ARISTÓTELES COMO MODELO DE LA ANTIGÜEDAD LA REFORMULACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLÁSICOS
|
|
- María Soledad Salazar Cortés
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 UNIDAD 4. QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? 1. LO QUE SABEMOS DE LAS CIENCIAS Diversas concepciones de la ciencia Características de la ciencia Distintos tipos de ciencia. Clasificación. Los métodos. (Inductivo/ deductivo; hipotético-deductivo; hermeneútico etc) Elementos y procesos 2. LA CIENCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA CIENCIA CLÁSICA o ARISTÓTELES COMO MODELO DE LA ANTIGÜEDAD CIENCIA MODERNA o GALILEO: MATEMÁTICAS Y TÉCNICA CIENCIA CONTEMPORÁNEA o LA REFORMULACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLÁSICOS 3. CIENCIA, FILOSOFÍA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA. ENCUENTROS Y DIFERENCIAS. DIFERENCIA ENTRE FILOSOFÍA Y CIENCIA CIENCIA, TÉCNICA, TECNOLOGÍA Y TECNOCIENCIA o HISTORIA DE LA TÉCNICA : La técnica del azar, La técnica del artesano, La técnica del técnico Relación entre la técnica, la ciencia y la tecnología o LA TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS La tecnociencia LÍMITES EXTERNOS E INTERNOS DE LA CIENCIA, LA TÉCNICA Y LA TECNOLOGÍA
2 1. LO QUE SABEMOS DE LAS CIENCIAS La ciencia goza de una alta valoración. Aparentemente existe la creencia generalizada de que hay algo especial en la ciencia y en los métodos que utiliza. Cuando a alguna afirmación, razonamiento o investigación se le da el calificativo de "científico", se pretende dar a entender que tiene algún tipo de mérito o una clase especial de fiabilidad. Pero, qué hay de especial en la ciencia, si es que hay algo? Cuál es este "método científico" que, según se afirma, conduce a resultados especialmente meritorios o fiables? Tenemos muchísimas pruebas procedentes de la vida cotidiana de que se tiene en gran consideración a la ciencia, a pesar de que haya cierto desencanto con respecto a ella debido a las consecuencias de las que se le hace responsable, tales como las bombas de hidrógeno y la contaminación. Los anuncios publicitarios afirman con frecuencia que se ha mostrado científicamente que determinado producto es más blanco, más potente, más atractivo sexualmente o de alguna manera preferible a los productos rivales. Con esto esperan dar a entender que su afirmación está especialmente fundada e incluso puede ir más allá de toda discusión. Qué es esa cosa llamada ciencia? Alan F. Chalmers Todas estas preguntas que nos introducen el tema son una buena manera de ver cómo en esta época contemporánea el concepto de ciencia ha cambiado susceptiblemente, y se ponen en cuestión algunas de las acepciones o consideraciones tradicionales de la ciencia. Dice el texto de Chalmers qué hay de especial en la ciencia, si es que hay algo? Cuál es este "método científico" que, según se afirma, conduce a resultados especialmente meritorios o fiables?. Tendremos primeramente que recordar todo lo que tradicionalmente hemos ido asumiendo como válido: Qué es una ciencia? Qué es el método científico y cómo funciona? Para luego poder acercarnos a ello desde una posición más crítica Quién dice lo que es ciencia y no? Es la psicología una ciencia? Y la historia? Hay un solo método científico? Se sigue por los científicos? La ciencia nos lleva a un conocimiento fiable, válido, objetivo? Es algo derivado de los hechos o procede mas bien o también de ideas preconcebidas, subjetivas y finalistas? Es neutral, independiente de su contexto? O la ciencia no deja de se una producción humana condicionada por los paradigmas, tecnologías, economías e intereses? Diversas concepciones a lo largo de la historia Ciencia es saber hacer, es un arte, en su sentido técnico, como sabiduría, ciencia del zapatero El taller. Ciencia es un sistema ordenado de proposiciones derivadas de principios (según Aristóteles tomando como modelo las construcciones geométricas, aunque luego se generaliza a otros saberes filosóficos y teológicos). La escuela. Ciencia se refiere a las llamadas ciencias positivas, o ciencias en el sentido estricto. (época de Galileo o Newton. S.XVI-XIX). La Gran Ciencia. Experimentación. Talleres convertidos en laboratorios. Ciencia como extensión de lo anterior. Aparecen las ciencias humanas y las ciencias sociales. Y una nueva concepción actual de las ciencias positivas. 2
3 QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? Características de las ciencias (según la concepción más actual) La ciencia se define como el conjunto de leyes, métodos, saberes y teorías. Presenta exigencia de seriedad, de talante crítico, y de intersubjetividad. Es decir son conocimientos intersubjetivos y transmisibles. Exige por tanto un lenguaje común y público: lenguaje matemático. Realizan procesos de análisis y síntesis y se prestan a contrastabilidad. Neutralidad o ausencia de prejuicios. Explicación sistemática de todo cuanto existe Son saberes regionales o sectoriales que se ocupan de partes de la realidad (astronomía: se ocupa de los astros) diferenciar lo que es ciencia de lo que no es ciencia. El método sería un modo de pensar planificado opuesto por tanto a la espontaneidad, arbitrariedad, o azar. Clasificación de las ciencias Las Matemáticas y la Medicina eran ciencias, ya desde la antigüedad. En los siglos XVI y XVII, la Física y la Astronomía se independizan de la Filosofía, constituyéndose como ciencias porque determinaron sus objetos de estudio y propusieron un método propio para investigarlo. En el siglo XIX se independizarán el resto de las ciencias, adueñándose de un corpus propio. Actualmente podemos asumir esta clasificación (no siendo la única) A lo largo de la historia se han ofrecido diversas clasificaciones de las ciencias. Esto obedece tanto a la pluralidad de criterios que pueden adoptarse para emprender la tarea clasificadora como al hecho de que las ciencias son constructos históricos, vivos, que cambian continuamente. Además, en determinadas ciencias existen tales divisiones internas en cuanto a objeto, método, instrumental, fines, que dependiendo de la perspectiva adoptada se tiene un tipo de ciencia u otro. Según algunos autores, el rasgo que caracteriza de modo específico a una ciencia es su método, entendiendo por método (del griego «methodos», camino) un modo de pensar y actuar previamente planificado y orientado a la consecución de un determinado fin. Los conocimientos científicos no se adquieren alineando sin plan, unas junto a otras, cualesquiera observaciones o ideas, sino observado y pensando conforme a un plan, es decir, metódicamente. Las diversas ciencias se diferencian entre sí no sólo por estudiar distintos objetos, sino también porque, al tener esos objetos unas características peculiares y específicas, obligan a la ciencia que los estudia a utilizar unos métodos adecuados a ellos y, por lo mismo, diferentes, si quiere conseguir unos resultados satisfactorios. La idea de método se opone, por tanto, a la de espontaneidad, arbitrariedad o azar, y se acerca a las nociones de orden y normatividad. Por método hay que entender el conjunto sistemático de operaciones orientadas a la obtención de un resultado. Ahora bien, cada ciencia tiene que utilizar operaciones distintas dependiendo de las características de los objetos que vaya a estudiar. Así, combinando los diversos tipos de métodos con los diferentes objetos obtenemos la siguiente clasificación de las ciencias: 3
4 Las ciencias formales analizan la relación entre símbolos. No tienen contenido empírico ni se basa en la observación sino en la COHERENCIA INTERNA del sistema (la raíz cuadrada de 16 es 4) Las ciencias empíricas se ocupan de la realidad de los hechos del mundo. Su contenido empírico surge de la OBSERVACIÓN y la EXPERIENCIA. Su comprobación ha de ser realizado por la experiencia (la temperatura interna de los mamíferos es constante; la causa de la depresión no siempre es un trauma) Las ciencias empíricas no forman un bloque unitario,dentro de ellas podemos distinguir dos tipos: las ciencias naturales. y las ciencias sociales. Las ciencias naturales, se ocupan del estudio de la naturaleza; mientras que las ciencias sociales tienen por objeto de estudio el mundo histórico y social en el que se desenvuelve el espíritu humano. Esta diversidad de objetos de estudio implica una diversidad de métodos y, por tanto, una concepción distinta con respecto a la verdad. LA DEDUCCIÓN Y LA INDUCCIÓN El método deductivo, o deducción (1): partiendo de ciertas premisas, se demuestra que de ellas se siguen necesariamente ciertas conclusiones. De lo general a lo particular El método inductivo, o inducción (2): razonar partiendo de una serie de casos singulares dados, para llegar a una conclusión general. Puede ser completa o incompleta, (si se conocen todos los casos o no. La conclusión en este segundo caso no podrá ser considerada como verdadera, sino probable). De lo particular a lo general. 4
5 EL MÉTODO DE LAS CIENCIAS FORMALES QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? Las llamamos formales porque no se ocupan de objetos ni de hechos que podamos encontrar en la experiencia sensible. Se ocupan de la forma que han de tener nuestros razonamientos para ser válidos (en la lógica) o de objetos abstractos (como números, formas geométricas o conjuntos, en la matemática).son ciencias puramente deductivas*(1) El método que utilizan requiere de. o o Un lenguaje formal: compuesto de un sistema simbólico definible y unas reglas que establezca qué combinación de esos símbolos consideramos como fórmulas bien formadas y cuáles no.por ejemplo, las reglas para sumar (3+5=8) o las reglas lógicas: [( p q) p] q Un mecanismo deductivo que nos permita derivar unas reglas fórmulas a partir de otras. [(p q) (p s ) (q r)] s r (si p y q), y (p entonces s), y (q entonces r), (entonces s y r) Una proposición formal queda demostrada cuando se muestra que procede necesariamente de otras proposiciones ya admitidas, cuando se hace ver que lo que dice esa proposición estaba ya contenido en esas otras proposiciones. Ahora bien, esas proposiciones ya admitidas o cuya verdad es ya conocida, y que sirven para demostrar las proposiciones en cuestión se pueden a su vez demostrar? Si, por el mismo procedimiento: haciendo ver que se deducen necesariamente de otras ya admitidas, o cuya verdad es ya conocida. Sin embargo este proceso no se puede prolongar indefinidamente. Como elementos importantes aparecerán los axiomas, o postulados: primeros principios que se aceptan sin demostración, porque ellos mismos no son demostrables, pero sirven de fundamento a toda demostración que se hace dentro de ese sistema. A partir de los axiomas podemos llegar a deducir teoremas (enunciados obtenidos deductivamente a partir de axiomas o de otros teoremas, por ejemplo el teorema de Pitágoras.) Cómo es posible esta situación? Cómo es posible que lo que fundamente y sirva para demostrar, no se pueda fundamentar o demostrar? Durante mucho tiempo, prácticamente hasta finales del XIX, se pensaba que estas primeras proposiciones no se podían demostrar porque eran evidentes, o lo que es lo mismo, porque una vez enunciadas, la persona que las entendía no tenía otro remedio que admitirlas, porque se imponían a la mente humana. En la lógica clásica de Aristóteles así se entendías los tres axiomas fundamentales: identidad, no contradicción y tercio excluso. Uno es siempre idéntico a sí mismo. Una proposición no puede ser verdadera y falsa al mismo tiempo.. Otros:La línea recta es la distancia más corta entre dos puntos Si a cantidades iguales se les añaden cantidades iguales, las sumas resultantes también son iguales' El todo es mayor que cualquiera de sus partes. Dos líneas rectas no pueden encerrar un espacio,, en otros términos, dos líneas rectas que se han encontrado una vez no se encuentran más y continúan divergiendo En el siglo XX, APARECEN, POR EJEMPLO LAS GEOMETRÍAS NO EUCLIDEANAS, DESMONTANDO ESTA IDEA INICIAL. (VER RECURSOS EN EL BLOG) 5
6 EL MÉTODO DE LAS CIENCIAS NATURALES Utiliza un método, el hipotético- deductivo, con momentos deductivos e inductivos, *(1y 2) Se organiza a tres niveles: Enunciados protocolarios. Describen hechos comunicables, que se pueden contrastar por la experiencia. Leyes. Empiezan siendo hipótesis, que una vez verificadas por la experiencia y aceptadas como válidas por la comunidad científica, se convierten en leyes: enunciados universales sobre el acontecer y las relaciones de fenómenos, d modo regular e invariable.( leyes de la evolución darwinista, leyes de la gravedad, leyes del magnetismo, de la electricidad, Teorías. Enunciados universales de los que se deducen todas las leyes de una ciencia y hacen posible formular nuevas leyes. (Teorías de la evolución, teoría general de la relatividad, teoría cuántica, teoría de las supercuerdas) Ver El universo en una cáscara de nuez. Stephen Hawking. ( cap 2 La forma del tiempo ). En este capítulo se muestran diversas teorías o modelos sobre la consideración del tiempo, se expone la visión de Einstein que parte de la idea de un universo sin tiempo inicial, y el trabajo de Hawking sobre la necesidad de partir de un comienzo temporal) Método hipotético deductivo: pasos. 1. A partir de la observación y experimentación, se plantea un problema no resuelto; después se proponen hipótesis explicativas del mismo, para lo que es indispensable la imaginación del investigador. 2. Dichas hipótesis se formulan matemáticamente y se deducen de ellas consecuencias empíricamente comprobables. Este es el momento deductivo del método. 3. Las consecuencias deducidas se comprueban empíricamente, comprobación que puede hacerse mediante: a) VERIFICACIÓN: si los hechos observados coinciden con los deducidos de las hipótesis b) FALSACIÓN: si los hechos observados no coinciden con los deducidos de las hipótesis. 4. Comprobada la hipótesis en un cierto número de casos, se eleva a ley, con validez general. 5. Se elabora una teoría (que como marco general explique un conjunto de leyes, y de la que puedan deducirse esas mismas leyes). Esta nueva teoría se postula como hipótesis, vuelve a someterse al método hipotético.deductivo, se formula matemáticamente, se deducen nuevas leyes, se contrastan con la experiencia, y si son confirmadas la teoría es validada 6
7 EL MÉTODO DE LAS CIENCIAS SOCIALES QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? El objeto de las ciencias sociales es la realidad social, lo cual plantea una peculiar relación entre sujeto y objeto del conocimiento: el sujeto forma parte del objeto de estudio. Este hecho confiere a las ciencias sociales las siguientes características propias: En la relación propia del conocimiento sujeto-objeto el objeto es también sujeto. La capacidad de predicción es menor que en las ciencias de la naturaleza, porque interviene la libertad humana. La capacidad de generalización es menor que en las ciencias de la naturaleza, ya que lo que es válido para un individuo o grupo social, puede no serlo para otro. Incluso hay ciencias que no se ocupan de hechos generalizables y repetibles, sino individuales, como la historia. La neutralidad valorativa es imposible. El investigador no es independiente de lo investigado, y existe la posibilidad de influir sobre la realidad mediante presiones, argumentaciones, manejo de intereses o resolución de necesidades. Ha de ser el método de las ciencias sociales el mismo que el de las ciencias naturales? 1. La TRADICIÓN EMPÍRICO-ANALÍTICA persigue la unidad de la ciencia, exige aplicar el método de las ciencias de la naturaleza a las ciencias sociales Se ve a las ciencias sociales con capacidad de Explicación. Explicar un fenómeno consiste en conocer las causas que lo producen; por ejemplo, el movimiento de los astros en el sistema solar mediante las leyes de Kepler. De hecho, los primeros fundadores de la sociología, como Comte ( ) o Durkheim ( ), pensaron en ésta como una ciencia similar a las ciencias de la naturaleza, aunque aplicada a hechos sociales. También Marx ( ), cuya obra ha tenido gran importancia en el desarrollo de la sociología, pensó que la sociedad y sus cambios están regidos por leyes con el mismo poder explicativo y predictivo que las de las ciencias de la naturaleza. 2. La TRADICIÓN HERMENÉUTICA por su parte, considera que las ciencias sociales tienen un estatus diferente y han de adoptar una metodología propia. Dilthey sostuvo que puesto que lo que estudian las ciencias humanas o del espíritu es el hombre mismo, sus manifestaciones y productos, el método de estas ciencias tenía que ser diferente. Frente a las ciencias de la naturaleza, las ciencias del espíritu han de tener en cuenta la conciencia, la intención, los deseos, la voluntad y los valores. Su método está basado en la Comprensión. Comprender un acontecimiento consiste en captar su sentido, para lo cual es preciso, en cierto modo, situarse dentro de los hechos. Por ejemplo, no puedo comprender los ritos funerarios de una cultura que me es ajena si no intento introducirme en ella de algún modo. Por ejemplo, si queremos explicar el hecho de que una persona corra, tenemos que comprender las finalidades que persigue o los motivos que le empujan a hacerlo; tal vez tenga prisa por ver a su novio/a o huya de un fuego. Lo característico de la comprensión es que ésta se realiza desde dentro, hay una coincidencia entre quien estudia y lo que estudia, esto es, entre sujeto y objeto de estudio. Así, el antropólogo que estudia una cultura distinta a la suya ha de comprenderla contando con sus propios prejuicios. Sólo comprende quien revive e interpreta el sentido de lo que otros han hecho. De ahí que se haya considerado que la hermenéutica, la teoría general de la comprensión, sea el método propio de las ciencias sociales y humanas (ciencias del espíritu) 3. La REVISIÓN ACTUAL. LA TEORÍA CRÍTICA. Desarrollado sobre todo por la Escuela de Frankfurt (M. Horkheimer,Th. Adorno, H. Marcuse, J. Habermas). Desde esta perspectiva, las ciencias sociales no sólo han de EXPLICAR el fenómeno social, en la tradición empirista o positivista, y COMPRENDERLO como hace la tradición hermenéutica, sino también 7
8 CRITICARLO. Puesto que no existe ninguna teoría neutral sino que todas vienen regidas por un interés, las ciencias sociales han de orientarse por el interés emancipatorio y buscar un criterio desde el que criticar nuestra sociedad para liberarla de distorsiones. Se trata, pues, de ampliar la racionalidad más allá de la mera razón técnico-instrumental, propia del positivismo, a una racionalidad crítica y emancipadora. Y es que como decía Ortega: Lo humano se escapa a la razón físico-matemática como el agua por una canastilla. Para abordar el estudio de la realidad humana (tanto desde una tradición como de la otra) las ciencias sociales han desarrollado multitud de métodos Por un lado están los MÉTODOS CUANTITATIVOS, escalas, test, cuestionarios, muestreos y, sobre todo, la estadística, no obstante, no se ha alcanzado el grado de precisión, generalidad, capacidad predictiva, seguridad y necesidad que se ha logrado en las ciencias de la naturaleza. Hay que contar con la libertad de los individuos y con el hecho de que las acciones sociales tienen elementos como intenciones o valores que son difícilmente cuantificables. Por eso las TÉCNICAS CUALITATIVAS: entrevistas, grupos focales, grupos nominales, grupos de discusión o historias de vida no buscan la generalización, sino la singularización y la comprensión de los casos concretos que se han revelado muy útiles para poner de manifiesto aspectos inaccesibles con métodos cuantitativos y por eso ambos tipos de métodos resultan complementarios. Son objetivas las ciencias sociales? La tardía aparición de estas ciencias no quiere decir que hasta el siglo XIX los hombres no se hayan preocupado por el estudio de las cuestiones sociales. Los problemas de los que se ocupan las ciencias sociales han interesando al ser humano desde siempre pero la independencia de las ciencias sociales del tronco filosófico común no se produjo hasta los siglos XIX y XX. Así las cosas, la constitución de las distintas ciencias sociales como disciplinas autónomas del conocimiento, con objetos y métodos propios, plantea el problema de la verdad en este tipo de ciencias. Existe la necesidad de reflexionar sobre la objetividad de estas ciencias (dado que parece inevitable en ellas la presencia de ideologías, valores e intereses), la dificultad para la experimentación, para las predicciones y para realizar generalizaciones y clasificaciones precisas. Este debate, que ha supuesto un obstáculo para que las ciencias sociales aparecieran con el estatuto de un saber tan exacto y objetivo como el que acompañaba a las ciencias de la naturaleza, está en la actualidad muy desdibujado, y las características del conocimiento científico afectan por igual a ambos tipos de ciencias. 8
9 2. LA CIENCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? En un principio Filosofía y ciencia no constituían saberes diferenciados, y desde la Antigüedad se ocuparon del estudio de la naturaleza. Durante la Edad Media, este saber estuvo muy condicionado por la religión. Pero, a partir del Renacimiento se produjo un cambio profundo en la manera de mirar la naturaleza, en la imagen del mundo y en la mentalidad del hombre moderno. Y en estos cambios la ciencia jugó un importantísimo papel, sufriendo ella misma también un cambio tan radical que esa etapa (siglos XVI -XVIII) se conoce como la REVOLUCIÓN CIENTÍFICA. En esa época, se transformó el modo en que el hombre se acercaba a la naturaleza, que dejó de ser objeto de contemplación y admiración para ser objeto de estudio, en la medida en que podía ser dominada y utilizada en beneficio de los hombres. Ya no se tenía una simple curiosidad por averiguar el porqué de las cosas, sino que tenían interés por saber el cómo. Lo que interesa de la naturaleza a partir de ahora son aquellos aspectos que permiten controlarla y dominarla. Tampoco interesa todo por igual, sólo los elementos cuantificables de la misma. Lo que importa al científico no es ya conocer la esencia última de los objetos sino establecer leyes que muestren cómo se relacionan las distintas características de un determinado cuerpo o suceso. De forma esquemática, se puede explicar el nacimiento de la ciencia moderna (ciencias empírico-naturales) a partir de tres factores: el uso del la matemática se constituye como ciencia independiente desde la antigüedad, las ciencias de la naturaleza desde la edad moderna y las ciencias sociales desde la edad contemporánea. LA PREOCUPACIÓN POR EL MÉTODO. La búsqueda de un método (procedimiento o conjunto de reglas que permiten evitar el error y encontrar la verdad) comienza a plantearse con Bacon ( ). Sin embargo, es a Galileo a quien se reconoce como el autor de lo que actualmente se denomina MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO. EL TRATAMIENTO MATEMÁTICO DE LA NATURALEZA. Aristóteles y Galileo, ciencia antigua y ciencia moderna, tienen dos concepciones muy diferentes de lo que es la naturaleza y de cómo hemos de estudiarla. Para Aristóteles y para toda la ciencia antigua, el estudio de la naturaleza sólo podía ser cualitativo y no cuantitativo, puesto que en la naturaleza no encontramos nada que sea realmente matemático. Nuestro mundo es un mundo de irregularidades y de cualidades. Cómo medir, entonces, lo que está cambiando continuamente, los colores, olores, sonidos...? En cambio Galileo, afirma que las propiedades verdaderamente importantes de la naturaleza, son las cualidades primarias, las mensurables( tales como el peso, el 9
10 movimiento, la extensión, etc). Éstas son las únicas que interesan al científico (son lo objetivo), que debe prescindir de todo lo demás. El color, olor..son cualidades secundarias, están en nosotros y no en las cosas y no son objeto de la ciencia, no se pueden medir. Todo lo que se halla en la naturaleza y que puede ser estudiado científicamente tiene que poder ser medido, cuantificado, matematizado. Así lo expresa Galileo: La filosofía está escrita en ese grandísimo libro que tenemos abierto ante los ojos, quiero decir el universo; pero no se puede entender si antes no se aprende a entender la lengua, los caracteres en los que está escrito. Está escrito en lenguaje matemático y sus caracteres son triángulos, círculos u otras figuras geométricas, sin las cuales es imposible entender una sola palabra; sin ellos es como girar vanamente en un oscuro laberinto. LA EXPERIMENTACIÓN. Frente a la observación de los antiguos, que es una experiencia ingenua que pretende ser fiel a lo que nos muestran los sentidos; el experimento en la modernidad, por el contrario, es un proyecto que elige de antemano las características relevantes de un fenómeno y desecha las demás. El científico ya no observa sin más sino que interviene activamente en el fenómeno que estudia: crea las circunstancias convenientes, las varía cuando lo considera oportuno y controla el proceso completo de producción del fenómeno. Se trata, por tanto, de una experiencia programada conforme a un cierto plan o modelo. La utilización de instrumentos de observación, de medición y, posteriormente, de aparatos que permiten producir a voluntad el fenómeno observado, dan a la ciencia moderna su carácter específico. Esta característica es la que terminará alejando después, con la aparición de los laboratorios, al científico del filósofo, que en la época moderna aún se confundían. FALSACIONISMO CONTRA INDUCTIVISMO Como vemos, las ciencias empírico-naturales se ocupan de los hechos y son confirmadas o desmentidas por la experiencia. Ahora bien, no existe unanimidad acerca del papel que juega o debe jugar la experiencia en la confirmación de las teorías de las ciencias de la naturaleza. En un principio se pensó que la experiencia confirmaba de forma definitiva las teorías científicas Ésta es la postura de los neopositivistas (Carnap) para quienes las teorías de las ciencias empíriconaturales tienen a su base enunciados protocolarios que son aquéllos que se derivan directamente de la experiencia y son susceptibles de verificación directa. Para estos pensadores, que mantienen el principio verificacionista, las teorías científicas pueden ser verificadas por la experiencia de un modo concluyente. La justificación científica descansa, por tanto, en la lógica inductiva. Más tarde, estos pensadores, conscientes del problema de la inducción el problema de establecer la verdad de enunciados universales a partir de la experiencia, siendo que ésta siempre es particular abandonaron el criterio fuerte de verificación propuesto por M. Schlick y propusieron el criterio débil de verificación : la inferencia inductiva es probable. Popper, en su obra La lógica de la investigación científica, critica el principio verificacionista. Para este filósofo el inductivismo es insostenible tanto en su versión fuerte como en su versión débil o revisada. Popper propone el método falsacionista, un nuevo método deductivo de contrastación. Ninguna observación o enunciado singular puede confirmar una teoría porque siempre se puede encontrar uno que la invalide en el futuro (inducción incompleta, casos futuros); sin embargo, un hecho que contradiga o desmienta una teoría basta para invalidarla. La estrategia falsacionista salva el problema de la inducción porque no se obtienen conclusiones universales a partir de enunciados singulares, sino que de la verdad de enunciados singulares se obtiene la falsedad de enunciados universales. La contrastación científica ha de basarse en el Modus Tollens, el único tipo de inferencia estrictamente deductiva que se mueve, como si dijéramos, en «dirección inductiva»; esto es, de enunciados singulares a universales. Con Popper, el papel que juega la experiencia en la contrastación empírica de la ciencia cambia de signo: la experiencia puede falsar teorías, no verificarlas. 10
11 QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? Así las cosas, la verdad en las ciencias empírico-naturales es una VERDAD PROVISIONAL, una teoría es tenida por válida mientras la experiencia no la contradiga, lo cual convierte a la ciencia en un proceso de aproximación progresiva a la verdad. La posición de Popper supone un giro en la consideración del tema de la verdad en el conocimiento científico. Obliga a distinguir entre verdad y certeza entre verdad y seguridad en la verdad- y sitúa la ciencia en el camino de la verdad su objetivo es alcanzar la verdad- pero no en el de la certeza, que es tarea imposible para el conocimiento científico. Parece, pues, que la ciencia tiene que ser desmitificada, no es inamovible, prueba de ello es lo que acabamos de exponer acerca de la justificación no definitiva sino provisional- de las teorías científicas. EL GIRO HISTÓRICO-SOCIOLÓGICO DE LA CIENCIA. Entre los autores que han hecho hincapié en la importancia del contexto de descubrimiento en el desarrollo de la ciencia cabe citar a Kuhn, Feyerabend, Lakatos y Laudan. Estos autores ponen de manifiesto que la ciencia no es un proceso impersonal, aséptico y totalmente objetivo, sino una tarea humana, en la que los científicos aportan, junto a sus dotes profesionales, los puntos de vista y las preocupaciones del tiempo y de la sociedad en la que viven. La ciencia no es independiente del momento histórico en el que se desarrolla, en el proceso científico intervienen factores psicológicos, sociológicos, políticos, económicos, valores y actitudes personales y grupales que han de ser tenidos en cuenta. Es preciso, por tanto, no hacer de ella un mito sobrehumano, no endiosarla y someterla constantemente a examen y crítica para que, sin pérdida de objetividad, sirva a los intereses de todos los hombres. El estudio de la ciencia exige entender la actividad científica como un todo y la ciencia como un complejo proceso de comunicación. Por ello, introduce el concepto de comunidad científica, es decir, el de un grupo interconectado de científicos que comparten un paradigma. Las teorías son entidades integradas en marcos conceptuales amplios, denominados paradigmas, que se caracterizan por incluir supuestos compartidos, técnicas de identificación y resolución de problemas, reglas de aplicación, valores, creencias etc. Un paradigma es una forma de ver el mundo. (Ver Paradigma en recursos visuales en el Blog) Se llama ciencia normal, a los periodos en que los científicos comparten un mismo paradigma (periodo de estabilidad) y revolución científica, al periodo de cambio radical, de la sustitución de un paradigma por otro. La elección entre paradigmas la realiza la comunidad científica, en función de criterios internos y situación histórica en particular. 11
12 3. CIENCIA, FILOSOFÍA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA. ENCUENTROS Y DIFERENCIAS. 1. DIFERENCIA ENTRE FILOSOFÍA Y CIENCIA Los problemas planteados en otros momentos aparecen de nuevo Cuáles son los límites del conocimiento? Es posible un conocimiento fiable, cierto, objetivo y universal? Hay un método infalible de conocimiento? se adecuan las teorías científicas a la realidad? Preguntas que la Filosofía de la Ciencia intenta esclarecer. 2. CIENCIA, TÉCNICA, TECNOLOGÍA Y TECNOCIENCIA 1. HISTORIA DE LA TÉCNICA Llamamos técnica al saber teórico -práctico encaminado a realizar instrumentos capaces de transformar el medio con el fin de satisfacer las necesidades humanas. Hay que diferenciarlo de cuándo nosotros hablamos popularmente de la técnica del castor, o del pájaro (conductas simplemente instintivas). La técnica hace referencia a un saber humano, inteligente y con una gran componente de aprendizaje. La técnica es muy anterior a la ciencia, aunque en momentos ulteriores han podido ser saberes contemporáneos. José Ortega Y Gasser ( ) distinguió tres estadios evolutivos de la técnica: LA TÉCNICA DEL AZAR Es la fase que corresponde a las sociedades primitivas en las que el azar representa un papel fundamental. Los actos técnicos están sumergidos en sus actos naturales porque el primitivo ignora su propia técnica. La sencillez y escasez de esta técnica hace que sea ejecutada por todos los miembros de la comunidad; todos hacen fuego, elaboran arcos o flechas. Sin embargo -afirma Ortega y Gasset-, su inventar no es un previo y deliberado buscar soluciones; es la solución la que le busca. No se sabe o no se conoce como inventor de inventos, no se siente como homo faber. LA TÉCNICA DEL ARTESANO Es la técnica de los griegos, romanos y de la Edad Media. Muchos se han hecho tan complejos que no puede ejecutarlos cualquiera; es preciso que un grupo de personas se encargue de ellos, son los artesanos. En este segundo estadio, el ser humano adquiere conciencia de la técnica como algo especial y aparte. Ve la actuación del artesano: zapatero, herrero, albañil etc., y entiende la técnica según la figura de los técnicos o artesanos. Este estadio requiere además un periodo de formación; la técnica tiene que aprenderse. Es la época de maestros y aprendices. Estos oficios hicieron surgir los gremios y las calles donde vivían formando una 12
13 QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA? comunidad. Se inventa sobre todo instrumentos. El utensilio es un suplemento del propio artesano y no algo independiente de él como será la máquina. LA TÉCNICA DEL TÉCNICO En la máquina, en cambio, pasa el instrumento a primer plano y es el ser humano el que ayuda y suplementa a la máquina. En la técnica del técnico, hay ya una conciencia suficientemente clara de la capacidad técnica. La técnica ya no es un azar, ni un tipo de persona -el artesano-, porque en este estadio, la técnica es ilimitada. Éste es precisamente el riesgo de la técnica. Para una mejor comprensión ver LA Meditación de la Técnica, PÁG.:27-29 ( en BLOG AMPLIACIÓN ) Relación entre la técnica, la ciencia y la tecnología El paso del segundo al tercer estadio se comienza a fraguar en el siglo XVI, porque el técnico va a proceder como la nueva ciencia. Método, análisis racional y experimento son las bases de la nueva técnica. Podemos recrearnos en la imagen de Da Vinci, científico de la técnica. Se puede denominar a esto tecnología: fruto de la incorporación del método experimental en la técnica, y por otro lado interacción de la propia ciencia co la técnica En la actualidad la ciencia avanza gracias ala precisión de los instrumentos tecnológicos y la tecnología lo hace gracias a los nuevos avances científicos. ( ej: neurociencias y las EEG o RMN) La ciencia pretende sobre todo adquirir conocimientos verdaderos y la tecnología trata de ayudar a realizar proyectos, pero ambas persiguen la liberación humana, mediante el dominio y control de la naturaleza. 2. LA TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS Se requiere conocimientos y habilidades (teoría y praxis) de ejecución. Es necesario el conocimiento científico para disponer de información sobe la estructura y funcionamiento del contexto en el que se genera la acción tecnológica, (conocimiento representacional), y también conocer los pasos a seguir para que la acción tenga el resultado esperado (conocimiento operacional), Por ejemplo para crear un nuevo medicamento 1. Es un saber sistemático que requiere de un método, por eso es repetible y enseñable. 2. Se concreta en una seri de actividades sobre ciertos objetos 3. Pretende transformar y controlar algún aspecto de la realidad para satisfacer deseos humanos 4. Su factor clave es la eficiencia. Mejorar la relación coste-beneficio. Una tecnología podría ser eficaz ( resuelve problemas) pero no eficiente (no es rentable) LA TECNOCIENCIA En la actualidad, la unió entre la tecnología y la ciencia ha dado lugar a la noción de tecnociencia. Se remarca con este término la indisociable unión entre el contexto social, y el tecnológico: ya no hay mera ciencia ( búsqueda de la verdad sobre le mundo material), sino tecnociencia (un producto de la interacción, entre ciencia, tecnología y sociedad) Estamos ante una revolución que requiere una visión más integral de la ciencia, una aproximación más global a la naturaleza, y un compromiso con la interdisciplinariedad que plantea nuevos reos éticos. 13
14 3. LÍMITES EXTERNOS E INTERNOS DE LA CIENCIA, LA TÉCNICA Y LA TECNOLOGÍA INTERNOS: Sociales: Condicionados por nuestras propias capacidades cognoscitivas en interacción con el medio natural, físico y social. Por el grado de evolución de las mismas y por el nivel de desarrollo social, político, económico y cultural de los grupos humanos en los que vivimos. Límites del conocer: probabilidad frente verdad, falsación frente a verificación Personales: el propio investigador. Hombre con intereses, trayectoria vital, tradición, cultural, visión del mundo, etc Del propio proyecto: lejos de proponer un lenguaje neutral, el discurso científico se vuelve persuasivo, para poder satisfacer los intereses de los propios investigadores y de su financiación. De los paradigmas y modelos: El científico se halla condicionado por la propia historia interna de la ciencia. Se ve según la manera propia del momento. EXTERNOS: Los avatares históricos. Los distintos saberes han vivido revoluciones, abandonos, entusiasmos, guerras, y se han puesto muchas veces a su servicio. Interdisciplinariedad. Hablamos de los distintos saberes por separado, pero realmente, aunque han primado distintos saberes en distintas épocas, nunca han estado separados, han sido interdependientes, y se han visto condicionados entre sí. El caso presente es el más evidente, pero no el único: la estrecha relación entre ciencia, técnica y tecnología. de modo que el conocimiento científico se halla condicionado en gran medida por los avances de la tecnología, y al mismo tiempo esta plantea nuevos retos al planteamiento científico. Cuál es el sentido de la ciencia, la técnica y la tecnología? Esta pregunta, filosófica, ética, es indisociable actualmente del quehacer científico. Preguntarse por la responsabilidad de las investigaciones, descubrimientos, o inventos, nos lleva a descubrir que los intereses de la ciencia no siempre son universales, no se investiga por saber más, ni por hacer la naturaleza más habitable para el ser humano. Las empresas y gobiernos apoyan distintos proyectos de investigación movidos por propios intereses ( de índole económica, política.) Por otra parte hay que evaluar el hecho de que únicamente un tercio de la humanidad disfruta de los avances científico-técnicos, mientras que otros dos tercios viven en una pobreza extrema, padeciendo, eso sí, las consecuencias nocivas de nuestro progreso. Si se quiere tener una visión de los avances científicos como aquellos que hacen la vida mejor a la humanidad (y no sólo a una parte), habrá que poner las condiciones para que eso sea cierto. Vocabulario: inducción, hipotético-deductivo, método, verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, teoremas, axiomas hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo, hipótesis científica, técnica, cosmovisión, paradigma, 14
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA AL TURISMO
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN APLICADA AL TURISMO Qué es Investigación? Desde el momento en que el hombre se enfrentó a problemas y frente a ellos empezó a interrogarse sobre el porqué, cómo y para qué, con
Más detallesEpistemología. División de las ciencias y características fundamentales.
Epistemología. División de las ciencias y características fundamentales. La ciencia es un tipo de conocimiento con características especiales que se distingue de otros conocimientos por múltiples elementos.
Más detallesINTRODUCCIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS
INTRODUCCIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS ETAPAS Autor: Yolanda Castán 0.1. Concepto Denominamos método al modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, especialmente para descubrir
Más detallesCIENCIA CONOCER EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA CIENCIA CONOCIMIENTO TIPOS CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
CONOCER EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LA Proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido (realidad) CONOCIMIENTO TIPOS CONOCIMIENTO CIENTIFICO PROCESOS
Más detallesInvestigación Empírica (Campo Experimental) Investigación Teórica (Documental) Dr. Clemente Landa Domínguez
Investigación Empírica (Campo Experimental) Investigación Teórica (Documental) Dr. Clemente Landa Domínguez Método científico Un método es un conjunto de operaciones ordenadas para lograr un resultado.
Más detallesSOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. Definición de sociología de la educación: Anàlisis metódico y sistemático de las dinámicas e instituciones educativas desde el punto de vista sociológico. Objeto de la sociología
Más detallesCONTENIDO GENERAL. 1. Introducción...15 PRIMERA PARTE: TEORÍA DE LA CIENCIA
CONTENIDO GENERAL 1. Introducción...15 PRIMERA PARTE: TEORÍA DE LA CIENCIA 2. Filosofías de la ciencia: Positivismo y falsacionismo...37 3. Filosofías de la ciencia: El giro histórico...75 4. Filosofías
Más detallesTIPOS DE VARIABLES EN UN EXPERIMENTO
El texto siguiente está sacado de un capítulo del libro cuya referencia bibliográfica es la siguiente: Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (2001): Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid:
Más detallesAproximaciones a la investigación cuantitativa y cualitativa
Aproximaciones a la investigación cuantitativa y cualitativa Investigación educativa en el ámbito de la Tecnología y la Informática Alejandra Martínez Monés. Dpt. Informática. UVa. En sesiones anteriores
Más detallesOrígenes del saber científico (I)
1) La ciencia en la Antigüedad y en el medievo Orígenes del saber científico (I) Ciencia (Etimología) - Procede del sustantivo latino scientia (conocimiento) - A su vez, procede del sustantivo griego epistéme
Más detallesConocimientos científicos: deben tener un objeto y un método de conocimiento bien determinados.
TEMA 1: LA ECONOMÍA POLÍTICA COMO CIENCIA SOCIAL 1 1.1 De qué se ocupa la Economía Política? 1.2 El objeto teórico de la Economía Política 1.3 El método científico en Economía Política 1.4 Las grandes
Más detallesAplicación del método de los elementos discretos a problemas de desgaste INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN En el mundo de la ingeniería civil, es frecuente la necesidad de hacer movimientos de tierras para acondicionar el terreno o para ejecutar las obras. Son diversas las maquinarias que se pueden
Más detallesUNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ECONOMÍA ESTRUCTURA ECONÓMICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ECONOMÍA ESTRUCTURA ECONÓMICA DE VENEZUELA Prof. Lisbeth Gallardo Guillén UNIDAD I FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA Objetivo: Identificar
Más detallesUnidad 1 Introducción a la psicología
Unidad 1 Introducción a la psicología Qué es psicología?. La ciencia de la psicología. Objeto y métodos. Ramas de la psicología y campos de aplicación. Herramientas que u@liza la psicología. Aspectos é@cos
Más detallesFÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1ª Evaluación
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1ª Evaluación Unidad 1: El movimiento de los cuerpos i. Objetivos Observar las distintas magnitudes físicas que se ponen de manifiesto
Más detallesEl surgimiento de las ciencias sociales.
La filosofía y las ciencias. En la antigüedad, todo el saber estaba agrupado bajo el nombre de filosofía. El filósofo o sabio estudiaba e interpretaba lo que acontecía a su alrededor. Las primeras especializaciones
Más detallesInvestigación de Mercados
Investigación de Mercados 1 Sesión No. 5 Nombre: Diseño de la Investigación Contextualización Cuál es la importancia del Diseño de la Investigación? Zikmund, G. (1998). El diseño de la investigación es
Más detallesLAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Cómo aprendemos? Cómo enseñamos? Qué realmente entiende la Institución Educativa del problema? M Sc. Bayardo Mejía Monzón LAS TEORÍAS MÁS INFLUYENTES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS CONDUCTISMO
Más detallesSÍNTESIS TEÓRICA. 3. (b). LAS VÍAS Y SU ESTRUCTURA LÓGICA.
SÍNTESIS TEÓRICA. 3. (b). LAS VÍAS Y SU ESTRUCTURA LÓGICA. El aquinate investiga si la existencia de Dios es o no evidente. Y en este artículo 3 va a concretar la posible demostración de Dios, mediante
Más detallesUniversidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón. División de Ciencias Sociales
Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón División de Ciencias Sociales Licenciatura en Comunicación y Periodismo Programa de la asignatura: EPISTEMOLOGÍA DE LA CIENCIA
Más detallesPasos hacia el conocimiento del mundo
Pasos hacia el conocimiento mundo 1- Idea hombre 1- Elaborar una idea hombre 2- Elaborar una idea mundo 3- Programar una propuesta para el conocimiento mundo Pensamientos - Actitudes mentales, conceptualización
Más detallesINTRODUCCIÓN AL DERECHO. Contenidos del Programa de Introducción
1 El Programa consta de VI Unidades: INTRODUCCIÓN AL DERECHO Contenidos del Programa de Introducción I. NOCIONES FUNDAMENTALES Y ORDENES NORMATIVOS DE LA CONDUCTA HUMANA. (temas 1 al 5) II. LOS FINES DEL
Más detallesGUÍA PARA EXÁMENES: CONSEJOS PARA LAS CUATRO PREGUNTAS DE SELECTIVIDAD.
GUÍA PARA EXÁMENES: CONSEJOS PARA LAS CUATRO PREGUNTAS DE SELECTIVIDAD. ÍNDICE: A) CONSEJOS PARA REALIZAR LA 1 ª PREGUNTA (CONTEXTO HISTÓRICO, CULTURAL Y FILOSÓFICO DEL TEXTO) B) CONSEJOS PARA REALIZAR
Más detallesMarco lógico de la investigación científica. Agosto 2014 Dr. Normand Eduardo Asuad Sanén Mtra. Cristina Vazquez Ruiz
Marco lógico de la investigación científica Agosto 2014 Dr. Normand Eduardo Asuad Sanén Mtra. Cristina Vazquez Ruiz Contenido 1. Marco lógico de investigación científica. 1.1 Conceptos básicos del método
Más detallesAlgebra de Boole. Algebra de Boole. Ing. José Alberto Díaz García. EL - 3307 Diseño Lógico. Página 1
Página 1 Simplificación de circuitos Como los circuitos lógicos son representaciones de funciones lógicas, se pueden utilizar los recursos disponibles para simplificarlos y así reducir la cantidad de componentes
Más detallesMETODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN I
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN I CAPÍTULO I DEFINICIONES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO, SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS. Licenciada:
Más detallesEl método científico. Mg. Carlos Enrique Vento Cangalaya
El método científico Proceso en el cual se usan experimentos para contestar preguntas. Es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en el ámbito de determinada disciplina científica.
Más detallesFormulación de hipótesis científicas
Formulación de hipótesis científicas Cognitivo Objetivos Comprender el proceso de validación de una hipótesis científica Actitudinal Ser consciente de la provisionalidad de los hallazgos derivados de la
Más detallesCapítulo I. Introducción
Capítulo I. Introducción Mucho se ha hablado sobre liderazgo; tanto internet como librerías llenan sus estantes con cantidades de libros que abordan el tema desde todas las perspectivas posibles. Sin embargo,
Más detallesÉtica de la Investigación Científica
Ética de la Investigación Científica Curso Taller Investigación n en la formación n del Especialista Programa de Especialidades MédicasM Instituto Guatemalteco de Seguridad Social Definiciones: Investigación
Más detallesLógica Proposicional, Teoremas y Demostraciones
Lógica Proposicional, Teoremas y Demostraciones Manuel Maia 19 de marzo de 2012 1 Proposiciones Una proposición es una oración declarativa o una expresión matemática que es verdadera o es falsa, pero no
Más detallesAspectos disciplinares y didácticos en la enseñanza de las ciencias naturales
Aspectos disciplinares y didácticos en la enseñanza de las ciencias naturales La concepción curricular de la disciplina Se presentan las teorías, leyes y conceptos claves en la enseñanza de las ciencias
Más detallesUnas cuantas propiedades de triángulos equiláteros y de sus hermanos mayores, los tetraedros regulares
Unas cuantas propiedades de triángulos equiláteros de sus hermanos maores, los tetraedros regulares (Con una breve introducción a las técnicas comunes en la demostraciones matemáticas) En la clase anterior,
Más detallesLa Estadística Médica. Descripción General de la Bioestadística. Esquema de la presentación. La Bioestadística. Ejemplos de fuentes de Incertidumbre
Esquema de la presentación A. DESCRIPCIÓN GENERAL La Estadística Médica B. ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA 1. PROGRAMA 2. METODOLOGÍA DOCENTE 3. BIBLIOGRAFÍA 4. EVALUACIÓN 2 La Bioestadística Descripción
Más detallesP R O C E S O S : R A Z O N A M I E N T O V E R B A L
P R O C E S O S : R A Z O N A M I E N T O V E R B A L PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE DESARROLLA CONCEPTOS PREVIOS Deducción: materia de la lógica formal, que se ocupa de crear modelos que permiten demostrar
Más detallesMáster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2010/2011 1er cuatrimestre
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2010/2011 1er cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Departamento:
Más detallesmodelo educativo uai / desafiar proponer avanzar
modelo educativo uai / desafiar proponer avanzar universidad adolfo ibáñez modelo educativo La Universidad Adolfo Ibáñez impulsa un modelo educativo único en el país, el que busca formar personas capaces
Más detallesDIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y POSGRADO Departamento de Proyectos de Investigación DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Ciudad Universitaria 1 Objetivos
Más detallesLos razonamientos no válidos que, sin embargo, parecen serlo, se denominan falacias.
UNIVERSIDAD DE MARGARITA CATEDRA DE PRINCIPIOS DE LOGICA PROFESOR ALBERTO SOTILLO GUIA DE ESTUDIO RAZONAMIENTOS DEDUCTIVOS E INDUCTIVOS EXPLICACIONES CIENTIFICAS El razonamiento lógico se refiere al uso
Más detallesTeoría del Conocimiento Comprensión de las cuestiones de conocimiento
Programa del Diploma Teoría del Conocimiento Comprensión de las cuestiones de conocimiento Material de ayuda al profesor de Lengua A: ejemplo de objetivos intermedios 1 Comprensión de las cuestiones de
Más detallescolor (yerba, verde) el mismo predicado, pero con diferentes argumentos, puede no ser verdadero: color (yerba, azul) o color (cielo, verde)
Lógica de Predicados La principal debilidad de la lógica proposicional es su limitada habilidad para expresar conocimiento. Existen varias sentencias complejas que pierden mucho de su significado cuando
Más detallesLa comunicación educativa en los procesos de mediación
La comunicación educativa en los procesos de mediación ( ) afirmo que todo lo que hacemos como seres humanos lo hacemos en conversaciones o, mejor todavía, que toda la vida humana toma la forma de un flujo
Más detallesPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS LICDA. NATHALI OROZCO BRAVO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS LICDA. NATHALI OROZCO BRAVO La primera etapa de cualquier proyecto de investigación de mercados es la definición del problema, para ello como investigadores
Más detallesJosé María Sorando Muzás Teoría de Números Sumas de impares y de pares 1 + 3 + 5 +... + (2n + 1) es un cuadrado perfecto
La Al pensar que todo podía explicarse con los números, los Pitagóricos establecieron gran cantidad de clasificaciones entre los éstos y se dedicaron a descubrir sus propiedades. Así iniciaron una rama
Más detallesINVESTIGAR????? PERO COMO?????
INVESTIGAR????? PERO COMO????? ETAPAS PARA PENSAR EN INVESTIGAR PROBLEMA CONTEXTUALIZO IDEA TRANSFORMO PIENSAaaaaaa.. QUE COMO CUANDO CONQUIEN PARA QUE CON QUE FIN DONDE CLASIFICACION 1. Naturaleza de
Más detallesCuestiones para trabajar la lectura LA FILOSOFÍA EXPLICADA A MI HIJA
Cuestiones para trabajar la lectura LA FILOSOFÍA EXPLICADA A MI HIJA 1 LA FILOSOFÍA EXPLICADA A MI HIJA; Roger-Pol Droit. Guión de lectura. Introducción y cap. 1 Introducción: Por qué este libro (páginas
Más detallesETAPA 2: HIPÓTESIS DE ACCIÓN O PLAN DE ACCIÓN
ETAPA 2: HIPÓTESIS DE ACCIÓN O PLAN DE ACCIÓN SECCIÓN 1.- PROPOSITO DE ESTA ETAPA Tiene que ver con la pregunta qué haremos para solucionar el problema? A esta etapa se conoce como: Hipótesis de acción,
Más detallesDelincuencia juvenil; Inseguridad ciudadana; Economía familiar;
1.- El Constructo DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN El Constructo es la idea de partida de la investigación. Es una idea, un concepto, seleccionada de forma consciente y deliberada, es decir, que se elije
Más detalles3. Método hipotético-deductivo y Experimentum crucis 3.1 Método hipotético-deductivo El método hipotético-deductivo es el procedimiento o camino que
3. Método hipotético-deductivo y Experimentum crucis 3.1 Método hipotético-deductivo El método hipotético-deductivo es el procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una
Más detallesEl resumen El resumen hace una exposición de algún asunto o materia en términos breves, considerando tan sólo lo esencial. Un resumen puede hacerse de
Resumen y reseña El resumen El resumen hace una exposición de algún asunto o materia en términos breves, considerando tan sólo lo esencial. Un resumen puede hacerse de un libro, de un cuento, de una película,
Más detallesSEMESTRES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO ETIMOLO GÍAS COMUNI CACIÓN 4( 4.75) INGLÈS III INGLÈS IV 4 ( 4.75 ) 4 ( 4.
ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ÁREA DE LENGUAJE SEMESTRES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO ESPAÑOL I INGLÈS I TICA I 4 ( 4.75) ESPAÑOL II INGLÉS II TICA II ETIMOLO GÍAS COMUNI CACIÓN 4( 4.75) INGLÈS
Más detallesSu finalidad apunta, entonces, a obtener una visión fenoménica de las realidades económicas.
Microeconomía y Macroeconomía Prólogo Las corrientes contemporáneas del pensamiento económico han introducido en la economía una tendencia renovadora para su estudio, haciendo más realistas y humanos los
Más detallesQué es Planificar? Docente: Ing. Juan Pablo Amaya Silva) Santa Cruz Bolivia Agosto 2014
Qué es Planificar? Docente: Ing. Juan Pablo Amaya Silva) Santa Cruz Bolivia Agosto 2014 TÉRMINOS Origen de la Planificación La planificación tiene su origen en la guerra. También se afirma que el primer
Más detallesDEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS; IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES Y LOS OBJETIVOS. UNIVERSIDAD EL BOSQUE. HÉCTOR IVÁN HURTATIS ESPINOSA.
DEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS; IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES Y LOS OBJETIVOS. UNIVERSIDAD EL BOSQUE. HÉCTOR IVÁN HURTATIS ESPINOSA. METODOLOGÍA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS Instrumento oficial de las entidades
Más detallesMatemáticas domésticas: Compras, facturas, ingresos
UNIDAD 1: DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS PROGRAMACIÓN DE AULA 2º DE ESO CURSO 2012/2013 PROFESOR: José Antonio Reifs Matemáticas domésticas: Compras, facturas, ingresos COMPETENCIAS BÁSICAS PROGRAMACIÓN GENERAL
Más detallesCONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN.
Elaborado con fines docentes por: Dra. Sindy Cheesman de Rueda CONCEPTOS BÁSICOS EN INVESTIGACIÓN. Para poder investigar, es indispensable poseer los conceptos y definiciones básicas y así partir de las
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Ciencias Experimentales PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Métodos de Investigación PERIODO II CLAVE BCCE.09.03-06
Más detallesConceptos básicos de la filosofía educativa EDU-201
Conceptos básicos de la filosofía educativa EDU-201 Objetivos Definir los conceptos: Filosofía Metafísica Axiología Lógica Epistemología Ética Estética Filosofía educativa Objetivos Mediante un trabajo
Más detallesLos fenómenos psicológicos (por ejemplo, la comunicación verbal) se puede analizar desde distintos puntos de vista:
Los fenómenos psicológicos (por ejemplo, la comunicación verbal) se puede analizar desde distintos puntos de vista: (1) Cuáles son los procesos mentales que realizamos para construir una frase? (por ejemplo,
Más detallesINDICADORES AMBIENTALES, Y LAS PRIORIDADES DE APOYO TECNOLÓGICO
INDICADORES AMBIENTALES, Y LAS PRIORIDADES DE APOYO TECNOLÓGICO Curso Sub Regional Integrado MANEJO INTEGRADO DEL AGUA Y ÁREAS COSTERAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LOS PAÍSES DEL CONO SUR Y LOS PAISES
Más detallesEL SABER CIENTÍFICO. Es ciencia la filosofía?
EL SABER CIENTÍFICO La ciencia La noción de ciencia ha estado muy ligada a la de filosofía. En el mundo griego, ciencia era epistéme, es decir, el tipo de conocimiento superior, el más elaborado. Platón
Más detallesInducción. Observación Experiencia Probabilidad. Objetivo General
Inducción Objetivo General Observación Experiencia Probabilidad Utilizar el método inductivo para establecer si las premisas que conforman un argumento son verdaderas, sin tener que demostrar la verdad
Más detallesPor qué todos deberíamos saber de evolución? Prof. Encargado : Dr. Hernán Cofré
Por qué todos deberíamos saber de evolución? Prof. Encargado : Dr. Hernán Cofré Obstáculos en la Comprensión de la Teoría Evolutiva: Saber qué es una teoría y cómo se hace ciencia Cuáles son los reparos
Más detallesLA BOTÁNICA. Los mayores logros han sido siempre en el campo de la Física, La Química y la Biología.
LA BOTÁNICA La palabra ciencia y científico ha estado siempre ligada a los grandes descubrimientos que han supuesto cambios revolucionarios para la humanidad. Los mayores logros han sido siempre en el
Más detallesTema 2. Clasificación de las Ciencias: Ciencias Formales y Ciencias Empíricas. Bibliografía
Tema 2 Clasificación de las Ciencias: Ciencias Formales y Ciencias Empíricas 1. Clasificación de las Ciencias. 2. La verdad en las matemáticas. - La verdad como coherencia. - El método axiomático-deductivo.
Más detallesEL PROYECTO TECNOLOGICO
EL PROYECTO TECNOLOGICO Por Aquiles Gay Miguel Ángel Ferreras. La Educación Tecnológica. Se entiende por proyecto de desarrollo tecnológico el proceso y el producto resultante (escritos, cálculos y dibujos),
Más detallesProblemas filosóficos en Psicología. Cuarto y Quinto Trabajo Práctico: Michel Foucault y Arturo Andrés Roig
UNIERSIDAD DE MENDOZA ACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA - 2014 Prof. Laura Aldana Contardi Problemas filosóficos en Psicología 1 Cuarto y Quinto Trabajo Práctico: Michel oucault
Más detallesCULTURA ORGANIZACIONAL PAULA ROZADA FERNÁNDEZ
CULTURA ORGANIZACIONAL PAULA ROZADA FERNÁNDEZ CONTENIDOS A TRATAR 1) INTRODUCCIÓN 2) DEFINICIÓN 3) HISTORIA 4) POLÉMICAS 5) ESTUDIOS 6) EVALUACIÓN 7) FORMACIÓN Y CAMBIO 8) INVESTIGACIÓN 9) CULTURA Y GESTIÓN
Más detallesEconomía de la Empresa I
Economía de la Empresa I AÑO: 2006-2009 TEMA: 5 LA TEORÍA DE LA ORGANIZACIÓN Profesor Vanesa F. Guzmán Parra Economía de la Empresa I 1 Tabla de contenido Introducción... 2 1. Las organizaciones. La empresa
Más detallesUNIDAD 6 ORIGEN DEL PENSAMIENTO MODERNO: RENACIMIENTO Y REVOLUCIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD 6 ORIGEN DEL PENSAMIENTO MODERNO: RENACIMIENTO Y REVOLUCIÓN CIENTÍFICA ÍNDICE EL RENACIMIENTO EL RENACIMIENTO EN ITALIA LOS HUMANISTAS DEL RENACIMIENTO ALGUNOS HUMANISTAS DEL RENACIMIENTO EL REALISMO
Más detallesLlamamos Edad Moderna al período histórico que va desde el siglo XV hasta la primera mitad del siglo XIX, donde la principal característica de esta
Llamamos Edad Moderna al período histórico que va desde el siglo XV hasta la primera mitad del siglo XIX, donde la principal característica de esta época es el protagonismo del hombre, quienes reaccionan
Más detalleswww.matesxronda.net José A. Jiménez Nieto
NÚMEROS REALES 1. NÚMEROS IRRACIONALES: CARACTERIZACIÓN. En el tema correspondiente a números racionales hemos visto que estos números tienen una característica esencial: su expresión decimal es exacta
Más detallesCAPITULO 3 METODOLOGÍA 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
CAPITULO 3 METODOLOGÍA 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Para poder llevar a cabo un plan de negocios se debe realizar una excelente investigación para obtener la información necesaria y determinar los aspectos
Más detallesAnálisis cualitativo / Estrategias de calidad en investigación cualitativa y cuantitativa
Análisis cualitativo / Estrategias de calidad en investigación cualitativa y cuantitativa Investigación educativa en el ámbito de la Tecnología y la Informática Alejandra Martínez Monés Índice } Análisis
Más detallesINVESTIGACIÓN DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una oportunidad de conocer desde el saber-hacer Artículo de revisión
INVESTIGACIÓN DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una oportunidad de conocer desde el saber-hacer Artículo de revisión Por: Julia Adriana Castro Carvajal juliacas@edufisica.udea.edu.co Fisioterapeuta, Magister
Más detalles15. Utilizar elementos básicos de la geometría en diferentes situaciones cotidianas
MATEMATICAS 1º 1. Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. Se trata de comprobar la
Más detalles"INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DE UNA TESIS DOCTORAL SOBRE TEMAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
"INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DE UNA TESIS DOCTORAL SOBRE TEMAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Centro de Excelencia de Investigación en Innovación Educativa Serie de webinars sobre Investigación Educativa
Más detallesTests para particulares. Propiedades psicométricas
Tests para particulares Propiedades psicométricas Tests de orientación, personalidad e inteligencia Introducción Central Test dispone de más de diez años de experiencia en la publicación de test psicométricos.
Más detallesInvestigación Cualitativa: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Investigación Cualitativa: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Aula 06 Facilitador: Asdrúbal Jaimes Inicio: 02-05-2015 Culminación: 30-05-2015 Horario: Sábados de 1:00 p.m. hasta 7:00 p.m. Plan de
Más detallesUNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA. UNIDAD AZCAPOTZALCO División de Ciencias Sociales y Humanidades
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA UNIDAD AZCAPOTZALCO División de Ciencias Sociales y Humanidades Licenciatura en Derecho Título: Licenciado o Licenciada en Derecho PLAN DE ESTUDIOS I. OBJETIVO GENERAL
Más detallesUNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA ... PROFESORA: DRA. MARÍA EUGENIA PÉREZ MONTERO
UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA................................................................ DEPARTAMENTO DE DERECHO TITULACIÓN: ASIGNATURA: DERECHO FILOSOFÍA DEL DERECHO CURSO: 3º DURACIÓN: 2º SEMESTRE
Más detallesGUÍA PARA LA ELABORACION DE:
GUÍA PARA LA ELABORACION DE: Trabajo de Grado Proyecto Final de Maestría Profesional Tesis de Maestría Académica o Científica Tesis Doctoral. Panamá, Junio de 2013 Rev. 1 Dr. Modaldo Tuñón RECTOR Elaborado
Más detallesAMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL AULA Laura Gutiérrez de Tena Ramos Maestra de Educación Física Cuando hablamos de innovación, hablamos de creatividad y de cambio, para resolver problemas concretos o para
Más detallesIII.1 Modelo de William P. Leonard
Audito r a a d m i n i st r at i va III.1 Modelo de William P. Leonard Cuáles son las etapas del modelo de Leonard? 34 Definición de auditoría administrativa Etapas del modelo Uno de los precursores de
Más detallesTaller matemático. Razonamiento. Cristóbal Pareja Flores antares.sip.ucm.es/cpareja Facultad de Estadística Universidad Complutense de Madrid
Taller matemático Razonamiento Cristóbal Pareja Flores antares.sip.ucm.es/cpareja Facultad de Estadística Universidad Complutense de Madrid 1. Razonamiento matemático Conocimiento aceptado - Axiomas o
Más detallesUNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL BARRANQUILLA DIRECCIÓN SECCIONAL DE INVESTIGACIONES 2012
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL BARRANQUILLA DIRECCIÓN SECCIONAL DE INVESTIGACIONES 2012 OPERACIONALIZACIÓN DEL SISTEMA DE FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN Introducción El desarrollo
Más detallesMonografías. Matemáticas. Directrices monografía de matemáticas 2 Estructura de la monografía 4 Criterios de evaluación 6
Monografías Matemáticas Directrices monografía de matemáticas 2 Estructura de la monografía 4 Criterios de evaluación 6 Qué es una monografía? Es un estudio a fondo de un tema delimitado. El tema deberá
Más detalles3. Resolver triángulos rectángulos utilizando las definiciones de las razones trigonométricas.
Contenidos mínimos MI. 1. Contenidos. Bloque I: Aritmética y Álgebra. 1. Conocer las clases de números, los conjuntos numéricos: naturales, enteros, racionales, reales y complejos y las propiedades que
Más detallesmicay taller de tesis
Curso de escritura académica micay taller de tesis Dra. Fabiola Baltar Abril-Junio de 2012 ÍNDICE I. El PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA I.A. EL MÉTODO CIENTÍFICO I.B. EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Más detallesCONDUCTA DE COMPRA. Análisis del comportamiento
CONDUCTA DE COMPRA Las empresas necesitan cada día más información acerca del mercado y específicamente de los consumidores, todo departamento de ventas y marketing necesita hallar respuesta a las siguientes
Más detallesNORMA INTERNACIONAL DE AUDITORÍA 610 UTILIZACIÓN DEL TRABAJO DE LOS AUDITORES INTERNOS
NORMA INTERNACIONAL DE AUDITORÍA 610 UTILIZACIÓN DEL TRABAJO DE LOS AUDITORES INTERNOS (NIA-ES 610) (adaptada para su aplicación en España mediante Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría
Más detallesPolíticas nacionales basadas en evidencia: significado e implicaciones
COMISION INTERAMERICANA PARA EL CONTROL DEL ABUSO DE DROGAS C I C A D Secretaría de Seguridad Multidimensional QUINCUAGÉSIMO PRIMER PERÍODO ORDINARIO DE SESIONES Del 9 al 11 de mayo de 2012 Washington,
Más detallesFILOSOFIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: FILOSOFIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Curso 2013/2014 (Código:01595058) 1.OBJETIVOS El principal objetivo de esta asignatura es introducir al alumno en la discusión sobre los principales problemas
Más detallesIntroducción a las Inteligencias Múltiples: Una propuesta para el aula
Monografía Curso de Inteligencias múltiples, Inteligencia reflexiva y de autorregulación. Alumno: Adrián Vázquez www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.com Facebook: www.facebook.com/neurocienciasasociacioneducar
Más detallesResponsabilidad ética y social del ejecutivo Maestría en administración
Responsabilidad ética y social del ejecutivo Maestría en administración Dr. José Juan Villanueva Sierra T Tarea Código deontológico ADMINISTRADOR Discusión CONTENIDO 2 Bases de la ética (continuación)
Más detalles