Guía Docente

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1 Guía Docente Expresión Instrumental Instrumental Expression Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Telf.: (+34)

2 Índice Rev /10/ :20 Expresión instrumental...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...7 Convocatoria de Febrero/Junio:... 7 Convocatoria de Septiembre:... 7 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio...10 Material necesario...10 Tutorías

3 Expresión instrumental Módulo: Mención en Música Materia: Enseñanza y Aprendizaje de Educación Musical, Plástica y Visual Carácter: Optativo Nº de créditos: 6. Unidad Temporal: Tercero, semestral Breve descripción de la asignatura La asignatura de Expresión Instrumental tiene como objetivo principal dotar al alumno de los conocimientos básicos sobre los principales instrumentos musicales, focalizando la atención en los de uso habitual en el aula de música de Educación Primaria. Por otro lado, se pretende que el alumno adquiera unas destrezas mínimas en la práctica de un instrumento escolar (preferiblemente la flauta dulce) así como las capacidades básicas para enseñar el uso adecuado de instrumentos de pequeña percusión (Orff) y la preparación de sencillas partituras para ser interpretadas de manera correcta con alumnos de Educación Primaria. Brief Description Instrumental Expression has as principal alm that students learn the basic knowledge on most important musical instruments. They will study principally the school instruments. On the other hand, claims that the university students play a school instrument (flute preferably), learn how play Orff instruments to teach to primary students and they knows how prepare simple scores to be interpreted in a correct way by the children. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos 1. Conocer, analizar y comprender el funcionamiento de los principales instrumentos musicales, sus familias, orígenes y su técnica de interpretación. 2. Adquirir habilidades sobre la utilización de un instrumento musical de uso habitual en las aulas de Educación Primaria (preferiblemente la flauta dulce). 3. Dominar la técnica de interpretación de los instrumentos de pequeña percusión que podemos encontrar en las aulas de música. 4. Aprender a preparar partituras sencillas para la interpretación grupal en las aulas de educación musical para la etapa de Educación Primaria. 5. Fomentar el interés por las manifestaciones artístico-culturales y la participación en las mismas. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias específicas EM7 Capacidad de utilizar referencias variadas para improvisar sólo o en grupo. EM8 Tomar conciencia de los elementos temáticos desde un análisis perceptivo de la escucha, elaborando documentos, esquemas y partituras. EM10 Ser capaz de recurrir al uso de las nuevas tecnologías, tanto el almacenamiento, grabación y edición a nivel educativo. Resultados de aprendizaje Conocer el repertorio musical que puede utilizar en función del nivel educativo en el que se desarrolla su tarea docente. Favorecer la motivación, el interés y la participación individual y grupal en actividades educativas relacionadas con la educación musical. Reconocer la importancia de un trabajo previo de carácter sistemático y fundamental en la creación e interpretación musical. Adquirir y desarrollar las habilidades de la escucha necesarias para la creación e interpretación musical. Compilar, organizar y clasificar los elementos necesarios en la elaboración de partituras y esquemas musicales. Reconocer los avances tecnológicos que en materia de educación musical se han producido y las posibilidades educativas que de ellos se derivan. Utilizar un estudio de grabación y edición de materiales musicales para aplicar este conocimiento en el aula de primaria. Incorporar las nuevas tecnologías a la enseñanza musical en educación primaria. 4

5 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Temario Tema 1. Instrumentos musicales Introducción Organología Principios sonoros Criterios de clasificación. Familias instrumentales Perspectiva histórica y sociocultural. Tema 2. Respiración. 2.0 Introducción 2.1. Tipos de respiración Técnicas para el control respiratorio 2.3. Ejercicios para favorecer la respiración diafragmática Ejercicios de control de la presión de la columna de aire. 5

6 Tema 3. Flauta dulce soprano. 3.0 Introducción Características Partes del instrumento Como coger correctamente la flauta Embocadura Respiración Digitación Técnica, afinación y repertorio Ejercicios de improvisación Repetición - Eco Pregunta-respuesta Improvisación sobre un ostinato rítmico Improvisación con forma musical. Tema 4. Instrumentos de percusión Orff. 4.0 Introducción. 4.1 Instrumentos de afinación indeterminada Características Clasificación Técnica Ejercicios. 4.2 Instrumentos de afinación determinada Características Clasificación Técnica Ejercicios. Tema 5. La orquesta escolar. 5.0 Introducción. 5.1 Características. 5.2 Potencialidades. 5.3 Preparación de partituras para la orquesta escolar. 5.4 Ejercicios y ejemplos. Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Enseñanza y aprendizaje de la Educación Musical. Formación vocal. Lenguaje musical. Metodologías de la enseñanza musical. 6

7 Desarrollo psicomotor y expresión corporal. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Andrés, R. (2009). Diccionario de instrumentos musicales. Barcelona, Ediciones Península. Azorín, J.M. (2012). Audiciones y musicogramas. Concepto, selección y análisis. Madrid: Bubok. Cappellar, A. (2011) School Ensemble Vol. 3. Lainate: Carisch. Cappellari, A. (2011) School Ensemble: Christmas. Lainate: Carish, Elgström, E. y Gustems, J. (2008) Guía práctica para la dirección de grupos vocales e Frega, Ana Lucía. (2003). Música para maestros. Barcelona. Graò. instrumentales, Barcelona: Graó, Jofré I Fradera, Josep, (2003). El lenguaje musical Barcelona. Robinbook. Károlyi, O. (2012). Introducción a la música. Madrid, Alianza Editorial. Laucirica, A. (1995) Clasifón: Clásicos con instrumentos Orff. Medellín: CM Ediciones Musicales. Michels, U. (2004). Atlas de Música, 1. Madrid, Alianza. 7

8 Molina, E. y Plaza, A., (2005) Conjunto Instrumental para láminas y pequeña percusión, Enclave Creativa. Nuevo mester de juglaría, (2001) Para bailar: canciones populares para instrumental orff, Madrid: Mundimúsica. Pascual, P. (2006) Didáctica de la Música. Madrid: Prentice-Hall Santana, A. (2006) Música fácil: manual básico de teoría musical. Madrid: San Pablo. Storms, G. (2003). 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona. Graò. Tranchefort, F.R. (2008). Los instrumentos musicales en el mundo. Madrid, Alianza Editorial. Bibliografía complementaria Aguirre, P., Alsina, P. y otros. (2003) La música en la escuela. La audición. Barcelona: Graò Bennet, R. (2003) Léxico de Música. Akal Diccionarios para la Enseñanza. Tres Cantos. Akal. Bernal, J. Y Calvo, M.L. (2000). Didáctica de la Música. La Expresión Musical en la Educación Infantil. Málaga: Aljibe. Bernstein, L. (2002) El maestro te invita a un concierto. Madrid. Siruela. Bustos, I. (2003) La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo Díaz, M. y Riaño, M. E. (coord) (2007). Creatividad en Educación Musical. Santander: Universidad de Cantabria Donington, R. (1986). La música y sus instrumentos. Madrid: Alianza Editorial. Escudero, M.P. (1996). Lenguaje musical y didáctica de la expresión musical I y II. Madrid: San Pablo Gerou, T. Y Lusk, L. (2004).Diccionario esencial de la notación musical traducción de Sara Moneo Elejabarrieta; revisión técnica de Joseph Pascual. Barcelona. Robinbook. Hemsy de Gainza, V. (1983). La improvisación musical. Buenos Aires: Ricordi. Jofré, J. (2003). El lenguaje musical Barcelona. Robinbook. Kivy, Peter (2005). Nuevos ensayos sobre la comprensión musical. Barcelona, Ricordi. Lodes, H. (1990). Aprende a respirar, Barcelona: Oasis, López De Arenosa E. (2003). Ritmo y Lectura. 4 VOL. Real Musical. Madrid. Martín, J., Campos, J. M. (2004). Musicogramas y clásicos. Murcia: Diego Marín. Molas, S. y Herrera, Ll. M. (2000) Música de hoy para la escuela de hoy: Repertorio instrumental con propuestas didácticas. Barcelona: Graó. 8

9 Montoya, J.C. (2010). Música y medios audiovisuales. Planteamientos didácticos en el marco de la educación musical. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. Müller G., A. y Moreno, L.V. (2000). La Canción y los instrumentos. Didáctica y metodologías en la Educación Musical. Sevilla: Mad. Oriol, N. (1983). Agrupaciones Instrumentales (Obras de autores clásicos). Madrid: Alpuerto. Palacios, F. y Riveiro, S. L. (1990). Artilugios e instrumentos para hacer música. Madrid: Opera 3. Pascual Mejía, P. (2002) Didáctica de la Música. Primaria. Madrid: Pearson Educación. Prieto, R. (2001). Dirección de Agrupaciones Musicales Escolares para Maestros, Creatividad e Improvisación. Alicante: Ed. Club Universitario. Rusinek, Gabriel. (2005). Estrategias organizativas para la composición grupal en el aula. Aula de Innovación Educativa, 145, p , Barcelona. Schafer, M. R. (1998). Nuevo paisaje sonoro. Buenos Aires: Ricordi. Wuytack, J. y Boal, G. (2000). Audición musical activa. Vigo: Cardeñoso Xalabarder, Conrado. Música de cine. Una ilusión óptica. Sl: LibrosEnRed, Web relacionadas musical.htm - m

10 Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Material necesario Ninguno en particular a excepción de la bibliografía recomendada. No es obligatoria su adquisición. Tutorías En las tutorías de la asignatura se trabajará la técnica del análisis de contenido como metodología para las prácticas de la asignatura. El análisis de contenido es una técnica que permite trabajar el texto realizando un análisis profundo de su significado. La categorización es la herramienta más importante del análisis de contenido que consiste en clasificar conceptualmente las unidades de texto que son cubiertas por una misma categoría (tópico con significado). 10