FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

Transcripción

1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE JUEGO, RITMO Y MOVIMIENTO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Primaria Ciencias Sociales y de la Educación Arte, Música y Educación Física Optativa Juego, ritmo y movimiento Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de análisis de las situaciones motrices en el ámbito escolar. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Sensibilidad hacia el respeto del entorno, los espacios y los materiales. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con 1

3 escolares. Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos en disciplinas curriculares del ámbito de las Ciencias de la Educación: didáctica general y didáctica de la actividad física y el deporte (programación, organización, metodología). Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias de la Educación Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Educación Física y su didáctica. Expresión musical y su didáctica. Dramatización en la escuela Actividad física y deporte adaptado. Pedagogía del Juego. Educación física de base Destrezas motoras Didáctica de la Educación Física. Actividades físicas en la naturaleza. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Con el planteamiento optativo de esta asignatura, se pretende brindar la posibilidad al alumno de continuar explorando la potencialidad del juego desde el punto de vista del ritmo y del movimiento. Se parte de los conocimientos y las vivencias adquiridas en la realización de asignaturas relacionadas con la expresión corporal y didáctica para continuar esta vía de destreza con y desde el juego. Se continúa dando especial importancia al aspecto vivencial, por lo que el componente práctico, junto con la reflexión, son aspectos determinantes en el desarrollo de la materia. El juego constituye uno de los ejes centrales del proceso formativo del niño y como futuros docentes, es necesario que los alumnos adquieran conocimientos teórico-prácticos para poder desarrollar sus clases de manera más atractivas y participativas a través del juego. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 6 a 12 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCGpr4. Seleccionar la metodología de enseñanzaaprendizaje adecuada al contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 6 a 12 años. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACpr.3.1./AC.4.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Primaria, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. ACpr.3.2./ACpr.4.2. Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Primaria. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Analizar las características del ritmo y de sus elementos, y las implicaciones del mismo en el desarrollo del movimiento entre los 6 y los 12 años. CEpr. Conocer las posibilidades del cuerpo como fuente sonora y desarrollarlas a través del juego. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Conocer y valorar las posibilidades que posee el ritmo como contenido curricular en el área de primaria. RCEpr. Proponer diferentes actividades lúdicas en las que el cuerpo sea la fuente sonora. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr. Estudio de los elementos propios del ritmo, así como de su implicación en el desarrollo del movimiento, y realización de mapas conceptuales que sinteticen los contenidos estudiados. ACEpr. Desarrollo de unidades didácticas para Educación Primaria orientadas a la utilización del cuerpo como fuente sonora, y que utilicen el juego como eje vertebrador. 3

5 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Introducción Unidad 2. El ritmo y sus elementos Unidad 3. El movimiento. Unidad 4. Importancia del juego como recurso educativo. Unidad 5. Fuentes sonoras y de movimientos naturales. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1. Semanas 1-3 Unidad 2. Semanas 4-5 Unidad 3. Semanas 7-9 Unidad 4. Semanas Unidad 5. Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 7,5 - Prácticas, talleres y seminarios 1 12 Proyectos y trabajos 0,5 5,7 Tutorías y seguimiento 4 - Evaluación 1 1 Preparación asignatura 16 - Trabajo autónomo - 26,3 TOTAL h 4

6 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 5

7 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Arnold, P. (1991). Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata. Barron, F. (1976) Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid:Marova. Bergé, Y. (1977). Vivir tu cuerpo, para una pedagogía del movimiento. Madrid: Ed. Narcea. Bossu, H. & Chalaguier, C. (1986). La expresión corporal. Método y práctica. Barcelona: Martínez Roca. Espada, M. (2010).El ocio creativo a través de la Educación Física.Revista Lecturas: Espada, M. (2011).La Educación Física en Educación Infantil: desarrollo del esquema corporal. Revista Lecturas: Educación Física y Deportes, 16 Educación Física y Deportes, 15 (144). (157). Herr, J. & Lobby, Y. (2009). Creative resources for the early childhood classroom. USA: DELMAR Jackman, H.L. (2009). Early Education Curriculum. A child s connection to the World. USA: International StudentEdutation. Montesinos, D. (2004). La Expresión Corporal. Su enseñanza por el método natural evolutivo. Barcelona:Inde. Prado, D. del (1988). Técnicas creativas y lenguaje total. Madrid: Narcea. Schinca, M. (1989). Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid: Ed. Escuela Española. Schinca, M. (2002). Expresión corporal. Técnica y el movimiento. Madrid: Ed. Praxis. Torance, E. P. (1977) Educación y capacidad creativa. Madrid:Marova. Zimmermann, S. (1983). El laboratorio de danza y movimiento creativo. Buenos Aires:Humanitas. Bibliografía complementaria Brozas, M. P. (2003). La expresión corporal en el teatro europeo del siglo XX. Guadalajara: Ñaque editora. Coca Fernandez, S. (1988) Comunicación y creatividad: La expresividad creativa del gesto. Madrid: Universidad complutense. Marín Ibañez, R. (1991). Manual de la creatividad: Aplicaciones educativas. Barcelona: Vicens Vives. Marín Ibañez, R. (1995). La creatividad. Diagnóstico, evaluación e investigación. Madrid: UNED. Maslow, A. (1990). La personalidad creadora. Barcelona: Kairós. 6

8 Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7