JUEGOS, OCIO Y RECREACIÓN

Transcripción

1 JUEGOS, OCIO Y RECREACIÓN PROFESORES: PEDRO GIL MADRONA - SANTIAGO GONZÁLEZ DE LA CRUZ CARACTERÍSTICAS Y PROPÓSITOS DE LA MATERIA. La asignatura de la asignatura de Juego, Ocio y Recreación, obligatoria en el plan de estudios, está ubicada en 2 curso de carrera de la especialidad de Educación Física, concretamente en el primer cuatrimestre será impartida por los profesores D. Pedro Gil Madrona y D. Santiago González de la Cruz. La asignatura tiene como finalidad principal formar a los maestros Diplomados Educación Física en un tema específico, cual es el juego, el ocio y la recreación, que contribuya a su perfil de profesor de Educación Física en Educación Primaria. Se trata, por tanto, de que adquieran conocimientos en relación a los contenidos pedagógicos y del juego, el ocio, el tiempo libre y la recreación, que junto a los propios de la materia obtenidos con suficiencia en el resto de asignaturas han de conformar el bagaje cultural y de conocimientos apropiado para su función docente. Desde este punto de vista, el programa de la materia tiene dos partes bien diferenciadas, en la primera se conforma un concepto del Juego entroncado con otros conceptos como los referidos a las teorías del juego desde diferentes puntos de vista y su aplicación práctica en el aula, es decir el juego y su aplicación didáctica en las clases de Educación Física tan tradicional en la enseñanza de la Educación Física por su relación con el ejercicio como elemento central de la enseñanza. A continuación se pasa revista a los diferentes elementos del juego y los diferentes tipos de juegos según pretensiones, objetivos, momentos de aplicación y según sean los destinatarios o la edad de estos. Todo ello desde el doble punto, cual es por una parte, la significación del principio comprensivo y por otra teniendo en cuenta la psicopedagogía constructivista. De tal manera que se abordarán los juegos populares, los juegos sensoriales, juegos de coordinación, juegos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas, juegos alternativos, juegos modificados y las mismas variantes que puedan dan lugar. entrenamiento en la dirección de clases, planificación de sesiones con los juegos puestos en práctica en las clases, o la misma evaluación de los juegos y a través de los juegos, así como la observación y discusión colaborativa que dan contenido práctico a la materia cuya función principal es justamente la de adentrar al alumno en el papel social de futuro profesor. En la segunda parte se afrontará el ocio y la recreación (capítulos 3,4 y 5, impartidos estos por el profesor D. Santiago González de la Cruz). OBJETIVOS DE LA MATERIA. El objetivo general que persigue la materia es dotar al profesor en formación de los recursos necesarios para que pueda realizar juegos y diseñar los mismos, así como las variantes en función del material, la edad o el mismo contexto, a partir de los facilitados

2 por el profesor en el sentido amplio del término lo que de manera más específica se traduce en: Realizar individualmente juicios críticos sobre el papel del juego en el ámbito de la pedagogía y en concreto en las clases de Educación Física en la actualidad con especial miramiento en las que comprende la Educación Primaria, si bien también se propondrán propuestas para la etapa de Educación Infantil Manejar conceptos sobre el papel del juego en la educación integral y en las etapas de Infantil y primaria que permitan su participación en la elaboración de las clases de educación física, en las tareas de enseñaza-aprendizaje ya que al fin y al cabo las actividades son la base de la enseñanza y son las que materializan los diseños cuniculares. Que los alumnos sean capaces comprender las finalidades del juego en la enseñanza de la Educación Física. el juego como contenido de enseñanza y el juego como recurso u estrategia metodológica, como elemento motivador y propiciador de transferencias educativas, que al fin y al cabo, como ya hemos dicho serán estas actividades jugadas o en formas de juegos las que conformarán muchas de las tareas que conformarán lar programaciones de Unidades Didácticas para la Educación Infantil desde una perspectiva globalizadora, y para primaria. en y desde la motricidad. Que diseñen juegos, los clasifiquen y conformen su propio fichero de juego atendiendo a las diferentes clasificaciones facilitadas en clase por el profesor y que más útiles sean al alumno para desarrollar una Educación Física de calidad, que es tanto como decir que el maestro se encuentre satisfecho con la enseñanza impartida y el alumno haga lo propio como la enseñanza recibida. Que el alumno sea capaz de llevar a cabo una aplicación de juegos a los diversos contenidos de enseñanza en Educación Física Que conozcan estrategias relacionadas con el control de la clase de Educación Física en Educación Primaria en función de los juegos propuestos. COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LAS EXPRESADAS EN EL TÍTULO. 1. Saber 1. Capacidad para comprender la complejidad del juegos en los procesos educativos: enel entorno cultural y social, ámbito institucional y organizativo de la escuela, diseño y desarrollo del currículum y papel del profesor como transmisión de conocimientos a través del juego. 2. Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica. 2. Saber hacer 1. Desarrollar habilidades de liderazgo, relación interpersonal y trabajo en equipo. 2. Desarrollar competencias para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo. 3. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional.

3 4. Conocer y actuar dentro de los principios éticos necesarios para el correcto ejercicio profesional. 3. Saber hacer específico (Competencias profesionales específicas) Ser capaz de: Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje relativos a la actividad física y el juego motor con atención a las características individuales y contextuales de las personas. Seleccionar y saber utilizar el material y equipamiento deportivo, reglas, medidas de seguridad etc, adecuado para cada tipo de juego. PROGRAMA Y CONTENIDOS. CAPÍTULO 1: CONCEPTO, DEFINICIONES Y TEORÍAS DEL JUEGO. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO ATENDIENDO AL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO. LOS JUEGOS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Aproximaciones a los conceptos o definiciones de juegos: diferentes concepciones: 2.- Teorías del juego: 1.- Teorías fisiológicas: 2.- Teorías biológicas:

4 3.- Teoría catártica o de desahogo: 4.- Teoría de la compensación. 5.- Teorías antropológicas, sociales y culturales. 6.- Teorías psicológicas. 3. Características del juego atendiendo a las edades del desarrollo El juego hasta los seis meses: el juego funcional El juego de seis a doce meses: juegos de exploración El juego de uno a dos años: juego de autoafirmación El juego de los dos a los cuatro años: juegos simbólicos El juego de cuatro a seis años: juego presocial El juego de seis a ocho años: el juego reglado y social El juego de ocho a diez años: el juego competitivo El juego de diez a doce años: el juego de ejercitación Los juegos en el área de Educación Física en la Educación Primaria. Actividades. (18 horas de trabajo del alumno). Explicación teórica del tema..(1 hora de teoría X 2 igual 2 horas de trabajo del alumno) Dos clases práctica en el gimnasio de juegos atendiendo a las diferentes edades del desarrollo. Análisis y crítica de las sesión de juegos. (2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno). Lectura de un artículo y la exposición del resumen del mismo por parte del alumno en clase, y análisis y razonamiento sobre la aplicación de un número determinado de juegos en la clase de Educación Física, sobre el contenido del tema, facilitados por el profesor ofreciendo variantes a dichos juegos.(2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno). CAPÍTULO 2: CLASIFICACIONES DE LOS JUEGOS Y ASPECTOS METODOLÓGICOS DEL JUEGO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. LOS JUEGOS MODIFICADOS. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 1.- Clasificaciones del juego

5 1.1.- Desde aspectos generales: Desde aspectos psicológicos: Desde el área de educación física: 2.- Aspectos metodológicos del juego en la educación física. 3.- Los juegos modificados. 4.- El juego como actividad de enseñanza-aprendizaje. Actividades. (18 horas de trabajo del alumno). Explicación teórica del tema..(1 hora de teoría X 2 igual 2 horas de trabajo del alumno) Dos clases práctica en el gimnasio de juegos atendiendo a una clasificación desde el área de Educación Física (utilización de diferentes materiales, juegos para distintas partes de la clase, juegos modificados, juegos que desarrollen diferentes bloques de contenidos y los tipos de contenidos de dichos bloques (en sus conceptos, procedimientos y actitudes) de educación física. Análisis y crítica de las sesión de juegos. (2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno). Lectura de un artículo y la exposición del resumen del mismo por parte del alumno en clase, y análisis y razonamiento sobre la aplicación de un número determinado de juegos en la clase de Educación Física, sobre el contenido del tema, facilitados por el profesor ofreciendo variantes a dichos juegos.(2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno) CAPÍTULO 3: EL JUEGO POPULAR O TRADICIONAL: CONCEPTO, CLASIFICACIÓN Y VALOR EDUCATIVO DEL MISMO EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA. 1. Concepto de juego popular o tradicional 2. Principales clasificaciones sobre el juego populares o tradicionales. 3. Juegos multiculturales. 4. Juegos y deportes populares en las programaciones de educación física. 5. Clasificación de los juegos tradiciones en las clases de educación física. 6. Ficha de referencia antropológica del juego tradicional. Actividades.(18 horas de trabajo del alumno). Explicación teórica del tema..(1 hora de teoría X 2 igual 2 horas de trabajo del alumno) Dos clases práctica en el gimnasio de juegos populares, tradicionales y multiculturales atendiendo a las diferentes edades del desarrollo y atendiendo a

6 las diferentes partes de la clase. Análisis y crítica de las sesión de juegos. (2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno) Lectura de un artículo y la exposición del resumen del mismo por parte del alumno en clase, y análisis y razonamiento sobre la aplicación de un grupo de juegos en la clase de Educación Física, sobre el contenido del tema, ofreciendo variantes de los juegos facilitados por el profesor.(2 horas de práctica X 4 igual a 8 horas de trabajo del alumno) Otras actividades. (21 horas de trabajo del alumno). Asistencia a tutorías para formular preguntas y dudas,estudio, búsqueda de documentos, consultas (8 horas de trabajo del alumno). El alumno dispondrá de otras 13 horas de trabajo para recoger y organizar los juegos vistos y analizados en las clases prácticas y la confección de un fichero clasificado de dichos juegos con sus respectivas variantes y el contenido surgidos de los resúmenes, de los trabajos, las criticas y los debates en clase, así como de las propuestas prácticas y su análisis realizadas en el gimnasio). LA METODOLOGÍA. La metodología propuesta, con la intención de ir adaptando la misma a las nuevas directrices universitarias en referencia a los créditos ECTS, para el curso se seguirán las orientaciones recogidas anteriormente, asignatura Educación Física y su didáctica de la especialidad de Educación Infantil. La metodología propuesta se presenta a continuación a modo gráfico. Los temas 1, 2 y 3, impartidos por el profesor D. Pedro Gil Madrona.

7 EVALUACIÓN 1. Realización de trabajos propuestos (teóricos y prácticos: confección de una clase de juegos de aquellos facilitados por el profesor y un trabajo de comparación derivado de la lectura de un artículo facilitado por el profesor) y la presentación, exposición y defensa de dichos trabajos, así como argumentos críticos para el debate de los mismos hasta un 20%. Todo ellos supondrá la participación en clases teóricas y prácticas y tras la realización de la presentación del contenido de las lecturas de los artículos y de los juegos así como participar activamente en las clases práctica y críticamente en los debates. 2. Participación activa, comprometida y critica en las actividades supondrá hasta un 30%. Siendo obligatoriedad de asistir al 50% de las actividades prácticas en el gimnasio para superar la asignatura. 3. Elaboración de un fichero de juegos por parte del alumno de todos los presentados en clase, cuyo peso será del 10%, siendo obligatorio la elaboración del mismo y su presentación al profesor. 4. Superación de un examen escrito sobre los contenidos impartidos durante el período escolar, cuyo peso en la evaluación final será del 40%. BIBLIOGRAFÍA. Bravo Berrocal, R.; Fernández Rodríguez, E. y Merino Marbán, R. (1999) El juego: medio educativo y de aplicación a los bloques de contenido. 200 ejemplos prácticos de utilidad en la escuela. Ed. Aljibe. Málaga. Camerino, O. y Castañar, M. (1994) 1001 ejercicios y juegos de recreación. Ed. Pidotribo. Barcelona. Gil Madrona, P. y Navarro Adelantado, V. (2005) El juego motor en Educación Infantil. Ed. Wanceulen. Sevilla. Gómez Encinas, V. Y Otros (1996) Deporte de orientación. Colección la actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos. MEC. Madrid.

8 Grupo de Trabajo Los Navalmorales (2003) Juegos y deportes populares y tradicionales de la zona del Pusa: la educación física en la escuela a través del juego tradicional. Grupo de Trabajo Los Navalmorales. Madrid. Hernández Vázquez, M. (1997) Juegos y deportes alternativos. Colección la actividad física y deportiva extraescolar en los centros educativos. MEC. Madrid. Moreno Palos, C. (1992) Juegos y deportes tradicionales en España. Ed. Gymnos. Madrid. Navarro Adelantado, V. (2001) El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Bacelona. Ed. Inde. SEMINARIO PERMANENTE DE OCIO Y TIEMPO LIBRE DE ALBACETE Aire libre. Ed. CEP de Albacete. Trigo Aza, E. (1994) Aplicación del juego tradicional en el currículum de Educación Física. E.d. Paidotribo. Barcelona.