UNIVERSIDAD DE GRANADA (ESPAÑA) FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE MELILLA MÁSTER OFICIAL EDUCACIÓN MUSICAL: UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR

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1 UNIVERSIDAD DE GRANADA (ESPAÑA) FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE MELILLA MÁSTER OFICIAL EDUCACIÓN MUSICAL: UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA Y SECUNDARIA CRÉDITOS: 5 (1 CRÉDITO = 25 HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO) MÓDULO: 2 Profesor: Dr. Nicolás Oriol de Alarcón Universidad: Complutense de Madrid Facultad: Educación Departamento: Expresión Musical y Corporal Correo electrónico: nicolasoriol@telefonica.net DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA INTRODUCIÓN: Esta materia comprende una reflexión filosófica y educativa profunda acerca del contenido de diversos libros y currículos de educación musical, las leyes de Educación de España y sus aplicaciones en el aula de clases de educación musical. A partir de estas reflexiones, se intenta dar respuesta a preguntas como: para que sirve la educación musical en primaria y secundaria?; cuál es nuestra responsabilidad como educadores, qué resultados debemos encontrar al desarrollar destrezas musicales en los niños para formar personas con mayor nivel cultural y descubrir aquellos que tengan aptitudes musicales para orientarles hacia la música profesional, contribuyendo también para que sean personas con un pensamiento crítico y saludable con el fin de aportar contribuciones a la sociedad del futuro? Los educadores deben saber cuáles son los beneficios que puede tener la educación musical. En la actualidad existe un gran número de investigaciones realizadas con el propósito de conocer los beneficios de la música en la sociedad, cómo aprenden los niños y adolescentes y qué estrategias puede utilizar el profesor para aumentar su capacidad de comprender y aplicar la música en sus vidas. Estas investigaciones ayudan a los maestros y profesores en su trabajo en el aula, siempre y cuando estén capacitados musical y pedagógicamente para enseñar música. El maestro y profesor de música debe estudiar sus propias formas de desarrollarse en la música, mantener su nivel de ejecución y continuar su desarrollo profesional artístico. También deben conocer las metodologías más educadas para realizar investigaciones sobre el aprendizaje y enseñanza de la música y desarrollar proyectos de investigación adecuados para la etapa escolar dentro de la enseñanza general. 1

2 COMPETENCIAS: COMPETENCIAS GENERALES: Que el estudiante sea capaz de desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permitan un alto grado de autonomía en la adquisición y contextualización de conceptos. Que el estudiante sea capaz de desarrollar la aplicación del aprendizaje y los conceptos adquiridos en la materia y que esto garantice su posterior integración en un contexto investigador-profesional. Que el estudiante sea crítico y objetivo en la emisión de juicios sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios relacionados con la educación musical preuniversitaria y reglada. Que el estudiante desarrolle habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando técnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autónomo. Que el estudiante desarrolle capacidad para el trabajo en grupo. Que el estudiante desarrolle destrezas suficientes en la obtención y análisis de información de distintas fuentes. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Que los estudiantes sean capaces de dotarse de competencia investigadora en educación musical normalizada de tipo preuniversitario. Que los estudiantes puedan liberarse de los condicionantes que el conocimiento oficial ejerce sobre la práctica educativa. Que los estudiantes analicen y asimilen el conocimiento pedagógico actualmente disponible sobre la teoría del currículum y el existente en educación musical. Que los estudiantes se integren en un espacio de reflexión ética de la acción educativa de la música desde la visión estética de la música. Que los estudiantes conozcan investigaciones realizadas en diferentes contextos de Educación Primaria y Secundaria sobre el currículum musical. OBJETIVOS: Analizar las bases para la estructuración de un diseño curricular en música en la Educación Primaria y Secundaria. Elaborar programaciones de educación musical para cada uno los ciclos educativos de Educación Primaria y Secundaria. 2

3 Diseñar proyectos de investigación con metodología cuantitativa aplicada al currículo Diseñar proyectos de investigación con metodología cualitativa aplicada al currículo Analizar la literatura más actual sobre investigaciones aplicadas el currículo CONTENIDOS: Bloque Diseño y desarrollo del currículum en Educación Musical en Primaria y Secundaria. 2. Diferentes teorías del aprendizaje y diseño de planes individuales y efectivos para contribuir en la enseñanza-aprendizaje musical del alumnado. 3. Responsabilidad de la difusión escolar de la buena música y su reintegración a la sociedad. Bloque Metodología cuantitativa aplicada al currículo. 5. Metodología cualitativa aplicada al currículo ACTIVIDADES FORMATIVAS Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE: A. ACTIVIDADES PRESENCIALES: A1. El curso constará de clases teórico-prácticas que abarcarán el conjunto de la materia de este programa. Las clases estarán basadas en el desarrollo progresivo de los contenidos, estando abiertas en todo momento a la intervención de los alumnos. A2. En las actividades se estudiarán tres bloques temáticos: a) Análisis de los cambios sociales y de las necesidades musicales futuras de nuestra sociedad. b) Análisis de la formación actual de la enseñanza. c) Investigación en el currículo musical En cada bloque temático los alumnos tomarán parte activa en las explicaciones del profesor e intervendrán en diferentes momentos, individual y grupalmente. B. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES (INDIVIDUALES) ESTUDIO Y TRABAJO AUTÓNOMO: B1. Consulta de referencias bibliográficas de libros, capítulos de libros, artículos y legislación actual sobre la música. B2. Los alumnos que falten a alguna de las sesiones tendrán que presentar un trabajo por escrito sobre alguno de los contenidos impartidos en el curso. C. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES (GRUPALES) ESTUDIO Y TRABAJO COLABORATIVO: C1. C2. 3

4 D. TUTORÍAS ACADÉMICAS D1. Tutorías académicas (grupales e individuales) METODOLOGÍA: Número y distribución de horas de las diferentes actividades (presenciales y no presenciales) ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Clases teórico-conceptuales (lecciones magistrales) X h. Estudio de teoría X h. Actividades prácticas X h. Estudio de práctica X h. Seminarios monográficos de estudio y/o ampliación Actividades guiadas (individuales) Exposiciones (de los alumnos) Xh Actividades no guiadas (individuales) Evaluación (exámenes) Xh Trabajos guiados Tutorías académicas Total horas EVALUACIÓN: La evaluación se realizará mediante la valoración de los trabajos y la participación activa de los alumnos en clase. MATERIALES Y RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA: (preferiblemente indicada en estilo APA) Bibliografía general ARNAL, J. RINCON, D. del y LATORRE, A. (1992): Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona. Labor. BEST, J. W. (1988): Cómo investigar en educación. Madrid. Morata. BISQUERRA, R. (1989): Métodos de investigación educativa. Barcelona. CEAC. 4

5 CALVO, A. R. y MARTÍNEZ, A. (1997): Técnicas y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares. Escuela Española. Madrid. COLWELL, R. (1992): (Coord.) Handbook for Research in Music Teaching and Learning. New York. Schrimer. COOK, T. D. y REICHARDT, CH. S. (1986): Métodos cualitativos y cuantitativos en evaluación educativa. Madrid. Morata. ELLIOT, J. (1990): La investigación acción en educación. Madrid. Morata. FOX, D. J. (1981): El proceso de investigación en educación. Pamplona. Ediciones de la Universidad de Navarra. GORDON, E. (1993): The early childhood music curriculum. Chicago. Second Printing. HOINVILLE, G. Y JOWELL, R. (1978): Survey Research Practice. London. Heineman Educational Books. KRIPPENDORFF, K. (1990): Metodología del análisis del contenido. Barcelona. Paidós Ibérica S.A. LATORRE, ANTONIO (2003): La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona. Graó. LIZASO, B. (1990): Técnicas y juegos de expresión musical. Madrid. Alhambra. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992): Propuestas Escuela Española. Curriculares. Madrid. M.E.C. y MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Real Decreto 55/2005, de 21 de enero (BOE 25 de enero de 2005) por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre (BOE de 8 de diciembre de 2006) por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de ), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE de ), por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre (BOE 29 de diciembre de 2007) por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Real Decreto 1393/2007 (BOE 30 de octubre de 2007) por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales 5

6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Resoluciones de 17 de diciembre de 2007 (BOE 21 de diciembre de 2007), de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación. Acuerdo Consejo de Ministros para la adecuación de planes de estudio para la obtención del título de Graduado en Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato ORIOL, N. (1979): La expresión musical en la educación básica. Madrid. Alpuerto. ORIOL, N. (1992): "Desarrollo de la Educación Musical en la Educación Primaria según la L.O.G.S.E. Revista Música y Educación. Vol. V. Núm. 2, pp ORIOL, N. (1999): La formación del profesorado de música en la enseñanza general en Música y Educación. Madrid. Música y Educación. Nº 37.Pp ORIOL, N. (2001): Estética y creatividad en la educación ante el nuevo milenio en la Educación Artística clave para el desarrollo de la creatividad. Aulas de verano. Ministerio de Educación Cultura y Deportes ORIOL, N. (2002): El área de Didáctica de la Expresión Musical. Revista de Educación nº 328. Ministerio de Educación Cultura y Deportes ORIOL, N. (2007): Enseñanza musical en España en Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes. Coor. Maravillas Díaz. Barcelona. Graó. Pp RUIZ, J. M. (1996): Teoría del Currículum: diseño y desarrollo curricular. Madrid. Universitas. SAENZ, O. (1994): Didáctica General. Un enfoque curricular. Alcoy. Marfil. ZABALZA, M. A. (1995): Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea. 6ª ed. LEGISLACIÓN Ley general de educación primaria y fuero de lo españoles, de 17 de julio 1945 (B.O.E ). Ley general de educación y financiamiento de la reforma educativa 14/1970, de 4 de agosto (B.O.E. de ). Ley orgánica de reforma universitaria 11/1983, de 25 de agosto (B.O.E ). Ley orgánica reguladora del derecho a la educación 8/1985, de 3 de julio (B.O.E ). Ley orgánica de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes 9/1995, de 20 de noviembre (B.O.E. de ). Ley orgánica de ordenación general del sistema educativo 1/1990, de 3 de octubre (B.O.E ). Ley orgánica de universidades 6/2001, de 21 de diciembre (B.O.E (2001). Ley orgánica de calidad de la educación 10/2002, de 23 de diciembre (B.O.E ). Ley orgánica de educación 2/2006, de 3 de mayo (B.O.E ). 6

7 Bibliografía específica BELL, JUDITH (2002): Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona. Gedisa. 2ª ed COHEN, L. y MANION, L. (1990): Métodos de Investigación Educativa. Madrid. La Muralla. DIAZ, M. Y OTROS (2006): Introducción a la investigación en Educación Musical. Madrid. Enclave creativa MCMILLAN, JAMES H. Y SCHUMACHER, SALLY (2005) Investigación educativa. Madrid. Pearson Educación S.A. 5ª edición. ORIOL, N. (2002): La enseñanza del folklore en los colegios de la Comunidad de Madrid en Eufonía. Barcelona. Grao. Nº 25. Pp ORIOL, N. (2006): Preparación instrumental en los estudios de maestro especialista en educación musical en Eufonía. Barcelona. Graó. Nº 38. PP PÉREZ SERRANO, G. (1994): Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Métodos. Vol. I Madrid. La Muralla. PÉREZ SERRANO, G. (1994): Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Técnicas y Análisis de los datos. Vol. II. Madrid. La Muralla. PRIETO DE PEDRO, J. (1993): Cultura, culturas y constitución. Madrid. Centro de Estudios Constitucionales. Recursos on line OBSERVACIONES: 7