Guía Docente 2018/2019

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1 Guía Docente 2018/2019 Formación Vocal Vocal Training Grado en educación primaria Modalidad semipresencial hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

2 Índice Formación Vocal...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...7 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Material didáctico Tutorías

3 Formación Vocal Módulo: Menciones cualificadoras. Interacción educativa. Materia: Mención en Música. Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesor/a de la asignatura: Horario de atención a los alumnos/as: Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Breve descripción de la asignatura La asignatura de Formación Vocal pretender aportar a los estudiantes las capacidades necesarias para potenciar en uso de la voz como instrumento dentro de un contexto educativo y musical. Se proporcionará los conocimientos fundamentales tanto prácticos como teóricos adaptados a las exigencias actuales de la educación musical en las aulas de primaria, así como recursos técnicos y metodológicos. Brief Description The subject of Vocal Training tries to provide to the students with the required aptitudes to boost the use of their voices as an instrument inside an educational and musical context This subject also supplies fundamental practical and theoretical knowledges conformed to the current requirements of the musical education at the primary schools as well as technical and methodological resources Requisitos Previos Tener nociones básicas de lenguaje musical 2

4 Objetivos 1. Conocer las posibilidades expresivas de la voz, adquiriendo principios básicos para su buen correcto y uso. 2. Conocer las características y el funcionamiento del aparato fonador 3. Adquirir recursos didácticos para el desarrollo vocal en la etapa de Primaria 4. Analizar y crear canciones adaptadas al ámbito escolar. 5. Valorar la importancia de la formación vocal en la enseñanza. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales (CT9) Trabajo en equipo. (CT18) Creatividad. (CT21) Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias específicas (CEM3) Conocer los fundamentos del lenguaje musical, técnica instrumental y vocal, armonía, rítmica y danza. (CEM5) Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical. (CEM7) Capacidad de utilizar referencias variadas para improvisar sólo o en grupo. 3

5 Resultados de aprendizaje Conocer y relacionar los diferentes elementos que participan en la educación musical (armonía, ritmo, voz, etc.). Interpretar el lenguaje musical y saber manejar las técnicas instrumentales que hacen de la música un contenido de aprendizaje. Utilizar un estudio de grabación y edición de materiales musicales para aplicar este conocimiento en el aula de Primaria. Demostrar conocimiento acerca de las formas y símbolos de representación del lenguaje musical. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos 30 de tutorización 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad. Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones) 4

6 Estudio personal: El alumno empleará 67,5 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 20 horas en la realización de las prácticas y 17,5 en la realización de trabajos. Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas, trabajos y participación en foros. Temario TEMA 1. El aparato fonador. Programa de la enseñanza teórica 1.1. Estructura del aparato fonador Órganos de respiración 1.3. Órganos de fonación 1.4. Órganos de articulación 1.5. Funcionamiento del aparato fonador. TEMA 2. La emisión de la voz y factores que influyen en ella. 2.1 La respiración 5

7 2.2. La relajación 2.3 La higiene postural Ejercicios para impostar la voz TEMA 3. Canto individual y canto coral Elementos básicos 3.2. Conjuntos vocales en las aulas. TEMA 4. El canto en las aulas de primaria 4.1. Características de la voz infantil Estrategias metodológicas para la enseñanza del canto en la Educación Primaria Criterios de selección para el repertorio en la etapa de Primaria Nociones básicas para la dirección del conjunto coral en edad escolar. Programa de la enseñanza práctica Realización de trabajos prácticos en los que los alumnos desarrollen los contenidos teóricos, así como las competencias establecidas en la guía. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Lenguaje musical. Metodologías de la Enseñanza Musical. Desarrollo Psicomotor y Expresión Corporal 6

8 Expresión Instrumental Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Se realizará una prueba tipo test. - Parte práctica: realización de trabajos prácticos 30% del total de la nota. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates u otros mecanismos Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Se realizará una prueba tipo test. - Parte práctica: realización de trabajos prácticos 30% del total de la nota. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados 7

9 en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bustos, I. (2003) La voz. La técnica y la expresión. Barcelona: Paidotribo (temas 1-2) De Mena González, A. (1994). Educación de la voz: principios fundamentales de ortofonía, Archidona (Málaga): Aljibe. (temas 1-2) Garmendia, E. y Alvira, Mª P. (1998). Técnica vocal y dirección coral para coros no profesionales, Madrid: (temas 3-4) Alpuerto. Nadeau, M. (2003): Juegos de relajación para niños de 5 a 12 años. Málaga. Sirio. (temas 3-4) Bibliografía complementaria 8

10 Azorín, J.M. (2012) Audiciones y musicogramas. Concepto, selección y análisis. Bubok Borragán Madrid: Torre, A. et al. (1999). El juego vocal para prevenir problemas de voz, Archidona (Málaga): Ed. Aljibe. Canuyt, G. La voz. Ed. Edicial. Escudero, I.; y otras. (2003) Cántame y cuéntame. Cancionero didáctico/.cd Madrid: Ediciones de la Torre/ UNED. Espejo, A. (2002) Juegos musicales en la escuela. Madrid. C C S. Laffont.BUSTOS SÁNCHEZ, I. (2000): Trastornos de la voz en edad escolar. Málaga. Aljibe. Lodes, H. (2002): Aprende a respirar. Barcelona, Integral. López García, J.L. (1998): Técnica de Dirección coral. Valencia, Rivera Ediciones. Martín, J., Campos, J. M. (2004). Musicogramas y clásicos. Murcia: Diego Marín. Martín, M. J.,Carbajo, C. (2002). Canciones infantiles de transmisión oral en la Región de Murcia. Murcia: Universidad de Murcia. Pardo, G. (1983). Algunas nociones sobre fonética, Buenos Aires: Ricordi Americana. Perelló, J; Caballé, M; Guitart, E. (1982): Canto-Dicción. Foniatría estética, Barcelona, Editorial Científico Médica. Price, G. (Ed.) (1994). Mejora tu canto, Barcelona. Rodríguez, C. (1993). Grandes maestros en el conjunto coral, Madrid: Real Musical. Rodríguez, S. y Smith-Agreda, J. M. (Coord.) Anatomía de los órganos del lenguaje, visión y audición, Editorial médica panamericana. Storms, G. (2003). 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona. Graò. Wuytack, J. y Boal, G. (2000). Audición musical activa. Vigo: Cardeñoso Web relacionadas web de la consejería de educación de la Región de Murcia, dedicada a primaria, con recursos didácticos. web dedicada a la Página completísima para la enseñanza de música, sobre todo para crear música, incluye actividades de diferentes tipos, juegos on-line, etc, sobre todo se recomienda 9

11 el uso de los "musical pads", donde los alumnos podrán crear sus propios composiciones. Recomendada para segundo y tercer curso. ritmos y web dedicada al ordenador como instrumento de apoyo en el aprendizaje de la lectoescritura, la música y los juegos Es la primera biblioteca virtual en español especializada en recursos para la Educación Musical en Infantil, Primaria y Secundaria. Para uso y consulta de los alumnos y del profesor. Muy completa e interesante. Recursos en la Red para profesionales de la Educación Musical. Página para consulta del profesor, en la cual aparecen numerosos enlaces a otras páginas, apareciendo una clasificación bastante completa y muy bien estructurada. Canciones populares de Europa.Es una base de datos que ofrece de cada canción: la partitura, la letra de la canción, la partitura con la letra debajo de las notas y la partitura analizada con colores. Para toda la Educación Primaria. Cantos con partitura, letra y sonido en formato Midi, además de sugerencias para su aplicación en el aula. La página incluye también alguna explicación sobre elementos del lenguaje musical. Para Educación Infantil y Primaria. 10

12 Juegos y canciones para los niños. Listado de canciones con propuestas de actividades para realizar con los niños. Se muestran letras de las canciones, versiones y archivos de sonido en algún caso. Para Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. La voz humana. Tiene karaoke para descargar canciones. Recomendaciones para el estudio Actitud abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico. Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas. Participación activa en los mecanismos de tutorización. Material didáctico Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Documento PDF de Presentación de la asignatura. - Documento PDF del Plan de Trabajo Parte Teórica: - Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica: - Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. - partituras vocales, así como otros materiales que aportará el profesor Tutorías Las tutorías de la asignatura están diseñadas para afianzar conceptos básicos en relación a la materia que se imparte, realizar prácticas relacionadas con los contenidos tratados en los temas y solventar posibles dudas. Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura 11