PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO. 3.-Justificación del proyecto. Fundamentación, antecedentes, oportunidad e interés para el centro.

Transcripción

1 PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE GÉNERO 1.-Titulo del proyecto Nuevas masculinidades, nuevas relaciones. Caminando hacia la igualdad, desde Resumen Presentamos un proyecto intercentros, continuidad del titulado Caminando hacia la igualdad con el que iniciamos esta experiencia de trabajo colaborativo, compartiendo recursos, materiales y conocimiento. El tema específico que abordamos ahora es el de las nuevas masculinidades, evidenciando así que la tarea coeducativa nos concierne a todas y a todos, y con el que pretendemos profundizar y extender la red de profesoras y profesores de Córdoba comprometidos con la coeducación. 3.-Justificación del proyecto. Fundamentación, antecedentes, oportunidad e interés para el centro. La experiencia iniciada en el curso anterior con nuestro proyecto caminando hacia la igualdad, impulsado con la idea de dotarnos de un instrumento para comenzar a desarrollar el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, requiere una continuidad en el abordaje de la tarea coeducativa desde temáticas y aspectos específicos. Observamos que dentro de nuestra realidad escolar existe un claro desequilibrio entre el interés mostrado ante la coeducación por profesoras y alumnas frente al de profesores y alumnos. Que el género no es un asunto exclusivo de mujeres, que la tarea coeducativa no favorece sólo a las alumnas y que no puede ser abordada exclusivamente por las profesoras son presupuestos iniciales de esta nueva propuesta, fundamentada en el hecho de que las relaciones de género involucran a hombres y mujeres, tienen que ver con la construcción de la identidad femenina y masculina, abarcando la relación entre ambas, por lo tanto coeducar suponer trabajar a favor de las chicas y a favor de los chicos. Las niñas deben evolucionar libres del estereotipo de la sumisión y la dependencia (ni económica,ni emocional, ni sentimental), pero los niños no deben quedar atrapados en el estereotipo tradicional masculino (tan sesgado y limitador), tenemos que desarrollar acciones pedagógicas que fomenten otras maneras de entender y vivir la masculinidad, educando a los chicos también en la ética del cuidado de las personas, en la cultura de la paz y el diálogo, y ello sin duda requiere de la participación de profesoras y profesores. Por esta razón centraremos nuestro programa en el replanteamiento de los valores masculinos y la expresión de las diversas masculinidades, en la visibilización de la violencia y en abrir cauces para lograr ese cambio necesario que nos conduzca a la equidad en los espacios públicos y privados.

2 Queremos trabajar desde este nuevo enfoque pero continuar haciéndolo de forma colaborativa con otros centros, intercambiando conocimientos, recursos y experiencias, reforzando la red de profesoras y profesores comprometidos con la coeducación, desarrollando un trabajo cooperativo y compartiendo procesos de reflexión, indagación, deliberación y prácticas profesionales. Seguimos constatando que la discriminación existente entre hombres y mujeres es un hecho social que trasciende los espacios físicos del aula y el centro, por ello el ámbito de actuación de esta iniciativa implica a las diferentes instituciones escolares: Claustro, Consejo Escolar, ETCP, AMPA, y abarca a toda nuestra comunidad educativa, alumnado, profesorado y familias, colectivo imprescindible para construir una escuela de calidad y conseguir una sociedad más libre e igualitaria que respete e integre las diferencias en todos los ámbitos. Consideramos necesario profundizar y diversificar la ya iniciada colaboración con la Universidad, concretamente con la Facultad Ciencias de la Educación y con la Cátedra de Estudios sobre las Mujeres Leonor de Guzmán, para dotarnos de una perspectiva más amplia, completar los mecanismos de evaluación y contar con más medios humanos y materiales, entre ellos los fondos bibliográficos. La coordinación de todos los proyectos se realizará a través del Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba, lugar de encuentro, asesoramiento y apoyo de todas las personas que comparten esta iniciativa, desde donde se organizará el intercambio de recursos y materiales y se facilitará la difusión de esta experiencia.

3 4.- Objetivos que se pretenden alcanzar Los objetivos de carácter general reseñados en el proyecto anterior mantienen su vigencia y actualidad, por lo que han sido incorporados en su mayoría sin apenas modificaciones, añadiéndose otros considerados de interés. Los objetivos específicos en cambio se centrarán en el nuevo eje temático en torno al que gira la presente propuesta: los nuevos conceptos de masculinidad como fundamento de las acciones que los hombres pueden desarrollar para hacer posibles los cambios necesarios para lograr la igualdad. Objetivos generales Reforzar la práctica coeducativa como una tarea de profesoras y profesores dirigida a chicas y a chicos, visibilizando como el sexismo daña y limita tanto a unas como a otros. Trabajar en colaboración y cooperación con otros centros de Secundaria. Continuar la formación de un grupo de profesoras y profesores del centro expertos en coeducación. Prevenir la violencia sobre las mujeres y todo tipo de violencia. Extender e implicar en el trabajo coeducativo a toda la comunidad escolar. Establecer líneas de investigación y/o asesoramiento (en colaboración) con la Universidad y la Cátedra de estudios sobre las mujeres Leonor de Guzmán. Fomentar en nuestro centro una cultura y prácticas coeducativas que nos permitan avanzar hacia la igualdad. Dar a conocer el desarrollo de esta experiencia a través de la revista digital e-co del CEP Luisa Revuelta y de otros medios de comunicación. Mantenimiento y actualización del Observatorio Coeducativo del centro. Objetivos específicos Trabajar y reflexionar sobre La construcción cultural de las masculinidades observando como se manifiesta en las diferentes culturas. Conocer las manifestaciónes habituales de masculinidad en el centro educativo. Analizar las respuestas de los hombres ante los avances de las mujeres. Dificultades y consecuencias. Analizar las respuestas de las mujeres ante los nuevos modelos de masculinidad. Interpretar la diferentes imágenes que representan la masculinidad. Significado y transformaciones. Analizar los valores tradicionales de hombres y mujeres reflejados en la publicidad y los videojuegos. Indagar en las relaciones entre hombres y mujeres a través del cine y la literatura. Modelos masculinos, modelos femeninos.

4 Reflexionar sobre la masculinidad, los sentimientos y las relaciones. Ajustes y desajustes desde la mirada de chicos y chicas. Diseñar nuevos modelos masculinos desde dónde?. Dar a conocer otros modelos de masculinidad, alejados del estereotipo tradicional, basados en la corresponsabilidad, la igualdad y la solidaridad. Crear redes de chicos y chicas en el centro que se conviertan en referentes y modelos de unas relaciones de igualdad desde sus diferencias. Estudiar las aportaciones históricas y actuales realizadas por los hombres en la lucha por la igualdad de las mujeres. Detectar y hacer explícitas las actuaciones docentes que propician relaciones igualitarias entre hombres y mujeres. Continuar detectando los factores discriminatorios (el sexismo y situaciones de desigualdad) en los distintos espacios del centro y la calle, libros y materiales de texto, medios de comunicación, reparto de tareas, elecciones académicas y profesionales, medio laboral, proponiendo alternativas y medidas correctoras. Reflexionar y sensibilizar a la comunidad educativa acerca del significado y consecuencias de la violencia contra las mujeres, proponer medidas preventivas y proporcionar a las chicas documentación específica para aprender a evitar y defenderse de las agresiones. Conocer y hacer explícito el papel de las mujeres y su contribución al desarrollo de nuestra sociedad. Mantener el punto de información específico del proyecto que sirva para la difusión de actividades y noticias sobre diferencia sexual y género e igualdad (paneles o tablón de anuncio) Reforzar el Boletín Coeducativo como instrumento de participación y comunicación con las familias.

5 5.- Contenido Los contenidos girarán en torno a la construcción social de la masculinidad, el cuestionamiento del estereotipo tradicional, la indagación en las nuevas identidades y la búsqueda de alternativas de otras formas de ser hombre desde la escucha y el entendimiento con otros hombres y con las mujeres, para la equidad y la corresponsabilidad. Cómo viven las niñas, las chicas,estos cambios o continuidades, como se sitúan ante los nuevos modelos y que tipo de vínculos relacionales se crean a partir de ellos, tanto en el ámbito de lo privado como de lo público, será el reverso de esta propuesta, que acompañará cada actuación o reflexión. Podríamos establecer tres bloques de contenidos: Diagnóstico del modelo/modelos masculinos Significado y análisis del ser hombre En relación con el propio yo (imagen, la propia mirada, la mirada ajena, autoestima, como me defino, modelos...) En relación a los otros y otras (modelos de relación, amistad, amor, sentimientos, sexualidad, lenguaje, modos de comunicación) En relación al mundo y la actuación social (la masculinidad en la vida laboral, profesiones tipificadas, roles laborales, los conflictos y modos de enfrentarlos, la guerra y los hombres, la violencia como arma). Masculinidades y educación: reaprender a ser hombre en la escuela desde la equidad, la corresponsabilidad y la solidaridad. El planteamiento de este proyecto parte de una intervención a tres niveles, de aula, por niveles y de centro escolar. Se pretende una actuación global con actuaciones generalizadas para toda la comunidad educativa, en la que se englobarían las realizadas en torno a fechas emblemáticas (25 de noviembre, violencia contra las mujeres, 8 de marzo, mujer trabajadora, 28 de mayo, salud de las mujeres), las de respuesta inmediata a cualquier agresión a mujeres, y el establecimiento de canales de información y comunicación con las familias para el desarrollo y participación en las actividades. Otras intervenciones estarán dirigidas a agrupaciones del alumnado por niveles, como el vídeoforum, presentación de Asociaciones, charlas-coloquios... Por otra parte el aula será el lugar de inicio y planteamiento de gran parte del trabajo relacionado con el Observatorio Coeducativo y con la selección y elaboración de materiales que después se darán a conocer y recoger en el Boletín Coeducativo. Para dinamizar y poner en marcha las distintas actividades será necesaria la coordinación con las tutorías, el Departamento de Orientación el equipo directivo y en su caso con la AMPA. Este proyecto tiene prevista una duración de dos años, por lo que su aplicación tendrá lugar durante los cursos y Algunas de las actividades diseñadas podrán secuenciarse a lo largo de los 2 cursos, o incorporar otras nuevas, atendiendo a la valoración que de las mismas se vaya realizando o a las novedades que surjan como será en el caso del videoforum.

6 6.- Actuaciones y calendario previsto de actuación. Primer trimestre, primer bloque de contenidos. Para desarrollar el primer bloque de contenidos centrado en el diagnóstico de los modelos de masculinidad proponemos las siguientes actuaciones:. Estudio y análisis de los videojuegos más comercializados y consumidos por el alumnado: -Reconocimiento de los estereotipos de género que aparecen (imagen física, roles, modelos de hombres y mujeres, acciones que desempeñan, relaciones entre personajes). -Observación del nivel de identificación de chicas y chicos con los modelos que presentan los protagonistas. -Detección de los valores implícitos y explícitos de tratamiento de género que transmiten. -Búsqueda de alternativas mediante la identificación de videojuegos que ofrecen posibilidades didácticas, desarrollo de valores y reconocimiento de género desde el respeto y la tolerancia. (Se utilizará como material de trabajo la documentación y encuestas procedentes de La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos. CIDE- Instituto de la Mujer, 2004). Estudio de la publicidad: -Analisis desde un enfoque de género de los arquetipos de masculinidad que transmiten los mensajes publicitarios : qué tipo de valores resaltan las imágenes masculinas? qué ideas y representaciones de la masculinidad están detrás de cada mensaje? -Identificación de los anuncios que reproducen perfiles sexistas tradicionales y de aquellos que representan modelos más positivos e integrales de ser hombre y de ser mujer. -Canalización de las quejas y denunciar ante el Observatorio Andaluz de la publicidad ( web del Instituto Andaluz de la Mujer) aquellos mensajes sexistas y discriminatorios para hombres o mujeres. -A partir del Decálogo de la publicidad no sexista ( en el Observatorio andaluz de la publicidad), que intenta proteger la imagen de la mujer en los discursos publicitarios, elaborar otro decálogo en el que se recoja igualmente una imagen no sesgada ni estereotipada de la masculinidad. Siguiendo los esquemas anteriores podremos trabajar igualmente a través de los cómics, cuentos, juguetes, dibujos animados, series televisivas, canciones, grafittis y pintadas...

7 25 de Noviembre: En línea con el tema específico de nuestro trabajo potenciaremos la participación y la afirmación del compromiso de los varones del centro ( alumnos, profesores, personal no docente, padres y otros representantes), contra la violencia sobre las mujeres. Las actividades previstas son: - Dar a conocer las plataformas de organizaciones de hombres contra los malos tratos a las mujeres, difundir los distintos manifiestos que estas organizaciones han elaborado y acciones que vienen realizando. - Elaboración de manifiestos personales y realización de algún tipo de movilización a la que se convoque a alumnos, profesores, padres y personal no docente, en fechas previas al 25 de noviembre. - Continuar con la campaña del lazo blanco en colaboración con el AMPA - Concentración en el centro y lectura de un Manifiesto contra la violencia. - Difusión de la Guía para chicas Cómo prevenir y defenderte de agresiones de Mª José Urruzola, del Instituto Andaluz de la Mujer, Videoforum: Visionado de las películas o secuencias de las mismas, con debate en torno a un guión previo. Te doy mis ojos de Icíar Bollaín, 2003 Las mujeres perfectas Virgen a los cuarenta

8 Segundo trimestre, segundo bloque de contenidos El segundo bloque se basa en la construcción de la identidad subjetiva y social de la masculinidad y para su desarrollo planteamos las siguientes actividades: Construcción de la identidad masculina -Cumplimentación del documento de hombre a hombre. Chequea tu machismo. (Realizado en su web por el Programa Hombres por la igualdad de la Concejalía de género y salud del Excmo. Ayuntamiento de Jerez). -Análisis de los textos Qué significa ser chico? ( En el Buzón de los chicos, página web de Hombres por la Igualdad de Jerez) y elaboración de documentos propios. Guerras y hombres -Estudiar de la relación entre guerra y masculinidad. La mística masculina. La violencia hacia las mujeres en los conflictos bélicos. -Indagar en las experiencias de resolución no violenta de conflictos y conocer las organizaciones más importantes en este campo. -Papel de las mujeres en los conflictos bélicos. Estrategias de mediación y de paz. Deporte, violencia y masculinidad -Identificación y modificación de actitudes violentas en la práctica del deporte. -Incorporación de programas educativos que transformen los estereotipos de género en la Educación Física. Mundo laboral -Relación de profesiones tipificadas como masculinas. -Búsqueda de datos sobre ocupación por sexos de cargos y puestos directivos. Concepciones androcéntricas en el lenguaje y materiales didácticos -Detectar el androcentrismo en los libros de texto y recursos educativos. -Identificar que concepto de masculinidad subyace en los refranes, expresiones coloquiales y distintos tipos de lenguajes.. 8 de Marzo - Exposición de trabajos sobre aquellos hombres que han luchado por los derechos de las mujeres y por el feminismo.

9 - Exposición en la que se recoja las aportaciones de las mujeres a un campo concreto: artes plásticas, cine, política, ciencias, matemáticas, literatura... - Acto de presentación de la vida y biografía de mujeres del propio centro, alumnas, profesoras, madres, personal de administración y servicios, o de otras mujeres destacadas de Córdoba. - Lecturas de poemas y relatos cortos, con temática sobre la mujer o realizados por mujeres. - Gymkhana sobre mujeres destacadas. - Maratón por la Igualdad: Carrera de mujeres en la que todas ganan. Actividades dirigidas a toda la comunidad educativa.. Exposición - Se expondrá el material del Certamen SexJoven, cartel, fotografía y poesía o relato corto, en el que se contemplan premio especiales dedicados a la Igualdad en la Relación de Pareja y se trabajará Se incentivará la participación en la convocatoria en vigor. Videoforum: Visionado y debate en torno a un guión previo de las películas El método Fuera de control Salvar al soldado Ryan El viento que mueve la cebada de Kean Loach El hijo de la novia de Juan José Campa Quiero ser como Beckhan

10 Tercer bloque de contenidos, tercer trimestre Talleres coeducativos -Puesta en práctica de talleres sobre tareas domésticas y de atención a personas ( planchado, costura, cocina, cuidado familiar,,tecnologías...) (Ejemplificaciones para su desarrollo en Aprender a cuidar y a cuidarnos. Experiencias para la autonomía y la vida cotidiana. Junta de Andalucía y octaedro). Asociaciones de hombres por la igualdad -Investigación sobre las asociaciones de hombres que se han cuestionado los mandatos culturales de la masculinidad. Estudio de sus manifiestos, documentos, actuaciones a través de su webgrafía... -Presentación en el centro de algunas de dichas organizaciones. -Elaboración de un decálogo: 10 razones para el cambio de los chicos. Creación cinematográfica. -Diseñar un guión narrativo que muestre en imágenes lo trabajado a lo largo del curso y que permita elaborar un montaje audiovisual con las mejores propuestas respecto a los modelos de masculinidad. Certámenes -Certamen para elaborar un logo para el proyecto. -Incentivar la participación en la edición del certamen fotográfico y de cómic Hombres en proceso de cambio (Excmo. Ayuntamiento de Jerez). - Resolución del Certamen Sexjoven. Videoforum: Visionado y debate en torno a un guión previo de las películas o secuencias seleccionadas de: Billy Elliot Vida en rosa Persiguiendo a Emi Hombres, hombres, hombres Al otro lado de la cama Fuera de control El indomable Will Hunting

11 Descubtiendo a Forrester Otras actividades que se realizan a lo largo del curso - Los resultados de los estudios y trabajos se expondrán, según se vayan elaborando, en el punto informativo del proyecto, espacio público del Observatorio Coeducativo del centro, y se trasladarán a las familias a través de la edición del Boletín Coeducativo. - Elaboración del Boletín Coeducativo, de difusión entre toda la comunidad educativa, a través del que se recaban sus opiniones e ideas mediante encuestas y otros mecanismos, y que además sirva para informar de las actividades realizadas, sus resultados y posibles conclusiones. - Se publicarán noticias, artículos, actividades en la ciudad, etc. y cuantas actuaciones sean de interés para el tema que nos ocupa. - Destacaremos siempre las prácticas positivas y no discriminatorias que hayamos detectado en cada caso, para reforzarlas y difundirlas. - Prestaremos especial atención a aquellas actividades que suponen una participación ciudadana activa y trascienden el ámbito del centro, como medio de potenciar el compromiso cívico y social en el camino hacia la igualdad real. - Grabación por parte del alumnado de las actuaciones que se realicen para la elaboración de un documentalcon sus propias reflexiones y presentar en formato imagen sus diferentes puntos de vista. - Respuesta inmediata a cualquier agresión a mujeres. Guardar un minuto de silencio cuando ello ocurra.

12 7.- Recursos económicos y materiales que se requieran, distinguiendo entre los que el centro o el propio profesorado aporta y los que se solicitan a la Consejería.

13 8.-Criterios para evaluar el desarrollo del proyecto y el logro de los objetivos propuestos así como su incidencia en el centro. Previsiones de consolidación en el futuro de las mejoras introducidas, una vez finalizado el proyecto. La experiencia anterior nos aconseja mantener el mismo sistema de evaluación planteado por lo que seguiremos partiendo de la reflexión y análisis de los objetivos propuestos, los procesos y actuaciones diseñadas para conseguirlos y los recursos empleados. Otros indicadores de evaluación serán el interés suscitado en la comunidad escolar y el impacto educativo del proyecto. Dicha valoración se hará a nivel de centro en primera instancia y, en segunda, conjuntamente con todos los demás instituciones escolares que aplican este mismo proyecto, con lo que obtendremos una apreciación más contrastada y fidedigna sobre la idoneidad de las actividades planteadas, de su desarrollo y resultado más o menos exitoso según las distintas circunstancias que hayan concurrido en cada caso. A tal fin se convocarán tres Encuentros en el Centro del Profesorado. El primero tendrá lugar a comienzos de curso, en el que se unificarán y pondrán en común criterios y pautas de observación y actuación. La reunión del segundo trimestre, tendrá como objetivo evaluar la aplicación del proyecto hasta entonces y revisar el resto de propuestas previstas hasta el tercer trimestre. Al final del mismo habrá un nuevo Encuentro en el que cada centro aportará la visión de los distintos sectores e instituciones educativas. Para ello se recogerán las opiniones y datos necesarios mediante debates, entrevistas, encuestas y cualquier otro mecanismo que aporte información y pueda enriquecer las conclusiones y estrategias de evaluación. La participación en este seguimiento del Centro del Profesorado, de la Universidad y la Cátedra de Estudios sobre las Mujeres, nos aportará una perspectiva más amplia a la hora de formular propuestas que puedan mejorar nuestra práctica coeducativa. Por otra parte entendemos que el seguimiento que realice la Comisión del Consejo escolar, creada a tal efecto con representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa, será fundamental para determinar que actuaciones deben ser modificadas y cuales deben consolidarse por su adecuación a los objetivos del proyecto.

14 RELACIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES

15 Características del Proyecto, para su exposición en Claustro y Consejo Escolar. Es un Proyecto que sirve para desarrollar y aplicar el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Se centrará en el tema de las nuevas masculinidades, en un intento de hacer ver que la coeducación no consiste en trabajar sólo por y para las chicas y que es fundamental la participación de profesoras y profesores. Es el mismo proyecto que, coordinado desde el CEP, aplicarán distintos centros de Córdoba y provincia, con el objetivo de compartir recursos, materiales y experiencias. Además está prevista la colaboración con institutos que ya vienen desarrollando proyectos de coeducación. Los centros en Córdoba son: En la provincia: Cuenta con la colaboración, recursos y asesoramiento del CEP y de la Facultad de Ciencias de la Educación y la cátedra de estudios sobre la mujer Leonor de Guzmán. Pretende llegar a toda la comunidad educativa. Gran parte de las actividades están ya diseñadas y cuentan con el material necesario para su aplicación. Muchas de esas actuaciones giran en torno a fechas emblemáticas (25 de noviembre, violencia contra las mujeres, 8 de marzo, mujer trabajadora, 28 de mayo, día Internacional por la salud de las mujeres) Uno de sus objetivos fundamentales es prevenir cualquier tipo de violencia, en especial contra las mujeres. Intenta servir para corregir situaciones de desigualdad discriminatoria en el ámbito educativo. Tiene una duración prevista de dos años, al acabar el primer curso se solicita una dotación para sufragar gastos que se añade a la asignación anual para gastos y funcionamiento del centro.