C.E.I.P. VIRGEN DEL ORO-ABARÁN (MURCIA)

Transcripción

1 C.E.I.P. VIRGEN DEL ORO-ABARÁN (MURCIA) Programa: Colegios Bilingües de la Región de Murcia curso 2010/ El lenguaje es lo más humano que existe. Es un privilegio del hombre... Cada palabra lleva consigo una vida, un estado, un sentimiento.

2 Índice: a. Contexto educativo y motivos por los que el centro desea participar en la experiencia. 1 b. Objetivos que se pretende alcanzar. 1 c. Opinión de la comunidad educativa sobre la implantación del Programa Colegios Bilingües en el centro 2 d. Estrategias para desarrollar el Programa Colegio Bilingüe en el primer ciclo, incluidas las actuaciones previstas con el auxiliar de conversación y cómo afectará al desarrollo de las competencias básicas. 2 e. Aspectos del Programa que contribuirán al desarrollo de una identidad europea, multicultural y plurilingüe en la comunidad educativa del centro. 3 f. Propuesta de medidas ordinarias para atender a los diversos niveles lingüísticos en el aula. 3 Evaluación de la experiencia. 4 2 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)

3 a. CONTEXTO EDUCATIVO Y MOTIVOS POR LOS QUE EL CENTRO DESEA PARTICIPAR EN LA EXPERIENCIA El CEIP Virgen del Oro se encuentra ubicado en la localidad de Abarán, concretamente, en la periferia, en una de las zonas más desfavorecidas y en riesgo de exclusión social. Dentro de su zona de influencia atiende a alumnado de gran variabilidad socio-familiar, de nivel económico medio-bajo, intercultural y étnico. Una parte considerable de este alumnado es de raza gitana y procedente de otros países, (ecuatorianos, hondureños, marroquíes, rusos y chinos). La diversidad cultural, religiosa, lingüística, constituyen la norma más que la excepción, propiciando la necesidad de opciones educativas basadas en la multiculturalidad y la compensación educativa. Esta característica enriquece tanto el proceso educativo como la convivencia en el centro, a la vez que exige nuevos planteamientos educativos y nuevas perspectivas de Comunidad Educativa. La adecuada inserción de todos nuestros alumnos no afecta sólo a nivel de Centro y en una relación bidireccional de maestros-alumnos/as, sino que nos plantea nuevos retos de cómo favorecer adecuados cauces de colaboración-información del centro con las familias en general, y entre ellas, en particular, para el buen funcionamiento del mismo. Por lo tanto, nuestro objetivo es favorecer la plena integración de nuestros alumnos/as en el Centro y en los diferentes contextos sociales en los que puedan encontrarse. Uno de los motivos por los que nuestro Centro desea participar en el proyecto es que nuestro alumnado esté suficientemente preparado para afrontar la vida en el mundo real, ya que el conocimiento de lenguas extranjeras es cada vez más importante y necesario para vivir en un mundo que, debido a los progresivos avances en los campos tecnológicos e informáticos, nos lleva a una sociedad donde la comunicación a través de otras lenguas abre enormes posibilidades de progreso y libertad, además de contribuir al entendimiento y el respeto entre las distintas culturas y sus hablantes. Nuestro país, además, como miembro de la Unión Europea, y tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa, está comprometido en el fomento del conocimiento de las lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa, en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices al respecto e indica que el último objetivo es que los alumnos sean capaces de alcanzar progresivamente grados de competencia lingüística. Por lo tanto, es objetivo primordial de nuestro centro posibilitar que nuestro alumnado adquiera un segundo idioma, con el fin de facilitar la adecuada inserción de los alumnos y alumnas menos favorecidos en la sociedad actual. b. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR 1. Desarrollar en los alumnos, a lo largo de su escolaridad, el conocimiento y uso adecuado tanto de la lengua castellana como de la lengua inglesa, en sus manifestaciones oral y escrita. 3 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)

4 2. Conocer y usar toda la riqueza y las posibilidades expresivas de la lengua española e inglesa. Los alumnos, en relación con la lengua inglesa, deberán adquirir la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas. 3. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. 4. Intensificar el desarrollo de las habilidades y destrezas contempladas en el currículo oficial de la lengua inglesa. 5. Fomentar actitudes como la tolerancia y el respeto, a la vez que reforzar el espíritu de ciudadanía europea. 6. Crear una escuela de padres con el fin de que éstos aprendan nociones básicas de inglés para que después puedan ayudar y motivar a sus hijos. c. OPINIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA COLEGIOS BILINGÜES EN EL CENTRO Los profesores del Colegio creemos, que la mejor manera de eliminar la intolerancia y hacer menor la diferencia entre los más favorecidos de los que no lo son tanto, es la educación. Por ello nos proponemos convertir nuestro colegio en bilingüe porque actualmente, el conocimiento de idiomas es algo imprescindible en este mundo cada vez más global. Lo que pretendemos es que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de dominar otros idiomas, lo que les proporcionará el conocimiento de otras culturas, y les dará la oportunidad de encontrar empleo con más facilidad. Somos conscientes de que es un reto importante. Para ello contamos con el apoyo incondicional y total de la A.M.P.A., ( la cual está interesada en formar una escuela de padres en inglés), del Consejo Escolar y con el compromiso total del Claustro de Profesores. Se cuenta con profesores con la titulación adecuada para poner en marcha este proyecto, (para el curso el Centro con 2 profesores de inglés más un 3º a tiempo parcial, adjuntamos copia plantilla para ), así como con los materiales didácticos necesarios para la práctica diaria y la previsión de necesidades de formación del profesorado, coordinación semanal y detección de apoyos al alumnado con dificultades y a los acnees. d. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA COLEGIOS BILINGÜES EN EL PRIMER CICLO, INCLUIDAS LAS ACTUACIONES PREVISTAS CON EL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN Y CÓMO AFECTARÁ AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Los profesores de inglés desarrollarán su labor coordinándose con los tutores o profesores especialistas correspondientes, intentando ser flexibles en la dinámica de trabajo a seguir. El proyecto se llevará a cabo en el primer curso del primer ciclo de Educación Primaria, en el que comenzaremos a trabajar las cuatro destrezas lingüísticas: escuchar - hablar - leer - escribir. Presentaremos los elementos nuevos de forma oral y nunca se pedirá que 4 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)

5 lean o escriban algo que no se haya escuchado varias veces. Así contribuiremos a la adquisición de la competencia lingüística. Se utilizarán las nuevas tecnologías como instrumento principal para llevar a cabo las actividades, ya que éstas son muy motivadoras para los alumnos. Usaremos la pizarra digital, los ordenadores y el proyector, entre otros. De este modo contribuiremos al desarrollo de la competencia digital. Está previsto que el auxiliar de conversación participe de forma activa en todas las sesiones que le correspondan, llevando a cabo actividades programadas por los especialistas, lo que resultará muy motivador para el alumnado, ya que podrán comprobar que pueden comunicarse en inglés con un nativo, además, el auxiliar podrá hablar sobre la cultura y las costumbres de los países de habla inglesa, lo que fomentará el desarrollo de la competencia socio-cultural y ciudadana. Contribuiremos a la competencia del conocimiento y la interacción con el medio natural, ya que una de las asignaturas que se impartirá en varios idiomas es Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. En cuanto a la competencia artística y cultural, se desarrollará a través de actividades relacionadas con manualidades, pintura, etc., así como en el área de Educación Artística, la cual será impartida en ambos idiomas. Los alumnos/as serán los principales protagonistas de su propio proceso de enseñanza/aprendizaje, con lo cual se contribuirá al desarrollo de la competencia de aprender a aprender y de la competencia de iniciativa y espíritu emprendedor. e. ASPECTOS DEL PROGRAMA QUE CONTRIBUIRÁN AL DESARROLLO DE UNA IDENTIDAD EUROPEA, MULTICULTURAL Y PLURILINGÜE EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO A través de algunas actuaciones en el centro, como por ejemplo: intercambios con países europeos, contactos con otros centros, así como utilización de las nuevas tecnologías para comunicarnos con estamentos y centros de la Comunidad Europea, 5 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)

6 contribuiremos al desarrollo de identidad europea, multicultural y plurilingüe de nuestro centro. Algunas de las actividades que se llevarán a cabo para la consecución de tal fin, serán: Canciones y rimas populares infantiles para la enseñanza del inglés y la organización y manejo del aula. Cuentos, juegos y teatrillos para el desarrollo del inglés y de las habilidades comunicativas. Proyectos de plástica. Actividades para desarrollar el inglés a la vez que la expresión artística y la creatividad. Actividades para el desarrollo de la expresión numérica como los primeros números ordinales y las formas planas. Actividades enfocadas al alumno para facilitar el conocimiento y control de su propio cuerpo en inglés. El uso por parte del alumno de los ordenadores en la clase, así como el uso de Internet para la preparación de unidades didácticas. f. PROPUESTA DE MEDIDAS ORDINARIAS PARA ATENDER A LOS DIVERSOS NIVELES LINGÜÍSTICOS EN EL AULA Como todos sabemos, hoy en día nos encontramos dentro de nuestras aulas con un alumnado muy heterogéneo, por lo que debemos tener en cuenta las necesidades educativas de cada uno de los distintos niveles presentes en la clase. Para detectar los distintos niveles, realizaremos una prueba inicial, a partir de la cual propondremos diversas medidas para atender las necesidades que se hayan detectado. Algunas de esas medidas serán: 1. Agrupamiento de los alumnos atendiendo a sus necesidades, por ejemplo, situar a un alumno con N.E.E. junto a otro más aventajado con el fín de que éste último ayude al primero. 2. Programación de actividades de refuerzo para los alumnos menos aventajados y de ampliación para los más aventajados. 3. Utilización de las Nuevas Tecnologías como medio de motivación de los alumnos más problemáticos. g. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA Los instrumentos y materiales que se utilizarán en el proceso de evaluación son los siguientes: Hojas de evaluación personal (una para cada alumno y cada trimestre). Esta hoja será usada durante cada sesión en la que anotaremos aspectos tales como: actitud, progreso, nivel de consecución de objetivos, etc. Encuestas, que se utilizarán al principio de cada unidad, sobre estructuras lingüísticas y vocabulario que se va a utilizar (detección de conocimientos previos). 6 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)

7 Tests, llevaremos a cabo tests individuales para comprobar si los alumnos están progresando, así como tests de autoevaluación al final de cada unidad y al final de cada trimestre, tests en los que todos los contenidos trabajados serán evaluados. Hoja de evaluación continua, en la que se recogerán los resultados obtenidos al final de cada unidad por cada alumno. Diario del profesor, en el que el mismo tomará nota de lo acontecido en clase durante cada sesión. Los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas en las pertinentes evaluaciones serán comunicados a los padres a través de entrevistas personales, reuniones y los boletines. Igualmente, el resto del profesorado será informado puntualmente de dichos resultados, mediante reuniones de ciclo y claustros. Por último, nuestros alumnos y alumnas deberán estar informados de su progreso en todo momento, por medio de entrevistas personales y periódicas. 7 C.E.I.P. Virgen del Oro-Abarán (Murcia)