Trastornos comunicativos y lingüísticos en las personas con discapacidad intelectual Grado en LOGOPEDIA 3º curso. Modalidad Presencial

Transcripción

1 Trastornos comunicativos y lingüísticos en las personas con discapacidad intelectual Grado en LOGOPEDIA 3º curso Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 6 Criterios de evaluación 6 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7 Breve CV del profesor responsable 8 Grado en Logopedia 3º Curso 2

3 Trastornos comunicativos y lingüísticos en personas con discapacidad intelectual Datos básicos Módulo V: Formación específica en logopedia Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 2º Semestre Calendario: Del día 2 de febrero de 2016 al día 11 de mayo de 2016 Horario: Martes de 16:00 horas a 18:00 horas. Miércoles de 16:00 horas a 18:00 horas Idioma en el que se imparte: Español Profesor/a responsable de la asignatura: Mª Isabel Pérez Sánchez miperezsa@upsa.es Horario de tutorías: Miércoles de 18:00 horas a 20:00 horas Grado en Logopedia 3º Curso 3

4 Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se analizan las aportaciones de los modelos sociales a la evaluación e intervención de las personas con discapacidad. Se estudian sus características cognitivas; sociales y comunicativas específicas. Se analizan los elementos, procedimientos y estrategias de intervención logopédica y educativa para personas con discapacidad intelectual Requisitos previos No se establecen requisitos previos. Objetivos Conocer las concepciones y los modelos de desarrollo e intervención que subyacen a los cambios producidos en los últimos años respecto a la conceptualización de la discapacidad intelectual. Determinar las características sociales, cognitivas y comunicativas de las personas con discapacidad intelectual en todas las etapas de su vida. Determinar las necesidades de la familia de las y las estrategias de intervención. Dominar los procesos de evaluación y toma de decisiones para detectar las necesidades en el ámbito de la comunicación, las habilidades cognitivas y sociales de las Dominar las estrategias de intervención con diferentes sistemas de comunicación según las características de los usuarios (edad, necesidad de apoyo, contexto, etc.). Conocer y contrastar las aportaciones de diferentes programas de intervención Elaborar materiales de intervención que permitan realizar un trabajo logopédico con Mostrar una adecuada disposición y capacidad social para trabajar, mediar y negociar, con personas y grupos. Competencias Competencias básicas Competencias específicas CO1. Conocer las características generales y los trastornos de comunicación, habla y lenguaje en la discapacidad intelectual. C02. Conocer las técnicas e instrumentos de evaluación y diagnóstico aplicables a las personas con discapacidad intelectual. CO3. Conocer los principios, funciones y procedimientos de intervención logopédica en la discapacidad intelectual. C06. Dominar la terminología relacionada con a los déficits de atención que les permita interactuar eficazmente con otros profesionales relacionados con este déficit (neuropsicólogos, neurólogos, etc...). Grado en Logopedia 3º Curso 4

5 Competencias trasversales CO3. Participar en el proceso de evaluación y diagnóstico pluridisciplinar de los trastornos que afectan a la comunicación, el lenguaje y a los aprendizajes escolares debido a la discapacidad C016. Asesorar a familias y al entorno social y escolar, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico llevado a cabo con personas con discapacidad intelectual. CT3.Ser capaz de observar y escuchar activamente. Tomar decisiones y asumir la responsabilidad de dicha decisión. CT4.Ser capaz de trabajar en equipo. CT10. Capacidad de organización y planificación. CT14. Capacidad de análisis y síntesis. CT15. Capacidad e interés por el aprendizaje autónomo. CT19. Gestionar la relación con el otro. CT21. Capacidad de gestión de la información. CT22. Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA TEMA 1. Aspectos conceptuales de la discapacidad intelectual TEMA 2. Desarrollo y procesos afectados en situaciones de discapacidad intelectual: Características cognitivas, y psicosociales de las personas con discapacidad intelectual TEMA 3. Desarrollo y procesos afectados en situaciones de discapacidad intelectual: Comunicación y lenguaje de las personas con discapacidad intelectual TEMA 4. Las personas con Síndrome de Down TEMA 5. Evaluación de los aspectos implicados en la discapacidad intelectual (cognitivos, afectivos, sociales, comunicativos, lingüísticos y educativos) TEMA 6. Prevención e intervención (logopedica, social, educativa) global (persona con discapacidad intelectual; familia, escuela, comunidad) en trastornos asociados a la discapacidad intelectual a lo largo del ciclo vital (atención temprana, escolarización, empleo CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Elaboración y exposición individual de un documento que recoja las características de los principales de las personas con con diferentes necesidades de apoyo 2. Exposición y discusión de textos en sesiones prácticas. Grado en Logopedia 3º Curso 5

6 3. Presentación y debate. Análisis de caso. Redacción de informes 4. Elaboración individual de un perfil de evaluación de una persona con D.I. 5. Realización de un programa de intervención original. Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Clases teóricas (40%) Clases prácticas 27 Examen 2 Tutoría colectiva 1 HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL Estudio (60%) Preparar prácticas 25 Preparar tutorías 5 Preparar evaluación 30 TOTAL Las clases magistrales están precedidas de la entrega a los alumnos de los temas desarrollados en formato PDF utilizando la plataforma Moodle, lo que permitirá la participación activa del alumnado, completando los contenidos teóricos con la exposición y estudio de casos reales, análisis de videos, composición de esquemas conceptuales. Se da una importancia especial a la evaluación e intervención con casos reales de personas con D.I. promoviendo el protagonismo del alumno, el trabajo individual y cooperativo, la iniciativa en la resolución de casos y la generación de productos de conocimiento. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA Actividad Examen teórico sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura Trabajos individuales: Entrega de documentos escritos sobre las tareas individuales propuestas y calidad en la realización de los trabajos prácticos guiados por el profesor Ponderación Mínima Máxima 60% 70% 15% 20% Grado en Logopedia 3º Curso 6

7 Trabajo grupal: Entrega de documentos escritos sobre las tareas grupales propuestas y calidad en la realización de los trabajos prácticos guiados por el profesor 15% 20% CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Realización de un examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, que supondrá el 70% de la nota final. Para el cálculo de la nota final se tomarán en cuenta los trabajos obligatorios presentados (30% de la nota). Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA American Psychiatric Association. (2002).DSM-IV-TR. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Texto revisado. Barcelona: Masson. Brancal Boldori, M. F. (2000). Logopedia creativa en personas con síndrome de Down. Lenguaje y deficiencia intelectual. Barcelona: Lebón. Candel Gil, I. (Dir.) (1999). Programa de atención temprana. Intervención en niños con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo (3ª Ed.). Madrid: CEPE. García Fernández, J. M., Pérez Cobacho, J. y Berruezo Adelantado, P. P. (2002). Discapacidad intelectual. Desarrollo, comunicación e intervención. Madrid: CEPE. Hurtado Murillo, F. (1995). El lenguaje en los niños con Síndrome de Down. Valencia: Promolibro. López Melero, M. (1999). Aprendiendo a conocer a las personas con Síndrome de Down. Málaga: Aljibe. Luckasson, R. y cols. (2002) Mental Retardation. Definition, Classification and System of Supports (10 th ed.). Washington, DC: American Association on Mental Retardation. pp. 10. Miller, J. F., Leddy, M. y Leavitt, L. A. (2001). Síndrome de Down: comunicación, lenguaje y habla. Barcelona: Masson. Perera, J. y Rondal, J. A. (2002). Como hacer hablar al niño con Síndrome de Down y mejorar su lenguaje. Programa de intervención psico-lingüística (2ª Ed.). Madrid: CEPE. Perera Mezquita, J. (2001). Síndrome de Down. Programa de acción recuperativa (5ª Ed.). Madrid: CEPE Grado en Logopedia 3º Curso 7

8 Tamarit, J. (2006) Calidad FEAPS: Un modelo para la calidad de vida, desde la ética y la calidad del servicio. En: Verdugo,MA y Jordan, FB (Coords.) Rompiendo inercias. Claves para avanzar. VI Jornadas Científicas de investigación sobre personas con discapacidad. Salamanca. Ed. Amarú. pp Vega, A. (Coord.). (2001). La educación de los niños con Síndrome de Down. Principios y prácticas. Salamanca: Amarú. Wehmeyer (2006) Autodeterminación y discapacidades severas. En: M.A. Verdugo y F.B. Jordán Rompiendo inercias. Claves para avanzar. Amarú. Salamanca. pp Breve CV del profesor responsable Mª Isabel Pérez Sánchez es Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección Pedagogía) Doctora en Ciencias de la Educación. Desempeña las funciones de Pedagogo de la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, desarrollando su labor docente e investigadora como profesora de Logopedia desde el año Es autora de diversas publicaciones sobre diferentes discapacidades. Pertenece a un grupo de investigación financiad por la JCyL Grado en Logopedia 3º Curso 8