CENTRO UNIVERSITARIO SANTA ANA Centro adscrito a la UEx.- Almendralejo JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA RESPECTO AL GRADO

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1 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN Y LA EXPRESIÓN MUSICAL CURSO: 3º. ASIGNATURA OBLIGATORIA Créditos ECTS: 6 JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA RESPECTO AL GRADO Actualmente, las investigaciones sobre el desarrollo de la musicalidad en el niño señalan que el aprendizaje musical debe comenzar lo antes posible y que el propiciar experiencias sonoro musicales en edades tempranas en la escuela es una necesidad evidente, puesto que implica un enriquecimiento perceptivo, creativo, expresivo y comunicativo, contribuyendo al desarrollo de la inteligencia, no sólo de la musical sino también de otras inteligencias; favoreciendo, en definitiva, el desarrollo integral del ser humano. Así, la asignatura de Desarrollo y percepción de la expresión musical aporta al alumnado de tercer curso de grado en educación infantil el conjunto de conocimientos, capacidades y habilidades necesarias para estimular en el niño el reconocimiento y control de sus propios sentimientos. Página 1 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

2 COMPETENCIAS Competencias Generales C2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. C5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. C11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Competencias Específicas (Módulo Básico) C65 Conocer la tradición oral y el folklore. C73 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. C74 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. C75 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. C78 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística. Competencias Transversales C100 Utilizar las nuevas tecnologías de la información como instrumentos de trabajo intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. C101 Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa. C105 Mantener una actitud de innovación y creatividad en el ejercicio de su profesión. Página 2 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

3 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA CONTENIDOS TEÓRICOS Tema 1: La música como lenguaje. La percepción y la expresión musical. Características del sonido. Elementos del lenguaje musical. Tema 2: Fundamentos psicopedagógicos de la Educación Musical. Valor formativo de la Educación Musical. Desarrollo evolutivo de las habilidades musicales en Educación Infantil. Corrientes pedagógico-musicales del S. XX Tema 3: La música en el currículum de Educación Infantil. Marco legislativo. Estructura del currículum: competencias, objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación, atención a la diversidad. Tema 4: Educación Musical: escuela, cultura y sociedad. Concepción social de la Educación Musical. La Musicoterapia. Música y medios de comunicación. Música y Tecnologías de la Información y la Comunicación. CONTENIDOS PRÁCTICOS Tema 1: La percepción auditiva. Discriminación de parámetros sonoros y elementos musicales. Audición y análisis de obras musicales. Representación gráfica de la música: musicogramas y partituras analógicas. Introducción a la lectoescritura musical. Selección de actividades y recursos para la audición musical activa. Tema 2: Educación vocal y canto. Desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. La canción como elemento expresivo. Selección de actividades y recursos para la educación vocal. Tema 3: Expresión instrumental. Los instrumentos en Educación Infantil: Instrumentos corporales, objetos sonoros e instrumentos de construcción propia, instrumentos escolares. Metodología de la expresión instrumental. Selección de actividades y recursos para la expresión instrumental. Tema 4: Intervención didáctica en el aula. Diseño de actividades musicales en el aula de Educación Infantil. Elaboración de recursos interdisciplinares y de atención a la diversidad desde la Educación Musical. METODOLOGÍA DOCENTE A) Alumnos presenciales (que asisten al menos a un 80% de las clases) El desarrollo de la percepción y la expresión musical se realizará de forma activa y participativa, dentro siempre de una dinámica colectiva de grupos en las actividades propuestas por el profesor y siguiendo las pautas generales marcadas por los métodos de la nueva pedagogía musical. Para que el desarrollo de este sistema resulte eficaz, precisaremos de un ambiente disciplinado y lúdico al mismo tiempo y de la participación interesada y concentrada de todo el alumnado. Página 3 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

4 Las actividades prácticas son de carácter obligatorio. Por parte del profesor se introducirá al alumno en la escucha activa, educación vocal y canto, expresión instrumental y en el diseño de actividades musicales. También facilitará los temas desarrollados así como textos y referencias bibliográficas en relación a cada bloque temático que se esté trabajando. Una vez aclarada y asimilada la parte teórica, el alumno se encontrará preparado para realizar actividades de tipo práctico. B) Alumnos con dispensa de escolaridad (se debe solicitar ante el jefe de estudios, aportando justificante laboral, familiar o sanitario que la justifique) En cuanto a la metodología en el caso del alumnado con dispensa de escolaridad, todos los alumnos elaborarán los trabajos que se les asignen, junto con el estudio y trabajo personal de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura, para ello se podrá mantener una tutorización vía Internet con el profesor. C) Alumnos que puedan pasar del primer caso al segundo, o viceversa, a lo largo del cuatrimestre (este hecho se deberá justificar ante el jefe de estudios, como en B) Se tendrá en cuenta aquel sistema en el que más tiempo haya permanecido, y en función de la permanencia en una situación u otra, el profesor asignará la metodología específica que comunicará al alumno. SISTEMA Y NORMAS DE EVALUACIÓN En consonancia con la metodología se establecen los siguientes sistemas de evaluación: A) Alumnos presenciales (que asisten al menos a un 80% de las clases) La calificación final de la asignatura atenderá a los siguientes criterios: Asistencia a clase. Trabajos individuales o en grupo. Participación y actitud positiva especialmente en las clases prácticas. Trabajo personal. Página 4 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

5 Exámenes teóricos y prácticos. Creatividad y originalidad. Los porcentajes a tener en cuenta en la calificación final son los siguientes: Examen escrito teórico 30% Examen oral práctico 30% Elaboración de trabajos 20% Asistencia a clase y participación 20% B) Alumnos con dispensa de escolaridad (se debe solicitar ante el jefe de estudios, aportando justificante laboral, familiar o sanitario que la justifique) Se realizarán al menos los dos exámenes (teórico y práctico), pero se tendrá en cuenta la actitud del alumnado a través de la comunicación con el profesor, y los diferentes trabajos propuestos por el profesor a estos alumnos. Los porcentajes de la calificación final son: Examen escrito teórico 40% Examen oral práctico 40% Elaboración de trabajos 20% Los datos de contacto figuran en la última página. C) Alumnos que puedan pasar del primer caso al segundo, o viceversa, a lo largo del cuatrimestre (este hecho se deberá justificar ante el jefe de estudios, como en B) Se estudiará el caso particularmente, en función del tiempo de permanencia del alumno en una u otra situación y a los trabajos entregados hasta el momento así como la participación del mismo. Página 5 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

6 BIBLIOGRAFÍA Los ejemplares con un * están disponibles en la Biblioteca del Centro Universitario. Bibliografía general AGUIRRE DE MENA, O. Y DE MENA GONZÁLEZ A. (1992): Educación musical. Manual para el profesorado, Ediciones Aljibe, Málaga. MATEOS HERNÁNDEZ, L. A. (2009): Actividades musicales para atender a la diversidad, ICCE, Madrid. WILLEMS, E. (2001): El oído musical. La preparación auditiva del niño. Paidós, Barcelona. Bibliografía específica FERRERÓS TOR, M.L. (2008): Inteligencia musical, Libros Cúpula, Barcelona. FREGA, A.L. (1997): Música para maestros, Graó, Barcelona. HEMSY DE GAINZA, V. (2007): La iniciación musical del niño. Ricordi, Buenos Aires. PASCUAL MEJÍA, P. (2006): Didáctica de la Música para Educación Infantil, Ed. Pearson, Madrid. DATOS DE CONTACTO CON EL PROFESOR Doña Isabel García Izquierdo Lcda. en Ciencias Económicas y Empresariales. Profesor Superior de música en la especialidad de piano. Tf.: Página 6 de 6 c/ix Marqués de la Encomienda, nº 2

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