Séq. Titre Domaine Durée Time- Date Chaîne Niveau Page. 1 Sanfermines: chupinazo Fêtes et traditions TVE 3

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1 SOMMAIRE Séq. Titre Domaine Durée Time- Date Chaîne Niveau Page code livret 1 Sanfermines: chupinazo Fêtes et traditions TVE 3 2 Guernica, de Pablo Picasso Peinture d histoire TVE 7 3 Escenarios de la guerra: Histoire TVE 10 Guernica 4 Amar es combatir, de Maná Chanson TVE 14 5 Alatriste, de Agustín Díaz Cinéma et littérature TVE 17 Yanes 6 Volver, candidata española Cinéma TVE 24 al Oscar 7 Volver, de Pedro Almodóvar Cinéma TVE 28 8 Campaña contra los malos Société TVE 30 tratos 9 Leonor de Borbón: Monarchie TVE 37 cuestión de herencia 10 Un muro entre México Frontières TVE 41 y EE UU 11 Seguridad en los aeropuertos Sécurité et liberté TVE El desafío de Chávez Politique TVE Violencia en los colegios Société TVE 54 e institutos Rédaction Télé-Langues : CRDP de Bourgogne 3, av. A. Savary Dijon cedex Tél. : Directeur de la publication : Patrick Margueron Rédacteur en chef : Bernard Guyénot Sélection des séquences et rédaction du livret : Sylvie Barata Montage vidéo : Jean-Bernard Dodin Maquette : HEXA Graphic Édition et diffusion : SCÉREN-CRDP de Bourgogne Imprimeur : Dicolor 2, rue de l Aqueduc-Darcy Ahuy N ISSN : N ISBN13 : Espagnol / Lycée / n o 08 / janvier-mars 2007

2 Séquence 3 Public cible 1 e, 2 de et post-bac / Écouter : B1-1, B1-2 ; Parler (PPC et IO) : B1 ; Écrire : B1 ESCENARIOS DE LA GUERRA: GUERNICA «L art ignore l histoire mais se nourrit de sa terreur», affirmait René Char, et le Guernica de Picasso n est évidemment pas la simple illustration d un massacre. Un rappel des faits qui ont inspiré le peintre permettra néanmoins aux élèves de mieux comprendre l œuvre, en la resituant dans son contexte. Script Guía: Es como que nos mira con más de dos ojos: la mirada de un grupo, de un pueblo... Locutora en off: No se identifica el lugar de la tragedia, tampoco al agresor, pero sí el dolor de las víctimas. Picasso pensó pintarlo en color. Luego dudó en poner unas lágrimas rojas en cada rostro; pero al final pinta la tragedia en blanco y negro. El 26 de abril de 1937 aviones alemanes de la Legión Cóndor destruyen Guernica. En tres horas, se arrojan toneladas de bombas y explosivos, tres horas que conmocionaron al mundo. Miren de Gomeza: Todo era una llama, una cosa que no se puede olvidar. Oíamos a una que decía «oye, se me ha perdido mi marido, dónde está?», «oye, [éste] habéis visto a mi hijo?». Eso es lo único que se veía y se oía. No lloraba nadie. Era tanto el susto que no se podía ni llorar. Locutora en off: El día del bombardeo, Miren había ido a misa, a la iglesia de San Juan. Allí comenzaron a sonar las alarmas. Para sus padres, se inicia un exilio que durará veinte años. Todavía hoy guarda los restos del crucifijo que rescató aquel día de su casa en ruinas. Miren de Gomeza: Lo único. Aquello se quemó y quedó esto, pues más que quemado... Es lo único... Y el recuerdo. Locutora en off: Ante la inminente caída de Bilbao, las democracias europeas prestan ayuda humanitaria. Algunos niños fueron vacunados, etiquetados y enviados en barco al extranjero. Tras el bombardeo, también se organizan salidas masivas. La capital histórica del País Vasco y símbolo de sus fueros es destruída. Es el preludio de una nueva forma de guerra. El objetivo es la población civil. La repercusión es tan grande que se culpa de la acción a los propios vascos. Radio: [...] Tanta y tamaña destrucción no fue sino obra de incendiarios dinamiteros [...]. Locutora en off: Hace diez años, el gobierno alemán reconoció que fue la Legión Cóndor la que bombardeó la villa vasca. Objectifs et démarche pédagogique Lien avec le programme de première Révolte à Le cubisme comme expression de la révolte. Lien avec le programme de seconde Mémoire à Témoignage du passé : le bombardement de Guernica. 10 Espagnol / Lycée / n o 08 / janvier-mars 2007

3 Contenu grammatical Temps du passé. Sí + nom : no se identifica el lugar de la tragedia, tampoco al agresor, pero sí el dolor de las víctimas. Traductions de «on» : se identifica se veía se oía se podía se organizan oíamos uno. Datif d intérêt : se me ha perdido mi marido. Lo + adjectif : lo único. Phrase négative : no lloraba nadie no se podía ni llorar tampoco. Démonstratifs : aquel día (éloigné dans le temps). Voix passive = ser + participe passé : fueron vacunados, etiquetados y enviados es destruida / Traduction d une voix passive en français par se + 3 e personne en espagnol : en tres horas, se arrojan toneladas de bombas. No ser sino + nom : no fue sino obra de los incendiarios. Tournure d insistance : fue la Legión Cóndor la que bombardeó la villa vasca. Hace + durée : hace diez años. Lexique La souffrance : el dolor unas lágrimas las víctimas la tragedia el agresor conmocionar llorar... La guerre : aviones alemanes la Legión Cóndor arrojar toneladas de bombas explosivos el bombardeo las alarmas las ruinas el exilio las salidas masivas la caída la destrucción destruir bombardear... La peinture : pintar en blanco y negro en color... Mot exclamatif oye qui s emploie pour interpeller ou pour attirer l attention. Compétences (CECRL) B1 à Peut relater les détails essentiels d un événement. B1 à Peut écrire les détails essentiels d un événement. B1 à Peut justifier et expliquer ses opinions. B1-1 à Peut comprendre les points principaux des programmes télévisés sur des sujets familiers si la langue est assez clairement articulée. / B1-2 à Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d intérêt personnel, tels que brèves interviews, conférences et journal télévisé, si le débit est relativement lent et la langue assez clairement articulée. Démarche possible J ai volontairement proposé dans la fiche d activités des exercices très différents et, à mon avis, il ne saurait être question de tous les faire les uns après les autres sans qu une bonne partie de la classe ne meure d ennui. Pour que la vision cauchemardesque de Guernica amène les élèves à s impliquer dans le cours et nourrisse leur réflexion, les activités 7 et 8 me semblent être des points de départ intéressants, que l activité de compréhension auditive à partir du reportage pourrait ensuite compléter. Le choix de la démarche dépendra évidemment du projet dans lequel s intégrera le document, sachant qu il vaut mieux construire la progression autour d une notion (la révolte) plutôt que d un thème (la guerre d Espagne) pour éviter de lasser les élèves. (Pour l exercice 7, il faudra prévoir une fiche de vocabulaire afin d aider les élèves : el ijar del caballo el quinqué...). Il est possible aussi, par exemple dans la perspective d une visite du Prado et du Museo Centro de Arte Reina Sofía lors d un voyage en Espagne, de faire travailler les élèves en groupes sur des peintures différentes : Guernica pour l un d eux, El tres de mayo de 1908 de Goya pour un deuxième, La rendición de Breda ou Las Lanzas de Velázquez pour un autre... La tâche à réaliser serait l organisation d une exposition de peinture, chaque membre du groupe se voyant attribuer une tâche intermédiaire différente. Par exemple : TAREA FINAL: Exposición de pintura à Vais a convertir la clase en una exposición de pintura. Conseguiréis pósteres de los cuadros. Debajo de cada cuadro habrá una descripción. El día de la inauguración, tendréis que actuar como guías de la exposición. 1. Crear el folleto explicativo de la exposición: momento histórico de cada cuadro, situación artística del pintor, técnica pictórica utilizada. 2. Mostrar la exposición: explicar el porqué de la exposición, explicar cada cuadro. Espagnol / Lycée / n o 08 / janvier-mars

4 Corrigé des activités Comprensión auditiva 1. Blanco y negro. 2. El 26 de abril de La Legión Cóndor. 4. Estaba tan asustada la gente que ni siquiera podía llorar. 5. Tuvo que exiliarse durante veinte años. 6. El objetivo era la población civil. Algunos elementos para comentar la afirmación de Picasso De hecho, me parece que esta afirmación es discutible, y depende del punto de vista que se adopte. En efecto, puede parecernos cierta si pensamos en el lienzo Guernica, que se presenta como un arma de denuncia, ya que condena los horrores de la guerra en general, y el fascismo en particular. Así, esta obra, que deja constancia de la masacre de una población civil al principio de la Guerra Civil española, es un testimonio de lo que pasó, y permite no sólo informar a la gente, conmoverla, e incitar a la opinión internacional a reaccionar luchando contra las dictaduras, sino también explicar a los jóvenes de hoy los peligros de un régimen dictatorial, para que no repitan los mismos errores que los de sus abuelos. Sin embargo, si nos atenemos a obras como la Gioconda, de Leonardo da Vinci, nos damos cuenta de que esta afirmación no siempre es cierta. Las pinturas de paisajes, los retratos o los bodegones sirven a menudo para decorar los apartamentos, y esta función también me parece legítima: nos permite disfrutar de la belleza de la naturaleza, soñar con otros mundos, evadirnos de la realidad cotidiana. Además, algunas pinturas de género representan un testimonio valioso de cómo era la vida de nuestros antepasados, y eso también resulta muy interesante. Al fin y al cabo, la pintura le sirve al artista para expresar y transmitir su visión personal del mundo, según su inspiración; y, en mi opinión, un pintor tiene que ser libre a la hora de elegir el tema de su lienzo. 12 Espagnol / Lycée / n o 08 / janvier-mars 2007

5 Séquence 3 ESCENARIOS DE LA GUERRA: GUERNICA Nom : Classe : Date : Comprensión auditiva 1. Qué colores prevalecen en el cuadro de Picasso titulado Guernica? Cuándo fue bombardeada la villa vasca? Quiénes fueron los responsables del bombardeo? Cómo reaccionó la población? Qué le pasó después a la familia de Miren de Gomeza? Por qué se considera que el bombardeo de Guernica es el «preludio de una nueva forma de guerra»? Fiche d activités Expresión oral 7. En parejas: uno tiene el cuadro delante y va describiendo las diferentes escenas. El otro tiene las figuras recortadas de una lámina de Guernica y, sin ver el cuadro, trata de recomponerlo. Al final se comparan. 8. En grupos de tres alumnos: cada grupo tiene una fotocopia de una lámina del Guernica y lo dibuja en color. Posteriormente, cada grupo explicará al resto de la clase por qué lo ha hecho así. Expresión escrita 9. A partir de los datos que conozcas sobre el bombardeo de Guernica, trata de contar (en pasado) el desarrollo de los hechos Intenta explicar la elección por parte de Picasso de los elementos que aparecen en el cuadro Lee la siguiente opinión de Picasso: «La pintura no está hecha para decorar las habitaciones. Es un instrumento de guerra ofensivo y defensivo contra el enemigo.» Comenta esta idea y argumenta a favor o en contra. Espagnol / Lycée / n o 08 / janvier-mars