PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE MIXTA (INGLÉS-FRANCÉS)

Transcripción

1 PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE MIXTA (INGLÉS-FRANCÉS) I.E.S. FELIPE II (MAZARRÓN) Código:

2 NORMATIVA BÁSICA * Orden de 28 de octubre de 2008, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el programa de secciones bilingües en los institutos de Educación Secundaria de la Región de Murcia. (BORM de 6 de noviembre de 2008). * Orden de 8 de abril de 2009 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por el que se modifica la Orden de 28 de octubre de 2008 que regula el programa de secciones bilingües en los institutos de Educación Secundaria de la Región de Murcia. * Resolución de 11 de mayo de 2010, de la Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa, por la que se convocan nuevas adscripciones de institutos de educación secundaria de la Región de Murcia al programa de Secciones bilingües español/francés, español/inglés, español/alemán y español/mixta. * Orden del 14 de de Mayo de 2013 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se regula el programa de enseñanza bilingüe en centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia. 1.- OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales del proyecto incluyen, por supuesto, los objetivos generales que se establecen en el Decreto 291/ 2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y el Decreto 262/2008 por el que se establece el currículo de Bachillerato. Los objetivos específicos de nuestro proyecto bilingüe son: 1- Continuar la adquisición y el aprendizaje del inglés y francés mediante su uso en dos áreas no lingüísticas del currículo. 2- Reforzar la conciencia de la diversidad multicultural. La hispanohablante y la anglo-parlante y franco-parlante. 2

3 3- Facilitar el intercambio de profesores y alumnos con otros países. 4- Potenciar la facilidad para aprender una tercera o cuarta lengua. 5- Desarrollar el espíritu de tolerancia y respeto hacia otras lenguas y culturas. Una educación bilingüe proporciona ese espíritu en mayor medida que una educación en la que estudian en una segunda lengua. 6-Utilizar de forma intensiva las TIC como medio de acceso a la realidad de la lengua extranjera, aprovechando la dotación de las aulas temáticas de las que dispone el centro. Dichos objetivos específicos están basados en los objetivos generales de área establecidos por el decreto número 291/ 2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y el Decreto 262/2008 por el que se establece el currículo de Bachillerato. 2.-CONTENIDOS Los contenidos que se impartirán en ESO en las asignaturas de Francés e Inglés serán los referidos por el decreto 291/ 2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Aquellos de Bachillerato los regula el Decreto 262/2008 por el que se establece el currículo de Bachillerato. Dichos contenidos deberán ser impartidos siempre atendiendo a los objetivos específicos que hemos señalado como necesarios para el programa bilingüe. Además, los contenidos se estructurarán de acuerdo con los bloques establecidos por la ley. 3

4 3.- MATERIAS QUE SE IMPARTIRÁN EN INGLÉS/FRANCÉS En la ESO, las áreas que se imparten en inglés son la de Matemáticas, Tecnologías y Educación Física en Francés. En Bachillerato se impartirá CC del Mundo Contemporáneo en Inglés. Los profesores DNL han acordado establecer el nivel de uso de la lengua extranjera en clase entre el 25% y el 40%, siempre adaptándose al nivel, necesidades y desarrollo de la competencia de los alumnos. Así mismo se acuerda establecer un vocabulario común de uso en clase, tanto en inglés como en francés, y llevar a cabo la coordinación de sus materias con los profesores de materias lingüísticas en las reuniones semanales. 4.- METODOLOGÍA DE LA SECCIÓN BILINGÜE El objetivo principal de un programa bilingüe es que los alumnos alcancen su alfabetización en ambos idiomas. Estar alfabetizado en un idioma implica que el alumno domine las cinco habilidades de la lengua: entender, hablar, interaccionar, leer y escribir, que se enseñarán de una manera integrada. Por eso ser capaz de leer y comunicarse con fluidez en inglés/francés, y disfrutar haciéndolo, son habilidades que pretendemos que nuestros alumnos consigan a través de este programa. Para ello nuestra metodología incluirá los siguientes aspectos: 1. Dirigirse siempre a los alumnos en inglés/francés. Asegurarse de que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas. 2. Crear una biblioteca/videoteca del proyecto bilingüe, donde los alumnos puedan elegir entre el máximo número posible de libros, películas y música. Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, lo cual es una actividad no solo atractiva, sino que también es una gran herramienta para mejorar la lectura en voz alta. 3. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto. Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción. 4

5 4. Utilizar todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto. 5. Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. - El I.E.S. Felipe II cuenta con tres aulas temáticas para las clases de Lengua Extranjera. El profesorado trata de sacar el máximo partido al uso de elementos como el ordenador, el libro digitalizado, la pizarra digital, el proyector o los altavoces. Dichas prácticas han resultado altamente motivadoras para el alumnado y nos proponemos continuar la explotación de estos recursos. Sería, por tanto, posible realizar ejercicios interactivos en pantalla y pizarra digital utilizando libro digitalizado, así como toda variedad de ejercicios interactivos en los que se pueden revelar y ocultar las respuestas una por una o todas juntas. Además, existe la posibilidad de escuchar todo tipo de textos segmentados o en su totalidad, presentar los contenidos gramaticales de forma interactiva y repasar con gran facilidad todos los contenidos de la unidad de igual manera. Haremos hincapié en la realización de ejercicios pronunciación de manera ágil y eficaz No podemos olvidar, el uso de la pizarra digital para escribir, dibujar o destacar la información relevante para llevar a cabo los ejercicios. Los alumnos llevarán a cabo la elaboración de su propio blog sobre la evolución y auto evaluación de su aprendizaje. Utilizarán los recursos de Internet para la práctica, consolidación y refuerzo de todo lo aprendido, y tendrán acceso a las webs de los libros de texto. Se elaborarán proyectos sobre tradiciones y cultura de los países de habla inglesa y francés utilizando dichos recursos. Por último existe la posibilidad de acceso a ediciones de revistas on line para estudiantes de inglés/francés. Internet no sólo está cada vez más presente en la vida diaria de los alumnos, lo cual hace que sea imposible obviar su uso como herramienta 5

6 de aprendizaje y entretenimiento, sino que además ofrece multitud de posibilidades para el aprendizaje y la práctica de un idioma, en este caso el inglés/francés. Por ello, el departamento didáctico de Inglés/ Francés realiza las siguientes propuestas para sacar el máximo partido de las nuevas tecnologías a través del uso del aula plumier del centro, además de las citadas arriba: -Visita guiada por páginas de Internet donde los alumnos puedan aprender a utilizar los recursos que éstas ofrecen, tanto en el instituto como en casa. Páginas como isabelperez.com., mansioningles.com o eslcafe.com, platea.pntic.mec.es, ofrecen multitud de recursos para el aprendizaje y la práctica del inglés o francés de forma amena, autónoma e interactiva. Estos son sólo tres ejemplos de sitios que almacenan gran cantidad de material tanto para profesores como para aprendices de una segunda lengua en todo el mundo. Algunos de los apartados de mayor interés para los alumnos serían los bancos de vocabulario, las explicaciones gramaticales, los juegos y los ejercicios de varios niveles que posibilitan la ampliación y práctica del idioma. - Visita guiada a páginas de contenido cultural especialmente de música y cine, donde los alumnos tengan la posibilidad de acceder a información en inglés y francés, a su traducción y comprensión. -Visualización de videos musicales y acceso a las letras de canciones de interés para los alumnos, para su traducción y práctica de estructuras gramaticales y elementos léxicos a través de un inglés y francés real. -Posibilidad de participar en foros en determinadas páginas de aprendizaje del inglés como segunda lengua, para el intercambio de impresiones, dudas y comentarios con otros estudiantes de inglés de todo el mundo. -Utilización de los CD-roms que proporcionan las editoriales junto al libro de texto para sacar el mayor provecho y rendimiento con ayuda del 6

7 profesor a sus explicaciones, ejercicios, prácticas de examen, etc. tanto en el aula plumier como en casa. -Páginas dedicadas a las DNL diseñadas y dirigidas a angloparlantes y francoparlantes en las que los alumnos puedan reforzar sus conocimientos de la materia adquiridos en clase en un entorno lingüístico real. -Acceso al aspecto lúdico de las DNL a través de multitud de recursos que ofrece la red y el material informático de las editoriales. NOTA: Todas estas actividades serían controladas y guiadas en todo momento por el profesor de la asignatura, para que los alumnos llevan a cabo el uso de Internet de forma provechosa y responsable. Estas actividades motivan mucho a los alumnos y además sirven para practicar todo de tipo de vocabulario, relacionado con las otras asignaturas, ampliando lo que el profesor aporta en el idioma correspondiente en el aula. 6. Crear un espacio bilingüe en su clase (pósters, notas, fotos, carteles sobre cualquier actividad relacionada con las asignaturas que imparten en inglés/francés ). 7. Coordinar el trabajo con los departamentos implicados, compartiendo aspectos como vocabulario clave de la asignatura, conceptos, etc Promover acontecimientos bilingües (actividades especiales durante la semana del libro, días especiales: el día de Shakespeare, villancicos tradicionales en inglés/francés, el mes de los deportes americanos, gymkhana en inglés/francés, concursos de tarjetas navideñas y de San Valentín, asistencia a obras de teatro en inglés/francés, relación de los alumnos con las personas nativas de su entorno, a través de encuentros en salidas extraescolares ) 9. Construir un Portfolio de Lenguas para cada alumno en clase de inglés y francés. 7

8 10. Auxiliar de conversación en Inglés y Francés, encargados de colaborar con los profesores de las materias lingüísticas y no lingüísticas en el desarrollo y la enseñanza en clase de las habilidades del idioma y de los aspectos socioculturales de la lengua, así como encargados de conferencias sobre aspectos relevantes de sus países de origen. 8

9 La METODOLOGÍA que seguiremos para conseguir la integración de las cinco destrezas básicas es la siguiente: 1. ESCUCHAR: actividades que motiven, exijan la participación activa, que tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un objetivo claro. Lo que conseguiremos a través de: - escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da explicaciones detalladas, hace presentaciones o cuenta historias. - Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo. - Escuchar para buscar información específica, para entender la idea principal de una audición y expresarlo. - Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en consideración lo que dicen. 2. HABLAR: - asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo tipo de situaciones académicas: profesor-alumno, parejas, grupo - asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas. - contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y sentimientos. - leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta. 9

10 3. INTERACCIONAR: -promover la participación en intercambios comunicativos graduados en términos de necesidad, complejidad y cotidianidad. -promover el desarrollo y la formación de las estrategias comunicativas necesarias para la interacción comunicativa, sus posibles problemas y la elaboración de un output cada vez más rico. -promover la participación en role-play, conversaciones ficticias basadas en situaciones cotidianas y la interacción con el mundo real a través de las nuevas tecnologías. 4. LEER: - para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser capaces de deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales correctamente. - leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y lingüística. Leer permite a los alumnos ver las estructuras gramaticales y el vocabulario de forma natural. Los alumnos deben tener la oportunidad de leer individualmente y en grupos. - Los alumnos deberían tener acceso a una biblioteca del proyecto, donde poder elegir entre el máximo número posible de diferentes tipos de libros. Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, que es una actividad no solo atractiva, si no que también es una gran herramienta para mejorar la lectura en voz alta. - Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y consolidan la comprensión. 10

11 - Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto. 5. ESCRIBIR: - Los alumnos deben aprender a escribir toso tipo de textos con distintos objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer Todo esto puede tomar distintas forma: cartas (formales e informales), informes, historias, diálogos, guiones, diarios individuales. Estas actividades pueden ser actividades comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por parejas o individuales. - Es fundamental que los alumnos aprendan a hacer borradores una y otra vez. Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los alumnos valorar su propio progreso. 5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación debería tomar en consideración todos los aspectos de la educación, incluyendo el conocimiento y dominio de las cuatro destrezas, pero debe tener en cuenta también la capacidad de reflejar la variedad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Así mismo la evaluación debe ser un proceso continuo que se centre en el progreso del alumno CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación en las materias lingüísticas y no lingüísticas aparecen recogidos en las programaciones didácticas de cada departamento, donde se especifican los aspectos relativos a los grupos bilingües, según el nivel, ciclo y etapa de impartición. 11

12 5.2.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación se centra tradicionalmente en la realización de exámenes, pero éstos no deberían ser la única técnica usada por los profesores. Otros procedimientos podrían ser: a. grabar a los alumnos en video haciendo sus presentaciones para que ellos puedan comentar sobre su propia actuación. b. usar herramientas de auto evaluación para valorar la percepción de progreso del propio alumno. c. abrir un archivo individual (porfolio) de cada alumno donde guardar muestras del trabajo del alumno, así como cualquier anotación de su progreso diario en el dominio de la lengua. Dicho archivo constará con muestras del trabajo del alumno en las tres asignaturas del proyecto. d. Creación de un blog o espacio en la página web del centro en el que evaluar el seguimiento, la evaluación y la experiencia de la práctica bilingüe de las diferentes asignaturas. e. evaluación progresiva y continua del desarrollo de las unidades didácticas, de la evolución del proceso de aprendizaje y de los niveles de dificultad de las asignaturas impartidas en inglés o francés, para hacer de este proceso nuevo para el alumno algo dinámico y adaptable a él. 6. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EN LENGUAS EXTRANJERAS - Participación anual en los exámenes de CAF y DELF, organizados por la Alliance Française, desde el curso Nuestros alumnos de forma voluntaria se examinan para medir su nivel en Francés, obteniendo resultados muy satisfactorios. - Asistencia a representaciones de Teatro en Francés y en Inglés. - Participación en el Aula de Europa, donde los alumnos de 1º y de 2º ESO recibieron formación en inglés en un ambiente de inmersión lingüística durante 5 días. - Concurso de Traducción e Interpretación José Ramón Gargallo, organizado por el IES. San Isidoro de los Dolores (Cartagena), donde se consiguió el accésit. 12

13 - Participación en los exámenes de Cambridge y EOI, según su nivel, de numerosos alumnos. - Convivencia con la comunidad inglesa de la urbanización Camposol. - Solicitud anual de auxiliar de conversación. -Organización de viajes culturales tanto a países angloparlantes como franco parlantes. 7. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Han manifestado su aprobación: - Los departamentos didácticos implicados. - El claustro de profesores. - El equipo directivo. - El Consejo Escolar. - La Asociación de Padres y Madres Caño del Molino. - Diversas asociaciones culturales de Mazarrón. - Ayuntamiento de Mazarrón. 8. PROFESORADO IMPLICADO EN EL PROGRAMA DE LA SECCIÓN BI- LINGÜE 8.1. PROFESORADO COORDINADOR DEL PROGRAMA Esta función podrá ser desempeñada por: Diego López Martínez, coordinador del programa bilingüe PROFESORADO DE ASIGNATURAS LINGÜÍSTICAS Mª Carmen López Ballesta (Francés) Ginesa López Martínez (Francés) Antonio Alcaraz Segado (Inglés) Isidoro Cayuela García (Inglés) Lucrecia García Moreno (Inglés) Diego López Martínez (Inglés) 13

14 8.3. PROFESORADO DE ASIGNATURAS NO LINGÜÍSTICAS (DNL) Están habilitados para el programa y previstos en toda la etapa de la ESO y Bachillerato. - Antonio Jesús Gómez Gómez, profesor y Jefe de Departamento de Matemáticas. Habilitado en Inglés. Impartirá la asignatura de Matemáticas. - Raúl Martínez Campillo, profesor habilitado en Francés de Educación Física. - Alfonso David Higueras García, profesor habilitado en Inglés de Tecnologías y CC del Mundo Contemporáneo. 14