderes y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado. y su relevancia. P. 72 P. 73 act Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes Competenci as sociales y cívicas 6.1. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuració n de la personalidad humana los valores morales inculcados por los Reconoce la influencia de la familia y los amigos en los valores personales. P. 69 la gran solución act 1, 2 P. 71 act. 1, 2, 3. Disertación. Act finales. 1, 2.

28 28 sociales. agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicació n masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. Conciencia y expresiones culturales. 3ª Evaluación: Unidades 5 y 6: Unidad 5 Los problemas sociales (III) los débiles, los diferentes y las religiones OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

29 29 Reconocer la importancia del cuidado de los débiles. Reflexionar acerca de algunas formas de discriminación. Valorar las relaciones entre el poder y las religiones. Conocer a los grandes maestros religiosos. Aprender a regular las emociones. Plantear un dilema moral y aportar una solución personal y un debate para poner en común las soluciones. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 4, 5, 7 y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1, 2). Competencia digital (Objetivos 1, 4). Aprender a aprender (Objetivos 2, 7, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 2, 5, 6 y 7). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 4). 1.CONTENI DOS El cuidado de los débiles, ancianos, enfermos El trato a los diferentes 6.CRITERI OS DE EVALUACI ÓN 1. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interperson ales justas, respetuosa 7. ESTÁNDAR ES DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE 1.1. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES Señala qué valores éticos son fundamentale s. P. 81 act. 1, 2. P. 83 act 1, 2. Dilema moral. 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRIT ERIOS CALIFICACIÓN Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 2.1, 3.1, 5.1,

30 30 Las relaciones entre el poder político y las religiones s y satisfactori as. responsabilid ad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. Competenci as sociales y cívicas Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 1.1, 2.1.,3.1, 4.1, 4.2, 5.1, Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares: 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 4.2, 5.1 La autorregula ción Grandes maestros religiosos 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñ an los agentes sociales Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorizació n individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. Competenci as sociales y cívicas Comprende la importancia de respetar las normas para convivir en sociedad. P. 81 la gran solución P. 83 la gran solución, act. 1,2 P. 85 la gran solución, act. 1, 2. P. 87 act. 1, 2, 3.

31 31 Dilema moral 3. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcció n de la personalid ad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspecci ón para reconocer emociones y sentimiento s en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionale s Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseveranci a, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. Competenci as sociales y cívicas Comprende la importancia de regular las emociones. P. 87 act. 1, 2, 3, Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de 4.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se Analiza algunos artículos de la DUDH. P. 81 la gran solución P. 83 la gran

32 32 la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminació n. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - solución P. 85 la gran solución

33 33 5. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboració n de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r 5.1. Contrasta información de los acontecimien tos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas Compara las soluciones que se han dado a lo largo de la historia para lograr acabar con los problemas sociales. P. 81 la gran solución, act. 2 P. 83 la gran solución,

34 34 necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundament o ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminació n y exterminio de todos aquéllos que no perteneciera n a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. act. 2 P. 85 la gran solución, act. 1, 2 Dilema moral Act. finales 2. Comunicaci ón lingüística Unidad 6 Los derechos humanos como solución OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

35 35 Conocer las generaciones de derechos humanos que se han ido reconociendo. Analizar qué ocurre cuando no se respetan los derechos humanos. Reflexionar acerca del sentido de realizar un proyecto ético común. Identificar qué es un buen ciudadano. Analizar la importancia de la amistad y de la gratitud. Conocer qué son las ONG y cómo trabajan. Realizar un debate. Realizar actividades en comunidad de investigación para construir el conocimiento. Comunicación lingüística (Objetivos 5, 6, 7 y 8). Competencia matemática y competenc básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 3, 4). Competencia digital (Objetivos 2, 4). Aprender a aprender (Objetivos 3, 5, 8). Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8). Sentido de iniciativa y espíritu emprended (Objetivos 1, 5, 7 y 8). Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 2, 3, 4, 6).

36 36 1.CONTENI DOS Los derechos humanos Qué ocurre cuando no se respetan los derechos humanos? El proyecto ético común. 6.CRITERI OS DE EVALUACI ÓN 1. Comprend er el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importanci a del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del 7. ESTÁNDAR ES DE APRENDIZA JE/ COMPETEN CIAS CLAVE 1.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo DESCRIPTO RES/ INDICADOR ES Conoce las generaciones de derechos humanos y valora su importancia. P. 96 P. 97 act. 1, 2. Reconoce el problema de la explotación sexual de la mujer como un problema fundamental que atenta contra su dignidad. 8 Y 9. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN/CRIT ERIOS CALIFICACIÓN Mediante examen: 30% se evaluarán los estándares, 1.1,1.2, 2.1, 4.1 Mediante intervenciones prácticas: 10% se evaluarán los estándares 1.1, 1.2, 2.1.,3.1, 4.1, 5.1 Mediante esquemas o exposiciones orales: 10% se evaluarán los estándares: 1.1, 2.

37 37 El ciudadano encargado de ese proyecto La amistad y la gartitud mundo, conociend o sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. y la paz Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc. P Tiempo de debate 3.1, 4.1, 5.1 Tiempo de debate 2. Reconocer la necesidad de la participaci ón activa de los ciudadano s en la vida política del Competenci as sociales y cívicas 2.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de Reconoce la importancia de ser un ciudadano activo. P. 101 act. 1, 2. P. 103 act 1, 2. Tiempo de debate

38 38 Estado con el fin de evitar los riesgos de una democraci a que viole los derechos humanos. 3. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. Competenci as sociales y cívicas 3.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminació n. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos Analiza el contenido de varios artículos de la DUDH y comprende el valor de su aportación y la necesidad de cumplirlos. P. 97 act. 1, 2. P. 99 act 1. P. 101 act 1. Act. finales 3.

39 39 individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. Competenci as sociales y cívicas

40 40 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundament o del que derivan todos los derechos humanos Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. Comunicaci ón lingüística Conocer y valorar el preámbulo de la DUDH y reconocer la lucha de diferentes agentes contra la miseria, la falta de libertad y la injusticia. P. 99 P. 97 act. 1 P. 107 Act. 1, 2, 3, 4, 5. Act. finales 3 5. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que 5.1. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional Conoce el trabajo de algunas ONG y propone un proyecto para inventar una. P , act 1, 2, 3, 4 y 5.

41 41 realizan institucione s y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunida d de ejercerlos. y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedo r

42 42 Introducción La siguiente programación se ha realizado siguiendo las directrices marcadas por el Decreto 48/2015 de 14 de Mayo del Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma de Madrid (BOCAM de 20 de Mayo de 2015) por el que se fija el currículo de la educación secundaria obligatoria. Hemos intentado dar un carácter eminentemente práctico a la asignatura, de forma que los conocimientos que se transmitan en la misma sirvan a los alumnos para construir, poco a poco, un proyecto de vida que sea realmente ético, tal y como recoge el innovador enfoque de la propuesta del Profesor Marina para esta asignatura durante los cuatro años de la ESO (Editorial SM), basado en las reconocidas (y premiadas) investigaciones de dicho profesor y ensayista, sobre la inteligencia, las emociones, la ética, la convivencia y el desarrollo de la personalidad. Ésta es la razón por la que se ha elegido como libro de texto el de la citada editorial SM. Evaluación inicial Se propone una sencilla evaluación inicial para testar la situación de partida del alumnado en sus diversos grupos (pre-comprensión de los contenidos de la asignatura, nivel de conocimientos, competencia lingüística, intereses, motivación) consistente en proponerles algunos conceptos sencillos o algunas frases relacionados con contenidos de la programación para que intenten explicarlas con sus palabras, y en preguntarles por lo que creen que es esta asignatura y lo que esperan de ella. Este sencillo ejercicio nos servirá también para comprobar la ortografía y capacidad de redacción de los distintos alumnos.

43 43 1.-CONTENIDOS CONTENIDOS Los 6 bloques de contenidos que el Decreto del currículo fija para los 4 cursos de Valores Éticos son: Bloque 1. La dignidad de la persona Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Bloque 3. La reflexión ética Bloque 4. La justicia y la política Bloque 5. Los valores éticos, el derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología El proyecto de la editorial SM se ha centrado para 3º ESO en los bloques 2, 4 y 5 anteriores, estructurando sus contenidos en las 6 unidades didácticas siguientes: -U.D. 1: El proyecto ético La inteligencia y los proyectos, la inteligencia en acción, la felicidad personal, la formación del carácter. -U.D. 2: Valores, derechos y normas

44 44 Los conceptos de valor, derecho, norma y deber, por qué hay que cumplir las normas justas. Los sentimientos. Sócrates y los sofistas. -U.D. 3: Los problemas sociales (I): la vida, el poder, el individuo y la sociedad. Los problemas y sus soluciones, el valor de la vida humana, el poder y su ejercicio. Aristóteles y Epicuro (felicidad y equilibrio). -U.D. 4: Los problemas sociales (II): los bienes, los conflictos, la sexualidad. La propiedad y su distribución, la solución de problemas, la Unión Europea como ejemplo de superación de conflictos, la sexualidad, la familia y la procreación, los maestros políticos. -U.D. 5: Los problemas sociales (III): los débiles, los diferentes y las religiones. El cuidado de los débiles, el trato a los diferentes, las relaciones entre el poder político y las religiones, grandes maestros religiosos. -U.D. 6: Los derechos humanos como solución. La DUDH, el proyecto ético común, el ciudadano como agente de este pyoyecto, la amistad y la gratitud. 2.-TEMPORALIZACIÓN: La propuesta de la Editorial SM, basada en la construcción por el alumno de un proyecto ético personal, modifica el orden temporal de la exposición y trabajo de estos bloques temáticos. Por ello, y para adaptarnos al libro de texto de la Editorial SM, proponemos la siguiente secuenciación de los contenidos: -1ª Evaluación: bloques temáticos 1 y 3. -2ª Evaluación: bloques temáticos 2 y 4. -3ª Evaluación: bloques temáticos 5 y 6.

45 45 3.-Metodología didáctica: La metodología predominantemente participativa. La propuesta de SM intenta que los alumnos inicien con esta asignatura la construcción de su propio proyecto personal de vida y que éste sea realmente ético. Coincide para ellos esta asignatura con el comienzo de la adolescencia, época en la que numerosas investigaciones psicológicas ponen de relieve que tiene lugar una transformación de la inteligencia y da las capacidades mentales que conducirán a la autonomía individual y a la construcción de la propia personalidad. Por sus contenidos, esta asignatura puede contribuir muy especialmente a potenciar dicho proceso de forma racional y ordenada, de forma que esté orientado por finalidades y valores éticos. Ahora bien, este proceso de adquisición de valores no es meramente teórico: junto al componente cognitivo, exige también uno práctico y activo. Así, como sabemos muy bien todos los profesores de filosofía al menos desde Aristóteles, los valores morales deben entrenarse, deben practicarse para que se conviertan en hábitos que lleguen a configurar de forma permanente nuestra personalidad. Ahora bien, esta interiorización de los valores requiere una reflexión activa. Es por ello que el alumno debe realizar ejercicios que lle motiven para que vea la conveniencia, en situaciones prácticas de la vida, de adquirir valores morales que orienten nuestra toma de decisiones y, de este modo, contribuyan a que construyamos una personalidad éticamente responsable. Precisamente la propuesta pedagógica de SM incide en este tipo de ejercicios y actividades. Para llevarla a la práctica, el profesor debe sintetizar las explicaciones teóricas (sin duda, necesarias, pues toda práctica debe fundamentarse en la teoría), que deben ser clara, sencillas y concisas, y debe potenciar la realización de actividades por los alumnos (algunas individualmente, otras en grupo) que deben quedar oportunamente registradas en el cuaderno de cada alumno, posibilitando así su posterior corrección por el profesor. En definitiva, el profesor debe ceder el protagonismo al alumno, convirtiéndose en un catalizador del proceso de aprendizaje de éste y de la construcción de su proyecto ético. Al inicio del curso se explicarán técnicas y estrategias didácticas para estudiar la asignatura. Se realizarán mapas conceptueles y/o esquemas de los contenidos explicados, especialmente al finalizar cada unidad., En la medida de lo posible se ilustrarán las explicaciones con videos breves y didácticos disponibles enm internet. Podrá aplicarse la estrategia didáctica del aprendizaje participativo a aquellos grupos que, por sus especiales características, se adapten mejor al mismo.

46 46 En este caso, se reducirán las explicaciones teóricas del profesor y se dividirá la clase en pequeños grupos para que trabajen los alumnos algunos contenidos de la programación. El profesor estará abierto a resolver todas las dudas que se les planteen y les pedirá que piensen posibles formas de preguntar esos contenidos. Posteriormente el profesor hará una lista con una selección de dichas propuestas, y de esa lista saldrán las preguntas de desarrollo(esto es, las que no son tipo test) de los exámenes. Además el profesor destinará los minutos finales a preguntar oralmente a algunos alumnos sobre lo trabajado ese día, para obtener notas de las intervenciones prácticas. El profesor es libre de decidir aplicar esta estrategia desde el comienzo del curso o en aquella evaluación o evaluaciones que estime pertinente. 4.-Materiales y recursos didácticos: Se utilizará como libro de texto el siguiente: Jose Antonio Marina y otros, Valores éticos 3º ESO. Editorial SM. Además es absolutamente indispensable que los alumnos cuenten con un cuaderno personal dedicado exclusivamente a la asignatura en el que vayan realizando todas las actividades escritas que complementan la explicación teórica. También se utilizarán eventualmente fotocopias preparadas por el profesor con pequeños textos y actividades que sirvan para afianzar o profundizar algún aspecto concreto de la programación. Finalmente, según las disponibilidades de tiempo, podrá ponerse alguna película que ilustre alguno de los temas o de los aspectos de la programación. Pero, si se acude a este recurso didáctico es necesario que la película vaya acompañada de los oportunos ejercicios y actividades a realizar por los alumnos. 5.-Competencias clave (con indicadores y descriptores) La relación entre los estándares de aprendizaje y las cometencias clave figura en la tabla al inicio de esta programación. (Ver la tabla). Las competencias clave se trabajarán mediante los siguientes indicadores y descriptores: COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

47 47 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos Vida saludable La ciencia en el día a día - Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable. - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a

48 48 nuestro alrededor y responder preguntas. Manejo de elementos matemáticos - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. Razonamiento lógico y resolución de problemas - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Comunicación lingüística Comprensión oral y escrita - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

49 49 - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Expresión oral y escrita - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. Normas de comunicación - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para usar mejor dicha lengua. Comunicación en otras lenguas - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

50 50 - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Competencia digital Conciencia y expresiones culturales Tecnologías de la información Comunicación audiovisual Utilización de herramientas digitales Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica ) y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento

51 51 científico. - Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. Expresión cultural y artística - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y fomentar el gusto por la estética en el ámbito cotidiano. Competencias sociales y cívicas Educación cívica y constitucional Relación con los demás - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.