Formación IRIDIA 2011/2012

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1 Septiembre Formación IRIDIA 2011/2012 Contenido En este dossier os ofrecemos nuestra oferta de formación para el curso 2011/2012. En nuestra web podréis ampliar información y encontrareis los formularios de inscripción para cada uno de los cursos. Curso Avanzado de Teórico Práctico de Evaluación y Diagnóstico en TEA Curso de Atención temprana en TEA Apoyo educativo a personas con Síndrome de Asperger Buenas prácticas en Evaluación y Diagnóstico en T.E.A. Curso inicial.

2 Curso teórico práctico de Evaluación y Diagnóstico en Trastornos del Desarrollo. 1 Con el fin de ayudar a mejorar las prácticas de profesionales dedicados a la evaluación y el diagnóstico de personas con trastornos del desarrollo, hemos diseñado un curso de formación muy práctico, que creemos que puede ayudar a los profesionales interesados a aumentar sus competencias profesionales. El curso combinará la formación teórica, a través de un curso introductorio, con la formación práctica, asistiendo a 7 evaluaciones. Además, con el fin de que los alumnos puedan conocer el mayor número de casos posibles, mensualmente se realizarán reuniones de grupo de discusión de casos, en las que se discutirán los casos vistos en las evaluaciones y se comentarán diversos temas relacionados con la evaluación y el diagnóstico. Los alumnos también deberán realizar informes de cada evaluación a la que asistan, los cuales serán revisados por los miembros del equipo. A profesionales titulados (psicólogos, psiquiatras infantiles, neurólogos infantiles, pedagogos...) con formación en la evaluación y el diagnóstico de niños con trastornos del desarrollo. Fechas y horarios: consultar web Duración: 115 horas Precio: euros (7 pagos) Nº de plazas: 4 plazas El curso está planificado para que, a través de la observación y la participación en las evaluaciones realizadas por los miembros del equipo IRIDIA, los alumnos aprendan las buenas prácticas en evaluación y diagnóstico de niños y jóvenes con trastornos del desarrollo, desarrollen actitudes adecuadas hacia nuestros clientes, mejoren sus competencias de observación y descripción de síntomas, aprendan a realizar un diagnósticos diferenciales y conozcan cómo devolver la información adecuadamente a las familias, entre otras. FORMACIÓN TEÓRICA. Duración: 12 horas. ESQUEMA DE CONTENIDOS Curso introductorio básico sobre evaluación y diagnóstico, dónde también se explicará EL Modelo IRIDIA. ASISTENCIA A EVALUACIONES. Duración: 56 horas. Cada alumno asistirá a 7 evaluaciones, aproximadamente una al mes. REDACCIÓN DE INFORMES. Duración: 14 horas. De cada evaluación, los alumnos escribirán algunas partes del informe. Los profesionales del Equipo analizaremos sus textos, les daremos feedback detallado. CONSULTA DE PRUEBAS DE EVALUCIÓN Y DIAGNÓSTICO. Duración: 5 horas. Reservaremos varios momentos para que los alumnos puedan conocer las pruebas que utilizamos en la evaluación. SESIONES DE GRUPO: REVISIÓN DE CASOS EN EQUIPO Y SEMINARIOS BREVES. Duración: 28 horas. Cada mes aproximadamente, se organizará una sesión de discusión de casos de 4 horas de duración. En esta sesión cada alumno presentará el caso que vio ese mes y se discutirá en grupo. Parte de la sesión se dedicará a practicar la observación y descripción de competencias sociales, comunicativas y simbólicas de los niños evaluados.

3 2 Atención Temprana: Intervención en Trastornos de Espectro de Autismo Este curso te dará las herramientas necesarias para saber cómo trabajar en Atención Temprana con niños y niñas con Trastornos del Espectro de Autismo. Se tratarán las áreas prioritarias en esta etapa: detección y diagnóstico, desarrollo e intervención socio comunicativa y manejo de los problemas de conducta. A estudiantes y profesionales interesados en la Atención Temprana. Se dará prioridad a los profesionales que ya estén trabajando en esta área. Junto a explicaciones teóricas, se realizarán debates, visionado de vídeos, dinámicas y distintas actividades en grupo. TEMA 1: Claves para la detección y el diagnóstico diferencial en los Trastornos del Espectro de Autismo. Definición de los Trastornos del Espectro de Autismo. Primeros síntomas. Detección: herramientas para la vigilancia del desarrollo y el cribado de autismo. Necesidades educativas de los niños y niñas con TEA. TEMA 2: Modelos de intervención en Atención Temprana y estrategias básicas para utilizar en las sesiones de intervención. Comparación de los modelos de intervención de atención temprana en TEA. Modelos basados en el trabajo con familias. Estrategias básicas de enseñanza e intervención. TEMA 3: Estimulación del desarrollo social y el juego Crear relaciones positivas y utilizarlas como herramienta para potenciar el desarrollo social. Estrategias para enseñar a jugar. El juego como herramienta para facilitar otros aprendizajes. Fechas: 14 y 15/010/ 2011 Enseñanza de habilidades sociales en niños verbales. 4, 5, 25 y 26/11/2011 TEMA 4: Intervención en comunicación 16 y 17/12/2011 Fomentar espontaneidad y funcionalidad en la comunicación. Duración: 36 horas Uso de SAC para estructuración espacio temporal y mejorar la comprensión. Uso de SAC para potenciar la expresión: uso de signos (método de B. Schaffer) y de sábados: 10 14h y de 15 19h. imágenes. Precio: 480 euros. Estrategias básicas para potenciar el uso del lenguaje oral. Estudiantes 440 euros. TEMA 5: Manejo de los problemas de conducta: el Apoyo Conductual Positivo como Nº de plazas: 15 herramienta de intervención. Profesores: Alfonso Muñoz, El análisis funcional para comprender los problemas de conducta. Rubén Palomo y Laura Bases de una intervención proactiva para abordar los problemas de conducta. Velayos. Manejo de obsesiones y comportamientos repetitivos. Psicólogos del Equipo IRIDIA TEMA 6: Enseñanza de habilidades de autonomía. Estrategias básicas para la enseñanza de las habilidades de la vida diaria: alimentación, vestido, aseo, control de esfínteres, tareas en casa, etc

4 Apoyo educativo a personas con Síndrome de Asperger 3 En la primera parte del curso analizaremos las características del Síndrome de Asperger, las herramientas para detectarlo cuanto antes y comentaremos cómo debe ser una evaluación diagnóstica de calidad. La segunda parte está dedicada a la intervención, sobretodo en las áreas s de la interacción social, la comunicación y la conducta. Los alumnos aprenderán estrategias y procedimientos para ayudar a las personas con Asperger a desarrollar al máximo las competencias comentadas. Junto a explicaciones teóricas, se realizarán debates, visionado de vídeos, dinámicas y distintas actividades en grupo. TEMA 1: Definición del Síndrome de Asperger. Desde Hans Asperger hasta el DSM V. Características de las personas con Síndrome de Asperger. Validez nosológica del Síndrome de Asperger. A estudiantes y profesionales interesados en ampliar su conocimiento sobre el síndrome de Asperger, especialmente en lo referido al apoyo educativo. TEMA 2: Detección y Diagnóstico. Modelos generales de detección y diagnóstico. Detección: estrategias y herramientas. Buenas prácticas en evaluación y diagnóstico: objetivos, requisitos mínimos de una evaluación de calidad, diagnóstico diferencial y Modelo IRIDIA. TEMAS 3: Habilidades sociales y comunicación. Qué son las habilidades sociales y para qué sirven? Cómo son las habilidades sociales y de comunicación de las personas con Síndrome de Asperger? Necesidades de apoyo. Características generales de la intervención dirigida a personas con Síndrome de Asperger. Estrategias y recursos de intervención para favorecer el desarrollo comunicativo y del lenguaje. Estrategias y recursos de intervención para favorecer la competencia y la reciprocidad social. Estrategias y recursos de intervención para promover el desarrollo afectivo y emocional: comprensión y expresión de emociones, autocontrol y relajación y bienestar emocional (conocimiento, comprensión y aceptación de uno mismo). Fechas: 20 y 21/01/ , 4, 17 y 18/04/2012 TEMA 4: La inclusión del alumno con Síndrome de Asperger en el contexto educativo. Duración: 36 horas Inclusión o integración? Principios básicos. sábados: 10 14h y de 15 19h. Factores que influyen en el éxito de la inclusión educativa de alumnos con Síndrome de Precio: 350 euros. Asperger. Estudiantes 320 euros. Estrategias y recursos para favorecer la inclusión y participación de alumnos con Síndrome de Asperger: el centro educativo, la familia y los compañeros. Nº de plazas: 15 Buenas prácticas: revisión de casos y experiencias. Profesorado: Rubén Palomo y Alfonso Muñoz, Psicólogos del Equipo IRIDIA. Mar Merinero y Ruth Vidriales, Centro UBICA TEMAS 4 y 5: Rigidez de comportamiento y problemas de conducta: pautas de intervención Descripción de los principales problemas de conducta de las personas con S. de Asperger. Apoyo Conductual Positivo: una herramienta muy eficaz para manejar. El proceso de análisis funcional para entender los problemas de conducta. Análisis de los comportamientos repetitivos y de la rigidez de conducta. Manejo de conductas de provocación. Estrategias de organización y planificación Enseñanza de habilidades de la vida diaria.

5 Trastornos del Espectro de Autismo: Buenas prácticas en Evaluación y Diagnóstico Este curso capacitará a los asistentes para: - conocer los parámetros internacionalmente consensuados de buenas prácticas en la evaluación y el diagnóstico de los TEA - organizar una evaluación diagnóstica de tal forma que permita dar respuesta a todas las necesidades de la familia atendida - reconocer los síntomas tempranos del autismo - decidir sobre los procedimientos de evaluación más adecuados en cada caso - adquirir competencias para realizar un diagnóstico diferencial adecuado en el ámbito de los TEA 3 A profesionales de psicología, medicina y psicopedagogía que deseen conocer las buenas prácticas consensuadas internacionalmente en la evaluación y el diagnóstico de autismo. Qué características definen a los Trastornos Generalizados del Desarrollo? Trastornos Generalizados del Desarrollo: definición y desarrollos conceptuales Sistemas clasificatorios: categorías VS dimensiones El DSM V Qué características que debe cumplir una evaluación para dar respuesta al conjunto de necesidades de la familia atendida? Modelo general de detección y evaluación en TEA Objetivos de la evaluación: en busca de resultados personales Principios básicos en la evaluación diagnóstica El Modelo IRIDIA La mejor clave para realizar un buen diagnóstico diferencial Conocer el desarrollo social, comunicativo y simbólico en el desarrollo típico y en autismo en los primeros años de vida Cuáles son los elementos esenciales de una evaluación diagnóstica de calidad? La historia de desarrollo, la evaluación de competencias y la evaluación biomédica. Junto a explicaciones teóricas, discutiremos vídeos, se analizarán casos y se realizarán actividades en grupo Qué competencias debemos evaluar? La competencia intelectual como marco general de interpretación Síntomas de autismo: competencia social, comunicativa, simbólica y cta. repetitiva Fechas: 24 y 25/02/ 2012 El resto de competencias: lenguaje, habilidades adaptativas, conducta 9 y 10/03/2012 Herramientas para la evaluación de competencias Duración: 24 horas Principios básicos y objetivos de la evaluación de competencias Pruebas de evaluación de competencias: competencia intelectual, comunicación, lenguaje, etc. sábados: 10 14h y de 15 19h. Cómo generar situaciones que provoquen comunicación, interacción social o juego. Precio: 250 euros. Adaptando las pruebas ante las limitaciones en la comprensión de las tareas Estudiantes 220 euros. Cómo preparar una evaluación La organización de la evaluación: qué, cómo y cuando evaluar. Nº de plazas: 15 (Se dará prioridad a los profesionales) Claves para realizar un diagnóstico diferencial en el ámbito de los trast. del desarrollo Profesor: Rubén Palomo, Claves para el diagnóstico diferencial Psicólogo del Equipo IRIDIA Diagnóstico diferencial: TEA vs otros trastornos Diagnóstico diferencial dentro de los TEA Los resultado de la evaluación El informe y las orientaciones La devolución de la información a la familia

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