Una propuesta para la reutilización de componentes en el proceso de desarrollo de software educativo
|
|
- Raquel Fuentes Franco
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 1 Una propuesta para la reutilización de componentes en el proceso de desarrollo de software educativo E. García Roselló, J. González Dacosta,, E. Mandado, V. G. Valdés Pardo, J. Baltasar García,M. Pérez Cota, Resumen Para mejorar las crecientes expectativas del software educativo, diversos autores han señalado la necesidad de modificar el proceso de desarrollo, para encaminarlo hacia una mayor reutilización composicional, frente al paradigma actualmente predominante que es el generativo. Ahora bien, la adopción de un modelo de reutilización basado en componentes requiere introducir modificaciones en el proceso de desarrollo, lo que implica nuevas actividades, como por ejemplo el análisis del dominio. En este trabajo se propone la adopción de un modelo de ciclos de vida gemelos, que integra la reutilización dentro del proceso de desarrollo de software. Como ejemplo de ello, se detalla la utilización de la metodología de análisis de las tecnologías complejas, propiamente orientada al diseño instruccional, como método de análisis del dominio. El uso de mapas conceptuales para documentar el resultado de este análisis, permite promover la reutilización dentro del desarrollo de aplicaciones educativas. Palabras Claves Reutilización, desarrollo de software educativo, Ingeniería del software E I. INTRODUCCION L logro de un alto nivel de reutilización en el proceso de desarrollo de sistemas representa una meta a conseguir y constituye una señal de madurez en cualquier disciplina de ingeniería. La ingeniería del software no es una excepción, sino que de hecho en los últimos años los paradigmas basados en reutilización [1] [2] [3] han contribuido a la reducción de costes y del tiempo en el proceso de desarrollo de software. La reutilización se puede conseguir mediante un paradigma generativo o uno basado en componentes. Mientras en la E. García Roselló J. González Dacosta y M. Pérez Cota están en el Departamento de Informática de la Universidad de Vigo. Edificio Fundición, Lagoas-Marcosende s/n, Vigo, España. Teléfono: ; fax: ; {erosello jdacosta mpcota}@uvigo.es. J. Baltasar García Pérez-Schofield está en la E.T.S de Ingeniería Informática, Campus As Lagoas, s/n Ourense, España. ( jbgarcia@uvigo.es). E. Mandado Pérez está en el Instituto de Electrónica Aplicada. Universidad de Vigo. ( emandado@uvigo.es) V.G. Valdés Pardo está en la Facultad de Ingenierá Eléctrica, Universidad Central de Las Villas, Santa Clara, Cuba ( gvaldes@fie.uclv.edu.cu). ingeniería del software, de forma general, se puede hablar de un claro predominio del paradigma composicional o basado en componentes [4] [5] [6] [7], en el caso concreto del software educativo, esta situación se invierte, y tradicionalmente es el paradigma generativo [8] el que prevales. En este trabajo se analizan ambos tipos de paradigmas, y se destacan las ventajas del basado en componentes frente al generativo. Posteriormente se hace una propuesta de introducción de la reutilización composicional en el proceso de desarrollo de software educativo ilustrando con el uso de mapas conceptuales como herramienta de modelado del dominio. II. PARADIGMA GENERATIVO VERSUS COMPOSICIONAL El paradigma generativo, que ha sido ampliamente utilizado en la producción de software educativo, se centra en reutilizar aplicaciones capaces a su vez de generar otras aplicaciones con base en un patrón preestablecido, llamado patrón generativo [5]. Un ejemplo claro de este tipo de reutilización lo constituyen los generadores de aplicaciones tales como las herramientas de autor, que constituyen uno de los recursos informáticos más extendidos dentro del proceso de desarrollo de software educativo. Otros ejemplos son las herramientas para generación de hipertexto e hipermedia, diseño de sitios Web, diseño de presentaciones, generadores de simulaciones, etc, todas ellas muy extendidas en el ámbito actual del software educativo. Los sistemas generativos permiten un alto grado de reutilización, y tienen la ventaja de que los patrones reutilizados generalmente son diseñados e implementados por expertos en el dominio de la aplicación. Por otra parte, su mayor desventaja es la inflexibilidad, es decir, lo cual limita su adaptación a requisitos que no encajen bien dentro del patrón generativo. También, otro serio inconveniente es su claro sesgo hacia la generación de aplicaciones completas, lo que da lugar a aplicaciones de tipo isla [9] [10]. Por todo ello las aplicaciones resultantes son poco integrables y reutilizables, una vez generadas. Esto implica también una reducida adaptabilidad a nuevos requisitos, debido a lo cual casi siempre se requiere la generación de una nueva aplicación. Por ello, aunque el paradigma de reutilización generativa actualmente dominante en el software educativo aporta
2 2 numerosos beneficios, también presenta serias limitaciones y problemas que pueden afectar a la capacidad de la comunidad de desarrolladores de software educativo para responder a las necesidades y expectativas existentes de manera adecuada en tiempo y forma. Teniendo en cuenta estos argumentos, diversos autores han planteado en los últimos años, la necesidad de la adopción en forma amplia de un paradigma de reutilización basado en componentes para la producción de software educativo, a fin de evitar los problemas antes mencionados, que algunos han dado en llamar el patrón de fracaso del software educativo [11] [12] [13] [9] [10], equiparable en muchos aspectos a la situación históricamente denominada crisis del software [1] [14]. El paradigma de la reutilización composicional se basa en concebir el desarrollo de aplicaciones como la combinación de componentes reutilizables. Por ello ofrece, en muchos aspectos, interesantes ventajas frente a la generativa. Los componentes son más versátiles, más modulares y auto contenidos, por tanto mantenibles, adaptables y reutilizables en contextos muy diferentes [4] [5]. Entendemos por componente, en este contexto, una pieza de software encapsulada que ofrece una determinada funcionalidad a través de una interfaz bien definida [4]. Frente a las aplicaciones basadas en el paradigma generativo, las basadas en componentes, no imponen a priori un determinado patrón, y por ello ofrecen más flexibilidad, y son fácilmente adaptables a nuevos requisitos mediante la sustitución o modificación de algunos de sus componentes. Además, la reutilización generativa se centra más bien en modelar dominios horizontales, es decir, las aplicaciones presentan un claro sesgo hacia la generación de determinadas categorías de software, independientemente del dominio más específico del contenido (dominio vertical). Las arquitecturas y los repositorios de componentes, en cambio, pueden estructurarse tanto en dominios horizontales como verticales. Esta nueva perspectiva dimensional aporta mayor capacidad de reutilización, al mismo tiempo que flexibilidad y adaptabilidad del software. Pero la reutilización, ya sea esta generativa o composicional, no es una actividad, etapa o tarea más que pueda añadirse simplemente al proceso de desarrollo de software. Por el contrario, introducir o cambiar el enfoque de la reutilización supone un cambio de paradigma, lo cual afecta y modifica las tareas del proceso de desarrollo, conlleva la aparición de nuevas tareas, e incluso, supone una transformación relativamente importante de las propias organizaciones y responsabilidades implicadas en general en el proceso [6] [5] [7] [4] [15]. De forma similar lo reflejan en sus argumentos aquellos autores que han abogado por la introducción del paradigma basado en componentes reutilizables en el desarrollo de software educativo, quienes esperan alcanzar con él no solo una mejora en el proceso de desarrollo de software, sino también un cambio sustancial de la forma en que se utiliza, y en conjunto un mayor impacto de las tecnologías de la información en los planes de estudio [9] [10]. III. LA REUTILIZACIÓN COMPOSICIONAL EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO A. Integración de la reutilización en el proceso de desarrrollo Para que la reutilización, proporcione beneficios tangibles, es necesario modificar los modelos de proceso a fin de incorporar nuevas actividades necesarias, relativas a la recopilación y mantenimiento coherente y centralizado de la información sobre el dominio. En caso contrario, nos quedaríamos estancados en un modelo ad hoc en el que la reutilización no genera más que exiguos beneficios [5] [4]. Una de las actividades que adquiere sustancial importancia en un modelo de producción de software basado en la reutilización de componentes, pasando de hecho a constituir parte fundamental de éste, es el análisis y modelado del dominio [5] [6] [16]. El análisis del dominio proporciona, entre otros productos, una definición y un modelo del mismo, que incluye la identificación de objetos, operaciones y relaciones comunes entre ellos [2] [16]. El análisis del dominio aporta conocimiento del mismo, de su estructura y comportamiento, y permite identificar abstracciones candidatas para componentes reutilizables [2]. Para incorporar esta y otras actividades fundamentales para la reutilización, ha de tenderse a un modelo de ciclo de vida doble o de ciclos gemelos (twin life cycle) [18], en el que, paralelamente al proceso de diseño instruccional y de desarrollo del software educativo, se incorporan actividades de análisis del dominio y desarrollo de componentes reutilizables, que proporcionan productos a los grupos de desarrollo de aplicaciones y permiten mantener centralizada y actualizada la información relevante acerca del dominio así como el repositorio de componentes reutilizables. Un esquema de este modelo, se muestra en la Figura 1. Las nuevas actividades, tales como el análisis del dominio inicial y el posterior mantenimiento de su modelo, la localización, extracción y/o desarrollo de componentes, y la asesoría al equipo de desarrollo, pueden ser realizadas, idealmente, como actividades independientes de proyectos de desarrollo concretos, por un grupo exclusivamente dedicado a ello, que en el caso concreto aquí descrito, sería el encargado de aplicar la metodología de análisis adecuada para modelar el dominio. Pero en muchos casos la cantidad, envergadura y frecuencia de los proyectos, así como otros factores económicos y temporales, obligan a descartar esta posibilidad, a favor de otros modelos organizativos más flexibles y asequibles. Por ejemplo, de acuerdo con nuestra experiencia, resulta útil que algunas de las actividades anteriormente citadas sean
3 3 llevadas a cabo por parte de los equipos de desarrollo de forma concurrente con la realización de sus correspondientes proyectos. Ciclo de vida del Análisis del Domino Análisis de dominio Modelos de análisis Diseño Instruccional Diseños genéricos Diseño de Soft. Educativo Desarrollo de componentes Componentes Desarrollo de SWE mediante reutilización de componentes Ciclo de vida del Desarrollo de Soft. Educativo Figura 1.- Modelo de ciclos de vida gemelos, adaptado de [3] Un punto en común de estas nuevas actividades asociadas con la creación de software educativo, que puede facilitar su incorporación al proceso de producción de software, es que, como en el desarrollo de cualquier material orientado a la enseñanza, éste ha de llevarse a cabo vinculado a un proceso de diseño instruccional [17]. El diseño instruccional es un enfoque sistemático que, con el fin de lograr unos objetivos específicos de aprendizaje, diseña la metodología de enseñanza y los materiales más adecuados a utilizar para obtener los cambios deseados en conocimientos y habilidades con respecto a un determinado contenido en una determinada población [18]. Este proceso lleva implícito el análisis, organización y representación del conocimiento que se pretende que sea objeto de la enseñanza. Por tanto, parece razonable aprovechar el producto de la actividad del diseño instruccional a fin de facilitar la labor de análisis del dominio. Más aún, el análisis del conocimiento llevado a cabo como parte del diseño instruccional se puede integrar en la actividad de análisis del dominio. Sería para ello sensato utilizar algún lenguaje estructurado para representar los resultados, de forma que puedan ser adoptados como documentación del análisis de dominio, facilitando todavía más la labor, así como las posibilidades de comunicación entre las distintas partes implicadas en el proceso. Para describir la integración del análisis del dominio como actividad dentro del proceso de diseño instruccional, se ha elegido el dominio de las denominadas Tecnologías Complejas. Los principales motivos de esta elección son la importancia que tiene la mejora de la enseñanza de la Tecnología, y la existencia de una metodología de análisis desarrollada en el Instituto de Electrónica Aplicada [19] [20] [21]. Para enmarcar adecuadamente el ámbito del trabajo, a continuación se describe brevemente el concepto de Tecnología Compleja y la metodología de análisis de la misma. B. Metodología de análisis de las tecnologías complejas Se define una Tecnología Compleja como aquella que se caracteriza porque los sistemas incluidos en ella se describen mediante un conjunto de conceptos básicos no excluyentes entre sí, que se subdividen a su vez en uno o más niveles de subconceptos asociados o excluyentes entre sí. Ejemplos representativos de estas tecnologías son la Electrónica, las Telecomunicaciones y la Informática [20] [21]. El desarrollo vertiginoso de algunas tecnologías complejas ha llevado a la carencia de métodos sistemáticos para describirlas y organizar sus características. De ahí el interés en desarrollar una metodología de análisis que se pueda aplicar a cualquier campo de la tecnología, con el fin, entre otros, de estructurar de forma más sistemática la actividad de enseñanza de sus contenidos [22]. La metodología de análisis de las tecnologías complejas desarrollada en [20] [21], se basa en la organización del conocimiento de una tecnología compleja en diferentes niveles de complejidad creciente. Se comienza por elegir un conjunto representativo de sistemas reales y conducir su análisis de forma detallada para definir todos los conceptos asociados con la tecnología en cuestión. Los sistemas pertenecientes a cualquier tecnología se caracterizan por estar formados por un conjunto de elementos básicos que forman parte de todos ellos. Por eso el Nivel 0 corresponde a dichos elementos. Además los elementos básicos de una tecnología compleja se combinan para dar lugar a subsistemas de un cierto grado de complejidad, que realizan funciones caracterizadas por ser utilizadas en la práctica totalidad de los sistemas de la misma. Por ello el segundo nivel (Nivel 1) está constituido por las diferentes formas de combinar los componentes básicos para dar lugar a subsistemas de nivel 1. El número de niveles de este proceso depende de cada tecnología concreta y finaliza con la descripción de los diferentes tipos de sistemas pertenecientes a la tecnología y el análisis de sus aplicaciones. La definición de los conceptos se lleva a cabo en dos etapas o fases tal como se indica en la figura 2. En la primera se determinan los bloques funcionales comunes a todos ellos y se clasifican (estructura básica del correspondiente nivel de subsistema). En la segunda etapa se analiza cada bloque básico y se determinan las particularidades de cada subsistema en lo que se refiere a los elementos funcionales que presenta, la forma en que se implementan, la disposición física, etc. El siguiente paso de la metodología consiste en clasificar y estructurar jerárquicamente todas las características que se han determinado, para establecer un modelo descriptivo de la tecnología. Por último, se valida el modelo teniendo en cuenta no sólo los subsistemas a partir de los cuales fue generado, sino todos los posibles casos que se conozcan.
4 4 C. Integración de la actividad de modelado del dominio en el proceso de desarrollo de software educativo en las tecnologías complejas Figura 2.- Definición de conceptos en la metodología de análisis Dada la naturaleza de la estructura de conceptos interrelacionados de las tecnologías complejas, es evidente que resulta beneficioso representar el conocimiento que proporciona este análisis mediante un lenguaje que pueda plasmar visualmente dicha naturaleza. Esto es especialmente relevante dado que el propósito de la metodología, es servir de soporte al diseño de actividades formativas, que pueden variar en nivel de profundidad y cantidad de conceptos que se pretenda enseñar. Por ello, se ha escogido la técnica de los mapas conceptuales que constituye un lenguaje visual que ofrece un modo de presentación que permite recorrer los conceptos de diferentes formas, de acuerdo con el caso particular que se analiza (estructura de conceptos que lo define) y con el nivel de conocimientos objeto de la instrucción. Un mapa conceptual es un modelo simple e intuitivo para la organización y representación visual del conocimiento. En un mapa conceptual el conocimiento se organiza y representa jerárquicamente, en todos los niveles de abstracción, situando los conocimientos más generales a mayor nivel que los más específicos [23]. Por todo ello, la combinación de los mapas conceptuales en la metodología de análisis de las tecnologías complejas constituye una herramienta para representar adecuadamente el resultado del análisis del dominio. A continuación se describen los resultados. La integración del modelado de dominio como soporte a la reutilización composicional en el proceso de desarrollo de software educativo orientado a apoyar el aprendizaje en las tecnologías complejas, que se ha llevado a cabo y se detalla en este trabajo, se basa en el uso de la metodología de análisis de las tecnologías complejas anteriormente descrita, inicialmente destinada a servir de soporte al diseño instruccional de actividades concretas, en calidad de método de análisis del dominio. Esto ha permitido, por una parte, integrar la reutilización composicional en el proceso de desarrollo de software, y también de otro tipo de medios, relativos al dominio de las tecnologías complejas. Y por otra parte, se mantiene la funcionalidad original de la metodología de análisis, que es obtener un modelo descriptivo estructurado de un dominio que sirva de soporte al diseño instruccional, tanto basado en software como en otros medios. A partir de la jerarquía de conceptos obtenidos mediante la metodología de análisis de las Tecnologías Complejas se desarrollan los mapas conceptuales que la describen. Como ejemplo se han desarrollado los mapas conceptuales de la Informática Industrial, de los que en la figura 3 se representa el correspondiente al Nivel 0. Este mapa define los componentes que pueden ser integrados para aplicar la reutilización composicional en el proceso de desarrollo del software educativo. Figura 3.- Mapa Conceptual del Nivel 0 de la Informática Industrial El modelo del dominio así obtenido facilita la catalogación de candidatos a componentes reutilizables existentes en aplicaciones anteriormente desarrolladas; como por ejemplo vídeos, gráficos, o animaciones desarrolladas en Macromedia
5 5 Flash. Asociando estos recursos a cada concepto de los mapas que describen el dominio, se facilita su localización y su reutilización en nuevas aplicaciones. Así mismo, actualmente se prevé desarrollar y añadir a este catálogo componentes basados en applets Java, JavaBeans o Active X, que modelen conceptos identificados como invariantes y de uso extensivo en el modelo del dominio. Su imp lementación mediante arquitecturas estándar de componentes permitirá su reutilización en las diversas aplicaciones hipermedia [24], páginas Web y simulaciones que está previsto desarrollar. IV. CONCLUSIONES Diversos autores han reclamado, recientemente, un cambio de paradigma en el desarrollo de software educativo, para responder de forma eficaz a las crecientes necesidades educativas. Este cambio implica aumentar el grado de reutilización actual en el proceso de desarrollo. En este trabajo se comparan los dos paradigmas de reutilización: generativo y composicional, y se demuestra que la introducción de un tipo de reutilización más composicional, frente al paradigma generativo, tradicionalmente predominante en el software educativo actual, presenta ventajas incuestionables. Se describen también las modificaciones que la integración de este paradigma conlleva en el proceso de desarrollo, mediante la aplicación del modelo de ciclos de vida gemelos. Como ejemplo, se presenta la integración de actividades de reutilización (análisis del dominio y la extracción de componentes) en el dominio de las tecnologías complejas. Se aprovecha para ello una metodología de análisis de estas tecnologías previamente integrada como parte del proceso de diseño instruccional. Dicha metodología se utiliza para construir el modelo del dominio y localizar / desarrollar componentes, con lo cual se facilita el paso de un proceso de desarrollo clásico a uno con una elevada reutilización. REFERENCIAS [1] McIlroy M.D. (1969) Mass Produced Software Components. In Software Engineering, P. Naur and B. Randell, editors,. NATO Science Committee, January 1969 [2] Hooper J. W., Chester R. O. (1991) Software Reuse - Guidelines and Methods. Plenum Publishing, New York, pp [3] Karlsson, E. A. (ed). (1995) Soft ware Reuse: A Holistic Approach, John Wiley & Sons, Chichester, UK. [4] Szyperski C. (1998) Component Software - Beyond Object- Oriented Programming. ACM Press/Addison-Wesley [5] Sametinger J. (1997) Software Engineering with Reusable Components, Springer, New York. [6] Aoyama, M. (1998) New Age of Software Development: How Component-Based Software Engineering Changes the Way of Software Development?. In Proceedings of International Workshop on Component-Based Software Engineering, Kyoto, Japan, April 1998 [7] Sommerville, I. (2002) Software Engineering. 6th Edition. Addison-Wesley [8] Biggerstaff, T.J. (1998) A perspective of Generative Reuse. Annals of Software Engineering 5: [9] Roschelle J., Kaput J. (1996). Educational Software Architecture and Systemic Impact: The Promise of Component Software. Journal of Educational Computing Research, 14(3), [10] Roschelle J., Kaput J., Stroup W., Kahn T.M. (1998) Scaleable Integration of Educational Software: Exploring the Promise of Component Architectures. Journal of Interactive Media in Education, 98 (6) [11] Bork A. (1995). Why Has the Computer Failed in Schools and Universities? Journal of Science Education and Technology, 2(4), [12] DiGiano C., Roschelle J. (2000) Rapid-Assembly Componentware (RAC) for Education. In Proceedings of the International Workshop on Advanced Learning Technologies at Palmerston North, New Zealand. IEEE Computer Society Press, Los Alamitos, CA, pp [13] Roschelle J., DiGiano C., Koutlis M., Repenning A., Jackiw N., Suthers D. (1999) Developing educational software components. IEEE Computer, 32:5-58. [14] Naur P., Randell B. (eds) (1969) Software Engineering: A Report on a Conference sponsored by the NATO Sciece Committee. NATO Scientific Affairs Division. [15] LTSC. (2000). Learning technology standards committee website [On-line]. Avaible: [16] Schafer, W., Prieto-Díaz, R., Matsumoto, M. (1994) Software reusability. Ellis Horwood Workshop series, UK. [17] Alessi S. M., Trollip S.R. (2000) Multimedia for learning. Allyn&Bacon, Massachusetts, 3ª ed. [18] Reigeluth, C. (1983). Instructional Design: What Is It and Why Is It? In Reigeluth, ed., Instructional-Design Theories and Models: An Overview of their Current Status, p.7. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. [19] Mandado E., et al. (1996) Aplicación de la técnica hipermedia a la enseñanza de las tecnologías complejas. Actas del I Simposio Iberoamericano sobre Redes de Comunicación para la Educación, Mar del Plata, Argentina. [20] Valdés M. D. (1997) Métodos de enseñanza y diseño de sistemas basados en conjuntos configurables de puertas. Tesis Doctoral, Dpto de Tecnología Electrónica, Universidad de Vigo. [21] Valdés M.D., Moure M.J., Mandado E. (1999) Hypermedia: A Tool for Teaching Complex Technologies. IEEE Transactions on Education, Vol. 42, nº 4. [22] Goldberg A., Rubin K. S. (1995) Succeeding With Objects. Decision Frameworks For Project Management. Adison-Wesley. [23] Novak J.D., Gowin D.B. (1988) Learning to learn. Cambridge University Press, Massachusetts, USA. [24] González J., Pérez M., Tarrio J.A., Mandado E. (2000) Utilización de las técnicas hipermedia para la formación de técnicos en las aplicaciones de la Electrónica. Actas del IV Congreso de las Tecnologías Aplicadas a la Enseñanza de la Electrónica (TAEE 2000), Barcelona, sep.
Elementos requeridos para crearlos (ejemplo: el compilador)
Generalidades A lo largo del ciclo de vida del proceso de software, los productos de software evolucionan. Desde la concepción del producto y la captura de requisitos inicial hasta la puesta en producción
Más detallesPERFIL DEL PUESTO POR COMPETENCIAS Sepa cómo construirlo y evitar bajos desempeños posteriores
PERFIL DEL PUESTO POR COMPETENCIAS Sepa cómo construirlo y evitar bajos desempeños posteriores Martha Alicia Alles Es contadora pública nacional, doctora por la Universidad de Buenos Aires en la especialidad
Más detallesPlanificación de Sistemas de Información
Planificación de Sistemas de Información ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS...1 ACTIVIDAD 1: INICIO DEL PLAN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN...4 Tarea 1.1: Análisis de la Necesidad del...4 Tarea 1.2: Identificación
Más detallesPlanificación de Sistemas de Información
Planificación de Sistemas de Información ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS... 1 ACTIVIDAD 1: INICIO DEL PLAN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN... 4 Tarea 1.1: Análisis de la Necesidad del... 4 Tarea 1.2: Identificación
Más detallesExperiencias de la Televisión Digital Interactiva en Colombia - ARTICA
Experiencias de la Televisión Digital Interactiva en Colombia - ARTICA JUAN CARLOS MONTOYA Departamento de Ingeniería de Sistemas, Universidad EAFIT - Centro de Excelencia en ETI - ARTICA Medellín, Colombia
Más detallesUnidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos
1.1 Gestión de Proyectos Unidad 1. Fundamentos en Gestión de Riesgos La gestión de proyectos es una disciplina con la cual se integran los procesos propios de la gerencia o administración de proyectos.
Más detallesUNIDAD 2: Abstracción del Mundo real Al Paradigma Orientado a Objetos
2.1. Principios básicos del Modelado de Objetos UNIDAD 2: Abstracción del Mundo real Al Paradigma Orientado a Objetos Hoy en día muchos de los procesos que intervienen en un negocio o empresa y que resuelven
Más detallesGestión de la Configuración
Gestión de la ÍNDICE DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS... 1 ESTUDIO DE VIABILIDAD DEL SISTEMA... 2 ACTIVIDAD EVS-GC 1: DEFINICIÓN DE LOS REQUISITOS DE GESTIÓN DE CONFIGURACIÓN... 2 Tarea EVS-GC 1.1: Definición de
Más detallesAdministración del conocimiento y aprendizaje organizacional.
Capítulo 2 Administración del conocimiento y aprendizaje organizacional. 2.1 La Importancia Del Aprendizaje En Las Organizaciones El aprendizaje ha sido una de las grandes necesidades básicas del ser humano,
Más detallesPlataformas virtuales
Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión
Más detallesPRODUCTIVIDAD DE PROYECTOS DE DESARROLLO DE SOFTWARE: FACTORES DETERMINANTES E INDICADORES
PRODUCTIVIDAD DE PROYECTOS DE DESARROLLO DE SOFTWARE: FACTORES DETERMINANTES E INDICADORES Raúl Palma G. y Guillermo Bustos R. Escuela de Ingeniería Industrial Universidad Católica de Valparaíso Casilla
Más detallesUNIVERSIDAD DE SALAMANCA
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA FACULTAD DE CIENCIAS INGENIERÍA TÉCNICA EN INFORMÁTICA DE SISTEMAS Resumen del trabajo práctico realizado para la superación de la asignatura Proyecto Fin de Carrera. TÍTULO SISTEMA
Más detallesBusiness Process Management(BPM)
Universidad Inca Garcilaso de la Vega CURSO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS Y CÓMPUTO Business Process Management(BPM) MSc. Daniel Alejandro Yucra Sotomayor E-mail: daniel@agenciati.com
Más detallesAproximación práctica a ITIL. Proyecto VeredaCS. F07.02.01.00.30.r00
Aproximación práctica a ITIL. Proyecto VeredaCS Introducción En esta presentación pretendemos mostrar una aproximación práctica a la implantación de un modelo de prestación de servicios basado en ITIL
Más detallesGUIA SOBRE LOS REQUISITOS DE LA DOCUMENTACION DE ISO 9000:2000
1 INTRODUCCIÓN Dos de los objetivos más importantes en la revisión de la serie de normas ISO 9000 han sido: desarrollar un grupo simple de normas que sean igualmente aplicables a las pequeñas, a las medianas
Más detallesVentajas de la uniformización de objetos didácticos para la mejora de resultados docentes en un máster interuniversitario
Ventajas de la uniformización de objetos didácticos para la mejora de resultados docentes en un máster interuniversitario I.I. Cuesta; L. Barrio; J.M. Alegre Grupo de Integridad Estructural, Escuela Politécnica
Más detalles2.2 Política y objetivos de prevención de riesgos laborales de una organización
Gestión de la prevención en la obra 2. La gestión de la prevención de riesgos laborales en las empresas constructoras. Aspectos generales 2.1 Generalidades El objetivo de este libro es definir la gestión
Más detallesIntegración de la prevención de riesgos laborales
Carlos Muñoz Ruiz Técnico de Prevención. INSL Junio 2012 39 Integración de la prevención de riesgos laborales Base legal y conceptos básicos Ley 31/1995, de Prevención de Riesgos Laborales: Artículo 14.
Más detallesUna puerta abierta al futuro
Una puerta abierta al futuro SOA E ITIL EN LA LEY DE ACCESO ELECTRÓNICO DE LOS CIUDADANOS A LOS SERVICIOS PÚBLICOS (LAECSP) por francisco javier antón Vique La publicación de la Ley de Acceso electrónico
Más detallesSOFTWARE & SYSTEMS PROCESS ENGINEERING METAMODEL SPECIFICATION V.20 SPEM 2.0
SPEM 2.0 SOFTWARE & SYSTEMS PROCESS ENGINEERING METAMODEL SPECIFICATION V.20 SPEM 2.0 Metamodelo para modelos de procesos de ingeniería de software y de ingeniería de sistemas. La idea central de SPEM
Más detallesCurso: Arquitectura Empresarial basado en TOGAF
Metodología para desarrollo de Arquitecturas (ADM) El ADM TOGAF es el resultado de las contribuciones continuas de un gran número de practicantes de arquitectura. Este describe un método para el desarrollo
Más detallesSolución GeoSAS. Otros módulos
Solución GeoSAS. Otros módulos Informe Marzo 2011 ÍNDICE ÍNDICE 3 1. SOLUCION GIS CORPORATIVA. GEOSAS 4 1.1 PLATAFORMA GEOSAS 5 1.1.1 Servidor de datos. 5 1.1.2 Servidor de aplicaciones. 6 1.1.3 Entornos
Más detallesTécnica 2(Instrumental)
Competencias y Estándares TIC en la profesión docente ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC EN LA PROFESIÓN DOCENTE Dimensión Técnica 2(Instrumental) 43 2 Dimensión Técnica La incorporación de TIC en la educación
Más detallesEN LA LA EMPRESA EMPRESA
PANEL DE OPINIÓN Nº 6 NIVELDE FORMACIÓN EN LA LA EMPRESA EMPRESA ESPAÑOLA RESULTADOSGenerales Más del 6 de las s que necesitan personal formado en idiomas detectan carencias sobre este aspecto en los candidatos
Más detallesObjetos educativos y estandarización en e-learning: Experiencias en el sistema <e-aula>
Objetos educativos y estandarización en e-learning: Experiencias en el sistema Fernández-Manjón, B.1, López Moratalla, J.2 Martínez Ortiz, I. 2, Moreno Ger, P. 2 Universidad Complutense de Madrid,
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES
COMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES Este documento ha sido elaborado por un amplio grupo de educadores y educadoras de la Comunidad Autónoma de Canarias, pertenecientes a distintos servicios, con el fin
Más detallesGuía de los cursos. Equipo docente:
Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así
Más detallesPatrones de software y refactorización de código
Patrones de software y refactorización de código Introducción y antecedentes de los patrones de software Los patrones permiten construir sobre la experiencia colectiva de ingenieros de software habilidosos.
Más detallesLa tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es. Universitat de les Illes Balears.
La tutoría para la dirección de proyectos de investigación. Resumen Darder Mesquida, Antònia antonia.darder@uib.es Universitat de les Illes Balears. Se presenta un modelo de tutoría docente para la dirección
Más detallesEl almacén de indicadores de proceso de negocio en ejecución
X Congreso de Ingeniería de Organización Valencia, 7 y 8 de septiembre de 2006 El almacén de indicadores de proceso de negocio en ejecución Andrés Boza García 1, Angel Ortiz Bas 1, Llanos Cuenca Gonzalez
Más detalles"Diseño, construcción e implementación de modelos matemáticos para el control automatizado de inventarios
"Diseño, construcción e implementación de modelos matemáticos para el control automatizado de inventarios Miguel Alfonso Flores Sánchez 1, Fernando Sandoya Sanchez 2 Resumen En el presente artículo se
Más detallesCAPÍTULO 3 Servidor de Modelo de Usuario
CAPÍTULO 3 Servidor de Modelo de Usuario Para el desarrollo del modelado del estudiante se utilizó el servidor de modelo de usuario desarrollado en la Universidad de las Américas Puebla por Rosa G. Paredes
Más detalles1 GLOSARIO. Actor: Es un consumidor (usa) del servicio (persona, sistema o servicio).
1 GLOSARIO A continuación se definen, en orden alfabético, los conceptos básicos que se han abordado a lo largo del desarrollo de la metodología para la gestión de requisitos bajo la Arquitectura Orientada
Más detallesGestión de Configuración del Software
Gestión de Configuración del Software Facultad de Informática, ciencias de la Comunicación y Técnicas Especiales Herramientas y Procesos de Software Gestión de Configuración de SW Cuando se construye software
Más detallesProyecto Aula Virtual gvsig
Resumen: Proyecto Aula Virtual gvsig Miguel Angel Bernabé Poveda Maria Ester Gonzalez Letizia Jiménez Angulo Laboratorio de Tecnologías de la Información Geográfica (LatinGEO) Universidad Politécnica de
Más detallesPROCEDIMIENTO ESPECÍFICO. Código G083-01 Edición 0
Índice 1. TABLA RESUMEN... 2 2. OBJETO... 2 3. ALCANCE... 2 4. RESPONSABILIDADES... 3 5. ENTRADAS... 3 6. SALIDAS... 3 7. PROCESOS RELACIONADOS... 3 8. DIAGRAMA DE FLUJO... 4 9. DESARROLLO... 5 9.1. DEFINICIÓN...
Más detallesFigure 9-1: Phase C: Information Systems Architectures
FASE C Figure 9-1: Phase C: Information Systems Architectures Objetivos Los objetivos de la Fase C son: Desarrollar la arquitectura de sistemas de información objetivo (datos y aplicaciones), que describe
Más detallesUN RECORRIDO POR LA FAMILIA ISO
UN RECORRIDO POR LA FAMILIA ISO 2 de Mayo de 2006 BOLETIN 26 Introducción a la Familia ISO La serie ISO 9000 consta de cuatro normas básicas respaldadas por otros documentos. ISO 9000:2000, Quality management
Más detallesMetodología y Framework para el Desarrollo de Aplicaciones Científicas con Computación de Alto Rendimiento a través de Servicios Web
Metodología y Framework para el Desarrollo de Aplicaciones Científicas con Computación de Alto Rendimiento a través de Servicios Web J.Corral-García, D.Cortés-Polo, C.Gómez-Martín, J.L.González-Sánchez
Más detallesTérminos definiciones
Términos y definiciones 3Claves para la ISO 9001-2015 Términos y definiciones: ISO9001 utiliza una serie de definiciones ligadas a la gestión de la calidad, que también deben ser comprendidas por la organización
Más detalles2O21 METAS EDUCATIVAS LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA LA GENERACIÓN DE LOS BICENTENARIOS
2O21 METAS EDUCATIVAS LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA LA GENERACIÓN DE LOS BICENTENARIOS 8CAPÍTULO 8 LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS METAS EDUCATIVAS 2021: SOSTENER EL ESFUERZO 2O21 METAS EDUCATIVAS
Más detallesCAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. Conclusiones. 6.2. Recomendaciones. 6.1. CONCLUSIONES Informática forense La Informática Forense en la actualidad ha tomado gran importancia porque permite encontrar
Más detallesConceptos articuladores para el desarrollo de los proyectos del programa de Estudio. 1. Formulación de la situación problema.
Conceptos articuladores para el desarrollo de los proyectos del programa de Estudio. El Programa de Educación Tecnológica propone una metodología de trabajo para los alumnos y alumnas basada en el desarrollo
Más detallesEl objetivo principal del presente curso es proporcionar a sus alumnos los conocimientos y las herramientas básicas para la gestión de proyectos.
Gestión de proyectos Duración: 45 horas Objetivos: El objetivo principal del presente curso es proporcionar a sus alumnos los conocimientos y las herramientas básicas para la gestión de proyectos. Contenidos:
Más detallesGestión de proyectos
Gestión de proyectos Horas: 45 El objetivo principal del presente curso es proporcionar a sus alumnos los conocimientos y las herramientas básicas para la gestión de proyectos. Gestión de proyectos El
Más detallesCONVOCATORIA ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA PROYECTO E-STRATEGIAS
CONCLUSIONES CONVOCATORIA ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Estamos viviendo una época de cambio que afecta a todas las esferas de la vida y tiene como uno de sus más claros impulsores
Más detallesPreguntas más frecuentes sobre PROPS
Preguntas más frecuentes sobre PROPS 1. Qué es un modelo? Un modelo es un marco común para toda la organización. Está alineado con los estándares de gestión de proyectos, como PMBOK, ISO10006, ISO9000
Más detallesMetodología para el diseño de F.P. basada en Competencias Juan Pedro Teruel Botella. Ministerio de Educación y Cultura. España
Metodología para el diseño de F.P. basada en Competencias Juan Pedro Teruel Botella. Ministerio de Educación y Cultura. España La ponencia que se presenta a continuación está basada fundamentalmente en
Más detallesMetodología Orientada a Objetos Clave 43100007 Maestría en Sistemas Computacionales
Metodología Orientada a Objetos Clave 43100007 Maestría en Sistemas Computacionales Modulo 03 UML: Vista de Casos de Uso Artefacto: Actores Catedrático MSC. Jose Juan Aviña Grimaldo e-mail josejuan_avina@gmail.com
Más detallesCybersudoe Innov: Una red de expertos sobre TIC e Innovación del SUDOESTE europeo
Newsletter 4 Cybersudoe Innov: Una red de expertos sobre TIC e Innovación del SUDOESTE europeo Uno de los objetivos más importantes del proyecto Cybersudoe Innov es el registro de una base de datos de
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detalles3. GESTIÓN DE CONFIGURACIÓN DE SOFTWARE
3. GESTIÓN DE CONFIGURACIÓN DE SOFTWARE Software Configuration Management (SCM) es una disciplina de la Ingeniería de Software que se preocupa de [Ber92] [Ber84] [Bou98] [Mik97]: Identificar y documentar
Más detallesPROYECTO GESTIÓN POR PROCESOS: INFORME DE AUTOEVALUACIÓN MEDIANTE CUESTIONARIO
PROYECTO GESTIÓN POR PROCESOS: INFORME DE AUTOEVALUACIÓN MEDIANTE CUESTIONARIO UNIDAD: TÉCNICOS DE LABORATORIOS DE DEPARTAMENTOS, CENTROS E INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN (UTLA). Fecha de realización: DICIEMBRE
Más detallesObjetos de Aprendizaje
e Objetos de Aprendizaje María de los Ángeles Serrano Islas Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Red Escolar tayassu@hotmail.com Resumen: Se efectuará una breve aproximación acerca de
Más detallesCómo aportar valor a una organización? El capital intelectual. Un ejemplo
Cómo aportar valor a una organización? El capital intelectual. Un ejemplo Josep M. Rodríguez Rovira DOC6. Consultores en recursos de C/ Mallorca, 272, 3ª planta. 08037 Barcelona Teléfono: 932 154 313 Fax:
Más detallesModelo para el Aseguramiento de Calidad en el Desarrollo de Software Libre
Modelo para el Aseguramiento de Calidad en el Desarrollo de Software Libre Cenditel, Mayo 2011 Licencia de Uso Copyright (c) 2010, Alvarez J., Solé S., Briceño R., Fundación CENDITEL. La Fundación CENDITEL
Más detallesMETODOLOGÍA PARA VINCULAR LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS EN UN CURSO DE PROGRAMACIÓN
METODOLOGÍA PARA VINCULAR LA EVALUACIÓN CON LOS OBJETIVOS EN UN CURSO DE PROGRAMACIÓN Andrés Soto Villaverde Centro de Tecnologías de la Información, Universidad Autónoma del Carmen, México 1. INTRODUCCIÓN
Más detallesCiclo de vida y Metodologías para el desarrollo de SW Definición de la metodología
Ciclo de vida y Metodologías para el desarrollo de SW Definición de la metodología La metodología para el desarrollo de software es un modo sistemático de realizar, gestionar y administrar un proyecto
Más detallesPROPUESTA METODOLOGICA PARA LA EDUCCIÓN DE REQUISITOS EN PROYECTOS DE EXPLOTACIÓN DE INFORMACIÓN
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA EDUCCIÓN DE REQUISITOS EN PROYECTOS DE EXPLOTACIÓN DE INFORMACIÓN Paola Britos 1,2, Enrique Fernandez 1,2, Ramón García-Martinez 1,2 Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería
Más detallesITBA - UPM MAGISTER EN INGENIERIA DEL SOFTWARE ANTEPROYECTO DE TESIS
ITBA - UPM MAGISTER EN INGENIERIA DEL SOFTWARE ANTEPROYECTO DE TESIS TÍTULO: TEMA: Sistema generador del mapa de actividades de un proyecto de desarrollo de software. Sistema basado en conocimientos para
Más detallesTraducción del. Our ref:
Traducción del Documento: Our ref: Secretaría del ISO/TC 176/SC 2 Fecha: 15 de octubre de 2008 A los Miembros del ISO/TC 176/SC 2 - Gestión de la Calidad y Aseguramiento de la Calidad/ Sistemas de la Calidad
Más detallesactivuspaper Text Mining and BI Abstract
Text Mining and BI Abstract Los recientes avances en lingüística computacional, así como la tecnología de la información en general, permiten que la inserción de datos no estructurados en una infraestructura
Más detallesContenidos. INFORME ENCUESTA TELEFÓNICA. Curso 2009 10
ENCUESTA DE OPINIÓN DEL ALUMNADO SOBRE LA ACTUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSIDAD DE SEVILLA Curso 2009-2010 ENCUESTA TELEFÓNICA Contenidos Introducción.... 4 El Cuestionario... 5 El muestreo...
Más detalleshttp://www.informatizate.net
http://www.informatizate.net Metodologías De Desarrollo De Software María A. Mendoza Sanchez Ing. Informático - UNT Microsoft Certified Professional - MCP Analísta y Desarrolladora - TeamSoft Perú S.A.C.
Más detallesIngeniería del So8ware II
Ingeniería del So8ware II Tema 04 (2). Alcance de Proyectos So8ware Carlos Blanco Bueno DPTO. DE MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA Y COMPUTACIÓN carlos.blanco@unican.es Este tema se publica bajo Licencia: CreaQve
Más detallesOtra característica del e-learning es que el alumno no se encuentra atado a las habilidades y capacidades del instructor
Ventajas del e-learning Autor: Lic. Juan Ignacio Accogli Director del Portal www.e-ntelequia.com E-mail: ignacio@e-ntelequia.com La educación moderna se ha visto favorecida en los últimos años con la aparición
Más detallesOrientación acerca de los requisitos de documentación de la Norma ISO 9001:2000
Orientación acerca de los requisitos de documentación de la Norma ISO 9001:2000 Documento: ISO/TC 176/SC 2/N 525R Marzo 2001 ISO Traducción aprobada el 2001-05-31 Prólogo de la versión en español Este
Más detallesFigure 7-1: Phase A: Architecture Vision
Fase A Figure 7-1: Phase A: Architecture Vision Objetivos: Los objetivos de la fase A son: Enfoque: Desarrollar una visión de alto nivel de las capacidades y el valor del negocio para ser entregado como
Más detallesCentro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas. Un ejemplo práctico: Plataforma de Archivo electrónico
Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas Un ejemplo práctico: Plataforma de Archivo electrónico Índice 1. Presentación del proyecto 2. Objetivos del proyecto 3.
Más detallesPropuesta Matriz de Actividades para un Ciclo de Vida de Explotación de Datos
Propuesta Matriz de Actividades para un Ciclo de Vida de Explotación de Datos Britos, P. 1,2 ; Fernández, E. 2,1 ; García Martínez, R 1,2 1 Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.
Más detalleshttp://www.manavell.com info@manavell.com
http://www.manavell.com info@manavell.com Antes que nada le agradecemos su interés en nuestros servicios. Nuestro interés es poder ayudar a su organización a tener una presencia online segura, profesional
Más detallesCapitulo 2. Trabajos Relacionados
Capitulo 2. Trabajos Relacionados A continuación se presentan las ideas de un conjunto de artículos analizados para llevar a cabo la definición, modelado y desarrollo de MACLEN (Modalidad de Aprendizaje
Más detallesInforme de Seguimiento. Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas-MBA. Empresas-MBA de la Universidad de Málaga
Informe de Seguimiento Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas-MBA de la Universidad de Málaga 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado
Más detallesDirectrices para la auto- evaluación A.l Introducción
Directrices para la auto- evaluación A.l Introducción La auto evaluación es una evaluación cuidadosamente considerada que resulta en una opinión o juicio respecto de la eficacia y eficiencia de la organización
Más detallesEducación virtual INFROMATICA ADRIAN GOMEZ ROMAN 2014/12/30
Educación virtual ADRIAN GOMEZ ROMAN INFROMATICA 2014/12/30 EDUCACION VIRUTAL Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del estudiante. La educación virtual facilita el manejo
Más detallesINSHT. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Órgano emisor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
REAL DECRETO 277/2003, de 7 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales. BOE
Más detallesPara lograr una verdadera administración eficaz de toda la información relevante de una compañía, y que de esta manera nada de lo que suceda en el
Para lograr una verdadera administración eficaz de toda la información relevante de una compañía, y que de esta manera nada de lo que suceda en el seno de la empresa quede librado al azar, es fundamental
Más detallesFASES DEL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
FASES DEL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Varios autores han tratado de identificar y describir las distintas fases en el proceso de resolución de problemas. Polya (1945), en su modelo descriptivo,
Más detallesProceso Unificado de Rational PROCESO UNIFICADO DE RATIONAL (RUP) El proceso de desarrollo de software tiene cuatro roles importantes:
PROCESO UNIFICADO DE RATIONAL (RUP) El proceso de desarrollo de software tiene cuatro roles importantes: 1. Proporcionar una guía de actividades para el trabajo en equipo. (Guía detallada para el desarrollo
Más detallesDISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS
DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los
Más detallesIntroducción. Metadatos
Introducción La red crece por momentos las necesidades que parecían cubiertas hace relativamente poco tiempo empiezan a quedarse obsoletas. Deben buscarse nuevas soluciones que dinamicen los sistemas de
Más detallesEstándar CMMI. Disciplinas del CMMI. Modelo continuo y modelo por niveles.
CMMI Lizbeth Monserrat Hernández Álvarez Yuliana Aguirre Hernández Arely Sánchez Domingo Temas Estándar CMMI. Disciplinas del CMMI. Modelo continuo y modelo por niveles. 1 Definición Un guía para mejorar
Más detallesGestión de Empresas Visual e Interactiva E.R.P.
Gestión de Empresas Visual e Interactiva E.R.P. Qué es? Software de Gestión Empresas de productos modulares Gestión Comercial y de Producción Gestión del Diseño Generación rápida de composiciones complejas
Más detallesCAPÍTULO 2. MODELOS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD DE SOFTWARE
CAPÍTULO 2. MODELOS Y ESTÁNDARES DE CALIDAD DE SOFTWARE 2.1 Ingeniería de Software Los modelos y estándares de calidad de software forman parte de la ingeniería de software. Es por eso que comenzaremos
Más detalles0. Introducción. 0.1. Antecedentes
ISO 14001:2015 0. Introducción 0.1. Antecedentes Conseguir el equilibrio entre el medio ambiente, la sociedad y la economía está considerado como algo esencial para satisfacer las necesidades del presente
Más detalleswww.solucionesbinaria.com Qué es TypMan?
Qué es TypMan? TypMan es una aplicación software para la gestión del mantenimiento en entornos productivos. Permite un control exhaustivo de las tareas de prevención y corrección minimizando costes, aumentando
Más detallesprogramación y guías docentes, el trabajo fin de grado y las prácticas externas.
Informe de Seguimiento Graduado o Graduada en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Málaga 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado
Más detallesLa interoperabilidad se consigue mediante la adopción de estándares abiertos. Las organizaciones OASIS y W3C son los comités responsables de la
Servicios web Introducción Un servicio web es un conjunto de protocolos y estándares que sirven para intercambiar datos entre aplicaciones. Distintas aplicaciones de software desarrolladas en lenguajes
Más detallesADT CONSULTING S.L. http://www.adtconsulting.es PROYECTO DE DIFUSIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS
ADT CONSULTING S.L. http://www.adtconsulting.es PROYECTO DE DIFUSIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS ESTUDIO SOBRE EL POSICIONAMIENTO EN BUSCADORES DE PÁGINAS WEB Y LA RELEVANCIA DE LA ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS
Más detallesSAP BusinessObjects Edge BI Standard Package La solución de BI preferida para. Empresas en Crecimiento
SAP BusinessObjects Edge BI Standard Package La solución de BI preferida para Empresas en Crecimiento Portfolio SAP BusinessObjects Soluciones SAP para Empresas en Crecimiento Resumen Ejecutivo Inteligencia
Más detallesE-learning. El término e-learning se traduce como aprendizaje electrónico. Algunas definiciones de este tipo de aprendizaje son las siguientes:
E-learning Diana Hernández Ana María Sandoval Definición El término e-learning se traduce como aprendizaje electrónico. Algunas definiciones de este tipo de aprendizaje son las siguientes: La American
Más detallesInstalación de Sistemas de Automatización y Datos
UNIVERSIDADE DE VIGO E. T. S. Ingenieros Industriales 5º Curso Orientación Instalaciones y Construcción Instalación de Sistemas de Automatización y Datos José Ignacio Armesto Quiroga http://www www.disa.uvigo.es/
Más detallesK2BIM Plan de Investigación - Comparación de herramientas para la parametrización asistida de ERP Versión 1.2
K2BIM Plan de Investigación - Comparación de herramientas para la parametrización asistida de ERP Versión 1.2 Historia de revisiones Fecha VersiónDescripción Autor 08/10/2009 1.0 Creación del documento.
Más detallesEspecificación de Requisitos según el estándar de IEEE 830
Especificación de Requisitos según el estándar de IEEE 830 IEEE Std. 830-1998 22 de Octubre de 2008 Resumen Este documento presenta, en castellano, el formato de Especificación de Requisitos Software (ERS)
Más detallesSISTEMA DE GESTION DOCUMENTAL
SISTEMA DE GESTION DOCUMENTAL Introducción favila 0 Contenido Objetivos de este documento... 2 Alcance... 2 Objetivos del Sistema de Gestión Documental... 2 Aspectos Generales... 2 Características básicas...
Más detallesGestión y Desarrollo de Requisitos en Proyectos Software
Gestión y Desarrollo de Requisitos en Proyectos Software Ponente: María Jesús Anciano Martín Objetivo Objetivo Definir un conjunto articulado y bien balanceado de métodos para el flujo de trabajo de Ingeniería
Más detallesCAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN La industria de la información alrededor del mundo está creciendo con rapidez y con el uso de la tecnología es necesario estimular, guiar y apoyar los esfuerzos en el desarrollo
Más detallesImplementando un ERP La Gestión del Cambio
Artículos> Implementando un ERP - La Gestión del Cambio Artículo Implementando un ERP La Gestión del Cambio 1 Contenido Sumario Ejecutivo 3 Los sistemas ERP flexibilizan la gestión de la empresa y su cadena
Más detallesOperación 8 Claves para la ISO 9001-2015
Operación 8Claves para la ISO 9001-2015 BLOQUE 8: Operación A grandes rasgos, se puede decir que este bloque se corresponde con el capítulo 7 de la antigua norma ISO 9001:2008 de Realización del Producto,
Más detallesSoftware de Simulación aplicado a entornos de e-learning
Software de Simulación aplicado a entornos de e-learning 2009 Laboratorio de Investigación de Software Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba Titulo del Proyecto Software de Simulación
Más detalles