PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA"

Transcripción

1 PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 1

2 INDICE 1. LOS CENTROS ESCOLARES AUTÉNTICOS CREADORES DE BUENAS PRÁCTICAS 2. CARACTERÍSTICAS PECULIARES DEL PROGRAMA: ABIERTO, INACABADO Y EN CONTINUA EVOLUCIÓN 3. LOS MOMENTOS INICIALES: LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Y LA ENTRADA DEL ACOMPAÑANTE EN EL CENTRO 4. LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO. UNA FASE VITAL PARA EL ÉXITO DEL PROGRAMA 5. UN ALUMNADO MOTIVADO E IMPLICADO: CONTRATOS DE COMPROMISO 6. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO: LOS DIARIOS DE CLASE 7. LA COORDINACIÓN COMO PIEZA CLAVE DEL PROGRAMA 8. LOS TUTORES COMO REFERENTE DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO 9. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: CONTRATOS DE COMPROMISO Y CANALES DE COMUNICACIÓN PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 2

3 1. LOS CENTROS ESCOLARES AUTÉNTICOS CREADORES DE BUENAS PRÁCTICAS Este documento trata de recoger los aspectos más relevantes, enriquecedores y considerados como buenas prácticas del programa de refuerzo educativo en primaria de los centros educativos de Cantabria. Las buenas prácticas educativas son consideradas como un ejemplo de aquello que está bien hecho, de aquellas actuaciones que nos permiten alcanzar los objetivos propuestos, que son innovadoras y en definitiva, que tienen valor educativo. Estas acciones no pueden ser atribuibles al programa en sí mismo, sino a los centros educativos y a los profesores que dedican su práctica diaria para alcanzar los fines propuestos. Podemos decir que los centros escolares están siendo auténticos creadores de buenas prácticas. Son los protagonistas de sus propias actuaciones y, por eso, queremos hacerlas explícitas en este documento. Con qué finalidad? Para reconocer el trabajo y la dedicación del profesorado y alumnado de Cantabria, y como no, el de las familias. Para servir de impulso para los propios centros escolares ofreciendo nuevas ideas, caminos y orientaciones, que entre todos, nos lleven a seguir mejorando nuestra práctica diaria y la educación en sentido amplio. Cuáles han sido las fuentes inspiradoras de este documento? Los proyectos de cada centro. Los documentos de seguimiento que se han ido elaborando. Las Memorias y evaluaciones realizadas. Las aportaciones puntuales de los centros. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 3

4 2. CARACTERÍSTICAS PECULIARES DEL PROGRAMA: ABIERTO, INACABADO Y EN CONTINUA EVOLUCIÓN El Programa de Refuerzo Educativo en Primaria es un programa abierto, siempre inacabado, en constante crecimiento y que trata, ante todo, de responder a las necesidades reales que plantean los centros escolares; a la vez, que pretende abrir nuevos caminos, nuevos retos, de mejorar la práctica educativa y sobre todo, alcanzar el éxito educativo del alumnado de Cantabria. Sin duda, una de las constantes que los centros indican en relación a este programa es su capacidad de flexibilidad y el grado de apertura del programa para responder a las necesidades contextuales y educativas de cada centro escolar. Un centro un proyecto! Señas de identidad del Programa de Refuerzo en Educación Primaria Flexibilidad Adaptación al cambio En continua evolución Fácil interrelación con otros programas institucionales Cercano y práctico Coherente con el principio de atención a la diversidad Abierto a las necesidades de los centros Potenciador de las relaciones con la familia Clara finalidad educativa y social Cada centro elabora y desarrolla su propio proyecto lo que nos proporciona una gran riqueza y variedad de experiencias y/o actuaciones pedagógicas. Coherencia con el Modelo Educativo de Cantabria Para ello, y sin menoscabo de esto último, todos los centros diseñan sus proyectos de acuerdo a las directrices y orientaciones propias del programa así como de la resolución correspondiente Estos documentos se pueden consultar en el portal educativo PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 4

5 3. LOS MOMENTOS INICIALES: LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO Y LA ENTRADA DEL ACOMPAÑANTE EN EL CENTRO El proyecto como guía de las actuaciones La elaboración del proyecto es un momento clave ya que favorece el éxito del propio programa. Hablamos de proyectos muy sencillos, ya que la finalidad es sobre todo, práctica, son, ante todo, un instrumento que actúa como eje orientador para todos los agentes de la comunidad educativa implicados, ya sean profesores, acompañantes, tutores Un ejemplo de esta función del proyecto lo tenemos en la entrega inicial del proyecto al acompañante correspondiente. Esto se ha hecho, de manera sistemática, por primera vez durante este curso escolar. Los acompañantes tiene una información inicial del centro, de su contexto y necesidades, de los alumnos que van a recibir el refuerzo, las demandas de los profesores, los contenidos y metodologías a trabajar, etc. Es un primer referente básico. Los proyectos se elaboran de forma conjunta por el equipo directivo, profesores, tutores, en algunos casos orientadores, y el coordinador del programa. Son aprobados por el claustro de profesores y el consejo escolar, de forma que existe gran participación por parte de la comunidad educativa, participación que ha permitido la elaboración de recursos, materiales y protocolos de actuación en cuanto a aspectos como la coordinación, el seguimiento de los alumnos, la evaluación del programa, el contacto con las familias, etc. Cómo elaborarlo? Las orientaciones y/o aspectos que, de forma general, tratan los centros en sus proyectos se encuentran en el documento Guión Base Refuerzo que podéis encontrar en el portal educativo. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 5

6 La entrada del acompañante en el centro El acompañante tiene una importancia capital en el éxito del programa, por ello, es adecuado, entre otras acciones, poner en marcha una estrategia inicial de acogida que permita favorecer su entrada en el centro. Cómo? La experiencia durante estos cursos demuestra que cuando el acompañante aterriza en el centro, casi sin ser visto, sin que le presenten al equipo directivo y profesores y sin recibir una mínima información inicial, se dificultan las acciones posteriores de coordinación con los profesores, de integración del mismo en el centro e incluso de motivación. Muchos centros se han dado cuenta de esto y han comenzado a elaborar estrategias de acogida, es decir, protocolos de actuación a seguir durante esos primeros días del acompañante en el centro. Consultar el documento orientaciones para facilitar la entrada e integración de los acompañantes en el centro escolar, en el portal educantabria, que trata de ofrecer asesoramiento y algunas orientaciones para los centros. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 6

7 4. LA SELECCIÓN DEL ALUMNADO. UNA FASE VITAL PARA EL ÉXITO DEL PROGRAMA No todos los alumnos son susceptibles del refuerzo educativo Por ello, el momento de la selección es clave, y se debe realizar de acuerdo a lo establecido en el documento marco del programa así como en la resolución que lo regula. Estos documentos se pueden consultar en el portal educativo Quién selecciona? Los alumnos destinatarios del programa se eligen por el claustro de profesores y a propuesta de los tutores del centro. Es una decisión caracterizada por la reflexión conjunta y la recogida sistemática de información.. Cómo? Destacan especialmente los protocolos que muchos centros han puesto en marcha para realizar una adecuada selección del alumnado. Son medidas sencillas pero con un gran valor práctico y organizativo. Se han utilizado fichas y documentos individuales para cada alumno en los que se recogen sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, las actuaciones más adecuadas para realizar durante el refuerzo educativo El coordinador del programa y los tutores han sido los más activos protagonistas de poner en marcha estos protocolos con la finalidad de atender mejor las necesidades de los alumnos y de orientar el trabajo del acompañante en el aula PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 7

8 5. UN ALUMNADO MOTIVADO E IMPLICADO: CONTRATOS DE COMPROMISO El alumnado destinatario de este programa tiene que cumplir al menos dos condiciones: necesitar esta medida de refuerzo educativo. Y comprometerse de forma explícita a participar con interés en el refuerzo educativo. Cómo? Los estudios al respecto demuestran que la motivación e implicación del alumnado en tareas de refuerzo educativo, es condición sine qua non para garantizar su continuidad, implicación y alcanzar los resultados esperados. Los centros así lo entienden y por eso, han puesto en marcha una medida clara y efectiva; los contratos de compromiso para el alumno. Los contratos de compromiso son un recurso educativo que, en este caso, hacen explícito el compromiso que el alumno contrae para participar en el programa y facilitan su continuidad en el mismo. Es un contrato individualizado según las necesidades de los alumnos, por tanto, este decide junto con el profesor hasta qué grado se compromete y cuáles son esos compromisos. Es, sin duda, un acto de implicación y madurez que ofrece muy buenos resultados. En el portal educativo podéis encontrar un modelo de contrato de compromiso del alumno, que puede orientar en la elaboración del mismo y que, posteriormente, cada centro contextualiza según sus propias necesidades. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 8

9 6. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO: LOS DIARIOS DE CLASE El diario de clase es un instrumento útil para reflexionar sobre la propia práctica educativa En el mundo educativo se ha utilizado y se utiliza con mucha frecuencia. Los profesores necesitan conocer cómo se van desarrollando sus prácticas diarias, por ello, tener un diario que nos permite ir recogiendo impresiones, experiencias, anécdotas..., sobre lo que sucede en el aula facilita la tarea docente. Pero además de realizar un seguimiento sobre nuestra práctica también permite realizar un seguimiento del alumnado, ver su avance y poder adecuar y ajustar la ayuda pedagógica. Los grupos de refuerzo son bastante reducidos, de entre 5 a 10 alumnos, por lo que esta recogida de información se puede realizar en ciertos aspectos de forma diaria y sobre todo, personalizada. Qué nos interesa saber? Nos interesan los datos globales del grupo, si funciona adecuadamente, si hay distorsiones, el grado de relación que se establece dentro del mismo, si las relaciones son de cooperación, etc. pero sobre todo es importante tener información de cada uno de los alumnos. Qué se hace con estos registros? Por un lado, mejorar la propia práctica de los acompañantes, y por otro lado, alimentar las reuniones de coordinación con los profesores, tutores y coordinador del programa. Las reuniones se realizan, en la mayoría de los centros, un día a la semana por lo que los acompañantes tienen que recoger esta información de forma habitual y no esporádica. En el portal educativo se puede consultar el documento el diario de clase, un instrumento de investigación para los acompañantes que sirve de base para elaborar los diarios personales de los acompañantes. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 9

10 7. LA COORDINACIÓN COMO PIEZA CLAVE DEL PROGRAMA El refuerzo implica la actuación de diferentes agentes, para que este se realice adecuadamente existe una figura encargada de actuar de nexo entre las partes, el coordinador del programa. Quién hace de coordinador? En la mayoría de los centros, es una figura muy cercana a los alumnos, como puede ser un tutor, jefe de estudios o profesor. Los centros valoran que esta figura conozca a los alumnos y tenga buenas relaciones con el resto de profesores. Una coordinación a tres niveles. Estas figuras mantienen lazos de comunicación con familias, alumnos y equipo directivo, cada una según su perfil y funciones. coordinador Profesores / tutores acompañante Cómo se realiza? La coordinación que están realizando los centros, es muy ágil y rápida. Y es que si están claros los temas, contenidos y asuntos a tratar las sesiones de coordinación no son tiempo perdido, ni de obligado cumplimiento. Es importante reseñar, que una de las razones que facilitan la coordinación es establecer protocolos organizativo/pedagógicos sencillos pero operativos. De muchos de ellos ya hemos hablado, tales como los diarios de seguimiento, los documentos con información de cada alumno, y otros, en cuanto a los recursos y materiales didácticos a utilizar, los instrumentos de evolución, análisis de los trabajos realizados por los alumnos, el control de asistencia de los alumnos, etc. Los centros han creado sus propios instrumentos en este sentido y lo siguen haciendo a medida que avanza el programa y sus necesidades. Un dato que también nos indica la importancia que el centro concede a la coordinación y al intercambio de información sobre los alumnos, es que muchos centros invitan al acompañante a las reuniones de ciclo de forma que obtenga una visión global del alumno. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 10

11 8. LOS TUTORES COMO REFERENTE DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO El refuerzo educativo está en coherencia con los principios educativos y las actividades escolares del centro escolar. No actúa de forma aislada, sino que los profesores y especialmente los tutores se encargan de asegurar la continuidad lógica entre lo que sucede en el aula y lo que sucede en las sesiones de acompañamiento. Los tutores son un auténtico referente del programa ya que aseguran que se ofrezca una visión integral de las diferentes áreas o materias que forman parte del curriculum. Y es que en las sesiones de refuerzo no se trabaja propiamente ningún área concreta, sino aquellas competencias básicas necesarias para ir alcanzando los objetivos generales. En este sentido, se están encargando de diseñar actividades, priorizar y secuenciar contenidos, favorecer metodologías activas y que impliquen el trabajo cooperativo, etc. Los acompañantes encuentran un referente en los tutores, ya que son estos, a través de la figura del coordinador y de la suya propia, los que les indican las orientaciones, pautas y actuaciones más adecuadas tanto a nivel grupal como individual. Es muy positivo que los tutores estén entendiendo el programa de refuerzo como un recurso educativo que complementa su tarea diaria. Esto se consigue porque los profesores son parte activa del programa, en cierto modo, son diseñadores y creadores de un programa específico de refuerzo para su centro y para sus alumnos. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 11

12 9. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS: CONTRATOS DE COMPROMISO Y CANALES DE COMUNICACIÓN Las familias son una parte muy importante dentro del programa de refuerzo Algunas prácticas puestas en marcha En cuanto a los tiempos Comunicación inicial: se realizan sesiones iniciales en las que se informa sobre las características del programa, la idoneidad de la asistencia de sus hijos, los beneficios que les puede aportar, etc. suelen ser individuales, pero muchos centros han optado por realizar una primera sesión inicial grupal y otras individuales. Comunicación continua: a lo largo del curso, los tutores informan a las familias sobre la evolución de sus hijos, incidiendo sobre todo en los logros obtenidos ya que esto motiva a las familias a seguir llevando a sus hijos, les da sentido a su esfuerzo diario y les motiva a ayudarles, orientarles y apoyarles en el trabajo escolar. En ocasiones, si el tutor, lo cree conveniente, el acompañante también interviene en estas sesiones. Además, de forma informal se mantienen contactos con los acompañantes y profesores al finalizar las sesiones de refuerzo justo cuando sus familias los recogen. Comunicación final: al finalizar el programa, las familias reciben un informe del tutor en el que se indica la evolución de su hijo, la incidencia de haber participado en el programa, algunas recomendaciones y/o pautas educativas que los padres pueden reforzar, etc. Este informe es muy interesante ya que así se cierra el ciclo de comunicación, es decir, las familias reciben una información final (siempre abierta a cambios) que da sentido y organiza todo el trabajo realizado durante el curso. En cuanto a los instrumentos Los contratos de compromiso: la implicación de las familias es fundamental en varios sentidos; en primer lugar, porque se encargan de asegurar la asistencia de sus hijos, y en segundo lugar, ya que las actuaciones que se realizan en la escuela necesitan una continuidad en la familia. Es necesario que se comprometan a ayudar a sus hijos en su proceso educativo, de muchas formas; apoyándolo, dedicándole tiempo en las tareas escolares, reforzando lo aprendido en clase, implicándose en el centro, compartiendo con otras familias sus buenas prácticas, etc. Informes periódicos elaborados por los tutores: en ellos se indica la evolución del alumno, su actitud, pautas a seguir, etc. Instrumentos de evaluación tipo cuestionario: que tratan de recoger el nivel de satisfacción de las familias, aspectos a mejorar, puntos fuertes, etc. PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA. BUENAS PRÁCTICAS 12

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP)

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP) EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP) través de los ENCUENTROS NACIONALES Y REGIONALES DE EDUCADORES, la sociedad civil Encuentro de Educadores, lleva diez años trabajando por la reconquista por parte

Más detalles

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO, AYUDA Y REFUERZO EDUCATIVO

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO, AYUDA Y REFUERZO EDUCATIVO PROGRAMA ACOMPAÑAMIENTO, AYUDA Y REFUERZO EDUCATIVO 1. INTRODUCCIÓN El Modelo educativo de Cantabria se compromete de manera explícita con la mejora constante de la educación, facilitando el éxito educativo

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA LICEO ESPAÑOL CERVANTES PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO PLAN DE ACCIÓN

Más detalles

DOCUMENTO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE REFUERZO ORIENTACIÓN Y APOYO. Programa de Acompañamiento Académico Secundaria

DOCUMENTO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE REFUERZO ORIENTACIÓN Y APOYO. Programa de Acompañamiento Académico Secundaria DOCUMENTO DE APOYO PARA LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE REFUERZO ORIENTACIÓN Y APOYO Programa de Acompañamiento Académico Secundaria 1 INTRODUCCIÓN El Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1 ÍNDICE Pág. Fundamentación teórica 3 Objetivos para el presente curso 5 Actuaciones 6 Temporalización general para todos los niveles 7 Temporalización

Más detalles

Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria

Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria 1. Justificación En el Proyecto de Ley Orgánica de la Educación se destaca como primer principio pedagógico la necesidad de actuar sobre

Más detalles

MEMORIA PROA. Acompañamiento Escolar Secundaria 2011/12

MEMORIA PROA. Acompañamiento Escolar Secundaria 2011/12 MEMORIA PROA Acompañamiento Escolar Secundaria 2011/12 Índice 1. Resultados del alumnado...3 2. Valoración del Programa y Propuestas de Mejora...4 2.1 Funciones y objetivos...4 2.2 Organización...5 2.3

Más detalles

PRÁCTICAS PROFESIONALES IV (PEDAGOGÍA)

PRÁCTICAS PROFESIONALES IV (PEDAGOGÍA) ASIGNATURA DE GRADO: PRÁCTICAS PROFESIONALES IV (PEDAGOGÍA) Curso 2015/2016 (Código:63024042) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA En el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, sobre la regulación de las

Más detalles

I.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Profesora Técnica de. Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11. Profesora: Mª Isabel Somoza García

I.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Profesora Técnica de. Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11. Profesora: Mª Isabel Somoza García I.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11 Profesora: Mª Isabel Somoza García PROGRAMACIÓN P.T.S.C. CURSO 10/11 ÍNDICE Introducción...

Más detalles

UN MODELO EDUCATIVO PARA EXTREMADURA

UN MODELO EDUCATIVO PARA EXTREMADURA 6 UN MODELO EDUCATIVO PARA EXTREMADURA 6.1. El éxito educativo de todo el alumnado. 6.1.1. Individualización de la enseñanza Conseguir el éxito educativo de todo el alumnado no sólo es un objetivo que

Más detalles

Programa de Formación Compartida: Universidad - Empresa. Material para: Tutor Instructor - Alumno

Programa de Formación Compartida: Universidad - Empresa. Material para: Tutor Instructor - Alumno Programa de Formación Compartida: Universidad - Empresa Material para: Tutor Instructor - Alumno Programa de Formación Compartida: Universidad Empresa, (F.C.U.E.) Partimos del convencimiento de que la

Más detalles

INDICE: Junta de Castilla y León 1. JUSTIFICACIÓN. - ÁMBITO LEGAL 2. DESTINATARIOS. 3. OBJETIVOS.

INDICE: Junta de Castilla y León 1. JUSTIFICACIÓN. - ÁMBITO LEGAL 2. DESTINATARIOS. 3. OBJETIVOS. PLAN DE ACOGIDA ALUMNADO de NUEVA INCORPORACIÓN SEPTIEMBRE 2014 INDICE: 1. JUSTIFICACIÓN. - ÁMBITO LEGAL 2. DESTINATARIOS. 3. OBJETIVOS. 4. ACTUACIONES: A) Alumnado que se incorpora por primera vez al

Más detalles

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA M.R. Campillo Meseguer y A.Torres Sáez Orientadora del I.E.S. Beniajan. Murcia. Asesora Técnica Docente del Servicio de Atención a la Diversidad de

Más detalles

Consejería de EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, AUTONOMÍA ORGANIZATIVA E INNOVACIÓN.

Consejería de EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, AUTONOMÍA ORGANIZATIVA E INNOVACIÓN. Consejería de EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, AUTONOMÍA ORGANIZATIVA E INNOVACIÓN. Servicio de Atención a la diversidad, Orientación Educativa y Participación PROPUESTA:

Más detalles

2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo

2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo 2.15. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo 2.15.1. Difusión del Proyecto Educativo. Para que el Proyecto Educativo sea un documento conocido por todos los sectores de la comunidad

Más detalles

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ESPECÍFICAS Y GRUPOS INTERACTIVOS Participantes: centros de Comunidades de Aprendizaje Coordinadores: Luis Mª Landaluze eta Mª Luisa Jaussi 1 NECESIDADES EDUCATIVAS

Más detalles

Plan de Orientación Académica y Profesional

Plan de Orientación Académica y Profesional Plan de Orientación Académica y Profesional O. Concepto a través del Currículo y de la Tutoría Proceso sistemático y planificado de orientación académica y profesional individualizada que favorece la madurez

Más detalles

PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN SIMPOSIO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO.

PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN SIMPOSIO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN SIMPOSIO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO. CENTRO SUPERIOR DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS LA SALLE 14 DE ABRIL 2015 Buenas prácticas de mejora de las programaciones a partir de las evaluaciones

Más detalles

DOCUMENTO SOBRE LA ACOGIDA DE ALUMNOS Y FAMILIAS EN EL LICEO

DOCUMENTO SOBRE LA ACOGIDA DE ALUMNOS Y FAMILIAS EN EL LICEO DOCUMENTO SOBRE LA ACOGIDA DE ALUMNOS Y FAMILIAS EN EL LICEO INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. PROCESOS A TENER EN CUENTA 3.1 ACOGIDA DE ALUMNOS 3.1.A. ACOGIDA EN EL CENTRO - ACOGIDA DE ALUMNOS PROCEDENTES

Más detalles

PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE

PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE PROGRAMA DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE AUTORÍA MARÍA DEL PILAR FERNÁNDEZ BEATO TEMÁTICA INTERCULTURALIDAD E INTEGRACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL ETAPA E.I., E.P., E.S.O. Resumen No hay más que mirar a nuestro

Más detalles

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA

PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO GUÍA REDUCIDA Introducción Proceso de Elaboración del Plan 1. Sensibilización 2. Diagnóstico 3. Planificación 4. Redacción del Plan - Introducción - Resultados del Diagnóstico

Más detalles

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE

CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE CAMPAMENTO DE VERANO PARA centros CADE 3 01 Presentación La realización de campamentos de verano durante los meses de vacaciones escolares supone una buena ayuda para que las familias consigan una adecuada

Más detalles

Claves de éxito en el acompañamiento en las empresas de inserción

Claves de éxito en el acompañamiento en las empresas de inserción Claves de éxito en el acompañamiento en las empresas de inserción Marivi San Juan Documento de referencia: FERNANDEZ, A., GALARRETA, J. y MARTÍNEZ, N. (coords.): Guía de Buenas Prácticas en FERNANDEZ,

Más detalles

PLAN DE FORMACIÓN 0. JUSTIFICACIÓN 1. FINALIDADES DEL PLAN

PLAN DE FORMACIÓN 0. JUSTIFICACIÓN 1. FINALIDADES DEL PLAN PLAN DE FORMACIÓN 0. JUSTIFICACIÓN El cambio es una constante en la mayor parte de facetas de nuestra vida. Esta es una afirmación que no suele encontrar demasiada discusión. El concepto de lifelong learning

Más detalles

Aprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 1. Introducción

Aprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 1. Introducción 1. Introducción El profesorado de la especialidad de Pedagogía Terapéutica de la Región de Murcia, se reúne anualmente en unas jornadas que en el año 2009 trabajaron con las competencias básicas, el título

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

[ESCUELA DE MADRES/PADRES]

[ESCUELA DE MADRES/PADRES] [ESCUELA DE MADRES/PADRES] DENOMINACIÓN El proyecto se denomina TALLER ESCUELA DE MADRES PADRES en Alhama De Murcia FUNDAMENTACIÓN Desde el Centro de Servicios Sociales de Alhama, venimos observando cómo

Más detalles

PROGRAMA DINAMIZACIÓN JUVENIL OLVERA 2015 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PROGRAMA DINAMIZACIÓN JUVENIL OLVERA 2015 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PROGRAMA DINAMIZACIÓN JUVENIL OLVERA 2015 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1-. JUSTIFICACIÓN. La adolescencia es una etapa de la vida que se caracteriza por múltiples cambios que hacen referencia tanto

Más detalles

PROGRAMACIÓN APOYO ESCOLAR PROYECTO PROA

PROGRAMACIÓN APOYO ESCOLAR PROYECTO PROA PROGRAMACIÓN DE APOYO ESCOLAR PROYECTO PROA I.E.S. TORRES VILLARROEL Salamanca Curso 2009-2010 ÍNDICE. 1. Justificación.. 2 2. Análisis del contexto: características del alumnado 3 3. Objetivos específicos.

Más detalles

PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 1. INTRODUCCIÓN Este proyecto va dirigido a centros educativos de primaria y secundaria. Su objetivo es el cambio en la práctica

Más detalles

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Circular de 25 de marzo de 2014 de la, por la que se desarrollan directrices para la escolarización del alumno o alumna que presenta necesidades educativas especiales en la modalidad de escolarización

Más detalles

2. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL EQUIPO DIRECTIVO

2. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL EQUIPO DIRECTIVO PROYECTO DE DIRECCIÓN 1. PRESENTACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR: D. José Luis Pérez Hernando JEFE DE ESTUDIOS: D. Ramón Suárez Santiago SECRETARIA: Dª. Carmen León Izquierdo 2. CARACTERÍSTICAS RELEVANTES

Más detalles

diseño comunicación preimpresión producción imagen sonido realización

diseño comunicación preimpresión producción imagen sonido realización diseño comunicación preimpresión imagen impresión y sonido producción imagen sonido realización producción Programación del Departamento - Curso 2010/2011 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE

Más detalles

I. Disposiciones generales

I. Disposiciones generales I. Disposiciones generales Departamento de Educación, Cultura y Deporte ORDEN de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la

Más detalles

Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P.

Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P. Orientaciones para la elaboración del Plan de Centro en E.I. de 2º ciclo, C.E.Pr. y C.E.I.P. Servicio Provincial de Inspección de Educación de Málaga Málaga, diciembre de 2010 Índice Introducción 4 Aspectos

Más detalles

EQUIPO DE PASTORAL SOCIAL INSTITUTO DE HERMANAS DE LA SAGRADA FAMILIA DE URGEL PROVINCIA DE LATINOAMÉRICA ABRIL 2016

EQUIPO DE PASTORAL SOCIAL INSTITUTO DE HERMANAS DE LA SAGRADA FAMILIA DE URGEL PROVINCIA DE LATINOAMÉRICA ABRIL 2016 1 PENSAR NUESTRAS COMUNIDADES EDUCATIVAS DESDE LA PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO. ALGUNOS CONCEPTOS PARA EMPEZAR. 1 DE PROYECTOS DE 1. PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE SERVICIO QUÉ ES EL AS La definición

Más detalles

PLAN DE CENTRO. Anexo 041 PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO-

PLAN DE CENTRO. Anexo 041 PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO- PLAN DE CENTRO Anexo 041 PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO- Aprobado por los órganos colegiados competentes el 27/06/2011 Modificado el 25/11/2013 Revisado el 17/11/2014 C/ Profesora Hortensia Martínez, 7-

Más detalles

PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN ACCIÓN TUTORIAL

PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN ACCIÓN TUTORIAL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Dª Mª Esther Montaño Pérez EQUIPO ORIENTACIÓN D. Juan José Jiménez Zarco EQUIPO DIRECTIVO D. Juan José Jiménez Zarco

Más detalles

Así, de acuerdo con lo expresado y de conformidad con las atribuciones que tengo encomendadas, DISPONGO

Así, de acuerdo con lo expresado y de conformidad con las atribuciones que tengo encomendadas, DISPONGO INSTRUCCIÓN Nº 21/2013 de la Secretaría General de Educación por la que se regula la organización y funcionamiento del Programa de Apoyo Socioeducativo REMA (Refuerzo, Estímulo y Motivación para el Alumnado)

Más detalles

PRACTICUM II DE EDUCACIÓN SOCIAL

PRACTICUM II DE EDUCACIÓN SOCIAL CURSO ACADÉMICO 2010/2011 UNIVERSIDAD DE MURCIA Facultad de Educación PRACTICUM II DE EDUCACIÓN SOCIAL PLAN DE PRÁCTICAS. ASPECTOS GENERALES 1. PLANTEAMIENTO GENERAL 1.1. PERFIL, FUNCIONES Y ÁMBITOS DE

Más detalles

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS Módulo 1. La formación on line. Unidad 1. La formación a través de la red. Unidad 2. La tutoría virtual. Unidad 3. Las plataformas de formación. Módulo 2.

Más detalles

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO.

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO. Proyecto T.I.C. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El acceso a la información y el conocimiento a través de las TIC tal y como se recoge en la Orden de 28 de octubre de 2005 (B.O.J.A. núm. 23) hace que nuestro

Más detalles

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Roberto Fernández Sanchidrián Universidad de Alcalá Emilia Silva Velasco M.E.C. IDEAS CLAVE: - La educación no se reduce a una mera instrucción. Educar es más que instruir o adiestrar.

Más detalles

NÚMERO 41 Jueves, 28 de febrero de 2013

NÚMERO 41 Jueves, 28 de febrero de 2013 4174 ORDEN de 13 de febrero de 2013 por la que se regula la selección de proyectos de innovación educativa en los centros docentes de enseñanzas no universitarias, sostenidos con fondos públicos, de la

Más detalles

Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros Educativos de las Illes Balears

Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros Educativos de las Illes Balears Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros Educativos de las Illes Balears Jordi Llabrés Palmer Comisionado del Observatorio para la Convivencia Escolar Murcia, 28 de abril de 2007 Población

Más detalles

PLAN PLURIANUAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 0. JUSTIFICACIÓN. Institucional

PLAN PLURIANUAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 0. JUSTIFICACIÓN. Institucional PLAN PLURIANUAL DE ATENCIÓN 0. JUSTIFICACIÓN Institucional La Atención a la diversidad se presenta como una oportunidad y un proceso de ayuda continuada y sistemática inserta en la actividad educativa

Más detalles

ANEXO II.a. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO CURRICULAR CONVOCATORIA 2010 1. Título Todos juntos: innovando desde la base

ANEXO II.a. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO CURRICULAR CONVOCATORIA 2010 1. Título Todos juntos: innovando desde la base ANEXO II.a JUNTA DE ANDALUCIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO CURRICULAR CONVOCATORIA 2010 1. Título Todos juntos: innovando desde la base 2. Resumen del proyecto

Más detalles

LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO CURRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO

LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO CURRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO CURRICULAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO AUTORÍA GUSTAVO-ADOLFO ROMERO BAREA TEMÁTICA PROGRAMACIÓN ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Resumen A lo largo de este ensayo, destacaremos

Más detalles

CEIP RÍO ARLANZÓN PLAN ACCIÓN TUTORIAL PAT CEIP RÍO ARLANZÓN

CEIP RÍO ARLANZÓN PLAN ACCIÓN TUTORIAL PAT CEIP RÍO ARLANZÓN CEIP RÍO ARLANZÓN PLAN ACCIÓN TUTORIAL CEIP RÍO ARLANZÓN INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES 3. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES EN LA ACCIÓN TUTORIAL 4. LINEAS DE ACCIÓN TUTORIAL 5. COORDINACIÓN,

Más detalles

La innovación educativa

La innovación educativa La innovación educativa Grado en Magisterio de Educación Infantil Modalidad Semipresencial EU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/16 2º 2º cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la

Más detalles

PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA

PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA CURSO ACADÉMICO 2010/2011 UNIVERSIDAD DE MURCIA Facultad de Educación PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA PLAN DE PRÁCTICAS. ASPECTOS GENERALES 1. PLANTEAMIENTO GENERAL 1.1. PERFIL, FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

Más detalles

EJEMPLIFICACIONES DE ACCIONES Y ACTIVIDADES PARA LOS PLANES DE MEJORA

EJEMPLIFICACIONES DE ACCIONES Y ACTIVIDADES PARA LOS PLANES DE MEJORA EJEMPLIFICACIONES DE ACCIONES Y ACTIVIDADES PARA LOS PLANES DE MEJORA 1 2 COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA TECNOLÓGICA Y-DE LA SALUD ACCIÓN: MEJORAR EL CONOCIMIENTO DE LOS RASGOS CLAVE DE LA INVESTIGACIÓN

Más detalles

Plan de emprendimiento en el sistema educativo de Galicia

Plan de emprendimiento en el sistema educativo de Galicia Plan de emprendimiento en el sistema educativo de Galicia Í N D I C E 1 Introducción 05 2 Contexto europeo 06 3 Contexto educativo 09 4 Justificación del Plan 14 5 Finalidad 15 6 Destinatarios 15 7 Estructura

Más detalles

Curso. Educación Intercultural: PEC, PCC y Programación de Aula. Torre Pacheco 25, Febrero, 2003.

Curso. Educación Intercultural: PEC, PCC y Programación de Aula. Torre Pacheco 25, Febrero, 2003. ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS LA IMPLANTACIÓN DE PROGRAMAS DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (Basado en el proceso seguido en el I.E.S. Mar Menor de San Javier).

Más detalles

Propuestas para el desarrollo de las competencias educativas básicas

Propuestas para el desarrollo de las competencias educativas básicas 2ª. PARTE: APLICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS 59 3.ª PARTE Propuestas para el desarrollo de las competencias educativas básicas 3.ª PARTE PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO

Más detalles

CEIP COSTA TEGUISE EL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

CEIP COSTA TEGUISE EL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PLAN TIC EL PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÍNDICE 1. Introducción y justificación. 2. Objetivos generales del plan. 3. Estrategias para la elaboración, la dinamización

Más detalles

PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID

PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID Escuela de Educación Infantil Piruetas Piruetas es una escuela Pública

Más detalles

Escuela Verde engloba las siguientes rutas temáticas, en función de las diferentes etapas educativas a quienes van dirigidas:

Escuela Verde engloba las siguientes rutas temáticas, en función de las diferentes etapas educativas a quienes van dirigidas: CONCEJALIA DE MEDIO AMBIENTE Y MOVILIDAD DENOMINACIÓN DEL PROYECTO ESCUELA VERDE: HUERTOS ESCOLARES DESCRIPCIÓN El programa Escuela Verde pretende sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia

Más detalles

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo)

MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS. Asesoramiento (Moya-Luengo) MODELOS DE ENSEÑANZA DOCUMENTO IFIIE-COMBAS Asesoramiento (Moya-Luengo) INTRODUCCIÓN El pluralismo metodológico un nuevo principio para la construcción de la práctica educativa Proponemos sustituir el

Más detalles

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación DECRETO 67/2007, DE 29 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA. (DOCM, 1 de junio) La Educación

Más detalles

La Tutoría Compartida

La Tutoría Compartida La Tutoría Compartida Índice Pág. INTRODUCCIÓN............................................. 41 DEFINICIÓN DEL PROYECTO DE TUTORÍA COMPARTIDA.......... 4 OBJETIVOS DE LA TUTORÍA COMPARTIDA......................

Más detalles

PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL EMPLEO E INSERCIÓN LABORAL

PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL EMPLEO E INSERCIÓN LABORAL PLAN DE ORIENTACIÓN PARA EL EMPLEO E INSERCIÓN LABORAL CENTRO ASOCIADO DE PONTEVEDRA - Octubre de 2014 - María Luisa Rodicio García Coordinadora del COIE Contenido 1. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN... 3

Más detalles

PRIMERA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN Y FUNCIONES

PRIMERA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN Y FUNCIONES INSTRUCCIÓN 33/2012 DE LA SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA GENERALES, DE ATENCIÓN

Más detalles

Aula de intermediación laboral para personas con discapacidad. Un método de intervención para la mejora de la empleabilidad.

Aula de intermediación laboral para personas con discapacidad. Un método de intervención para la mejora de la empleabilidad. EMPLEO Aula de intermediación laboral para personas con discapacidad. Un método de intervención para la mejora de la empleabilidad Mejorar la empleabilidad de las personas con discapacidad supone generar

Más detalles

INSTRUCCIONES DE 1 SEPTIEMBRE DE 2015 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DEL PROFESORADO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO

INSTRUCCIONES DE 1 SEPTIEMBRE DE 2015 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DEL PROFESORADO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN INSTRUCCIONES DE 1 SEPTIEMBRE DE 2015 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DEL PROFESORADO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA CONVOCATORIA DE GRUPOS DE TRABAJO 2015/16. El Decreto 93/2013,

Más detalles

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES Y ACTUACIONES AUTORÍA ANTONIA SÁNCHEZ NÚÑEZ TEMÁTICA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ETAPA Educación Secundaria Resumen El Plan de acción Tutorial es una herramienta fundamental

Más detalles

CIF: G - 35131515 - Declarada de utilidad pública - Registro P. Asociaciones: 1.573 1

CIF: G - 35131515 - Declarada de utilidad pública - Registro P. Asociaciones: 1.573 1 1 ÍNDICE Parte 1: Asociación Síndrome de Down de Las Palmas.pág. 3 Parte 2: Integración Laboral. Empleo con apoyo..pág. 14 2 PARTE 1: ASOCIACIÓN SÍNDROME DE DOWN 1. INTRODUCCIÓN. DE LAS PALMAS La Asociación

Más detalles

Programación didáctica

Programación didáctica Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)

Más detalles

ACG28/4: Plan Propio de Docencia: Programa de Acciones Formativas 2010

ACG28/4: Plan Propio de Docencia: Programa de Acciones Formativas 2010 Boletín Oficial de la Universidad de Granada nº 28. 15 de Marzo de 2010 ACG28/4: Plan Propio de Docencia: Programa de Acciones Formativas 2010 Aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INDICE: 1.- BASE LEGISLATIVA 2.- JUSTIFICACIÓN 3.- OBJETIVOS 4.- ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA 5.- CONTENIDOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 6.- EVALUACIÓN DEL PLAN TUTORIAL 7.- ORIENTACIONES,

Más detalles

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID PROPUESTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DURANTE EL PERIODO DE PRACTICAS

Más detalles

PLAN TIC PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS DOCENTES (PLAN TIC) ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL

PLAN TIC PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS DOCENTES (PLAN TIC) ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TECNOLOGÍAS DE LA PLAN TIC INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS DOCENTES (PLAN TIC) EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Consejería de Educación, INTRODUCCIÓN

Más detalles

OROZKOKO UDALA AYUNTAMIENTO DE OROZKO (BIZKAIA)

OROZKOKO UDALA AYUNTAMIENTO DE OROZKO (BIZKAIA) PLIEGO DE CLAUSULAS TECNICAS DE LA CONTRATACION DEL SERVICIO PARA LA REALIZACION DEL PROGRAMA DE INTERVENCION SOCIO- EDUCATIVA CON INFANCIA, JUVENTUD Y FAMILIA, EN EL MUNICIPIO DE OROZKO.- 1.- OBJETO DEL

Más detalles

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA 26643 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA RESOLUCIÓN de 13 de agosto de 2014, de la Secretaría General de Educación, por la que se convoca la selección de proyectos de innovación educativa en los centros

Más detalles

ACREDITACIÓN DE UNIDADES Y CENTROS DE FORMACIÓN CONTINUADA

ACREDITACIÓN DE UNIDADES Y CENTROS DE FORMACIÓN CONTINUADA ACREDITACIÓN DE UNIDADES Y CENTROS DE FORMACIÓN CONTINUADA ACREDITACIÓN DE UNIDADES Y CENTROS Características del Ámbito de la Acreditación Acreditación de Unidades y Centros de formación continuada Entendemos

Más detalles

Título del proyecto: Programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil. Una programación viva y útil

Título del proyecto: Programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil. Una programación viva y útil Departamento de Educación, Cultura y Deporte CEIP PEDRO I Barbastro Título del proyecto: Programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil. Una programación viva y útil Centro de realización: CEIP

Más detalles

UNIDAD 2 LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO INCLUSIVO

UNIDAD 2 LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO INCLUSIVO UNIDAD 2 LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO INCLUSIVO INDICE DE CONTENIDOS I. DOCUMENTOS FUNDAMENTALES 1.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) 1.1.1. Qué es el Proyecto Educativo de Centro?

Más detalles

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1. HUERTA DEL 2. 3. 4. OSARIO CURSO 2007-2008 IES HUERTA DEL ROSARIO CHICLANA 1 ÍNDICE INTRODUCCIÓN. Actividades complementarias

Más detalles

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social DURACIÓN :

Más detalles

FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN FICHA DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN A) Titulo de la Actividad: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES II: Aspectos morales de la educación de los alumnos. B) Programa de formación en el que se incluye:

Más detalles

ANEXO II: MEMORIA. Las candidaturas que excedan las 20 páginas quedarán excluidas. Las memorias no podrán contener ANEXOS.

ANEXO II: MEMORIA. Las candidaturas que excedan las 20 páginas quedarán excluidas. Las memorias no podrán contener ANEXOS. ANEXO II: MEMORIA La memoria se presentará en formato A-4, mecanografiada a interlineado sencillo en letra Arial paso 11, y con una extensión máxima de 20 páginas, y en soporte informático (formato Word).

Más detalles

CURSO ONLINE EN GESTIÓN OPERATIVA INTERNACIONAL DE LA EMPRESA

CURSO ONLINE EN GESTIÓN OPERATIVA INTERNACIONAL DE LA EMPRESA CURSO ONLINE EN GESTIÓN OPERATIVA INTERNACIONAL DE LA EMPRESA 1.1 INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS La mayor integración de las empresas españolas en la economía global es esencial para conseguir crecer de forma

Más detalles

Todo sobre Adaptaciones Curriculares. La forma de hacer explícita la actuación educativa orientada a la diversidad

Todo sobre Adaptaciones Curriculares. La forma de hacer explícita la actuación educativa orientada a la diversidad Todo sobre Adaptaciones Curriculares. La forma de hacer explícita la actuación educativa orientada a la diversidad Qué son? Para qué sirven? Quién las diseña? Cómo se hacen? Hasta hace muy poco tiempo,

Más detalles

1. Título de la experiencia: Talleres de Participación Ciudadana en Centros Escolares

1. Título de la experiencia: Talleres de Participación Ciudadana en Centros Escolares FICHA DE BUENAS PRÁCTICAS EN MATERIA DE TRANSPARENCIA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LOS AYUNTAMIENTOS Y OTRAS ENTIDADES LOCALES GUÍA DE INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS PARA LAS POLÍTICAS LOCALES DE TRANSPARENCIA

Más detalles

ANEXO IV PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

ANEXO IV PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ANEXO IV PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL MARZO DE 2013 CEIP VISTA ALEGRE PROYECTO EDUCATIVO PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ANEXO IV PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 1. Introducción...............................................

Más detalles

Página 17748 Martes, 30 de diciembre de 2008 BOC - Número 251

Página 17748 Martes, 30 de diciembre de 2008 BOC - Número 251 Página 17748 Martes, 30 de diciembre de 2008 BOC - Número 251 PARLAMENTO DE CANTABRIA Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. EL PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANTABRIA

Más detalles

LA COMPETENCIA DIGITAL EN LOS CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EN GALICIA

LA COMPETENCIA DIGITAL EN LOS CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EN GALICIA LA COMPETENCIA DIGITAL EN LOS CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA EN GALICIA Amudena Alonso Ferreiro Resumen: Los grandes avances que se han venido produciendo en el campo de las TIC y las transformaciones

Más detalles

Emprender significa comprometerse con un aprendizaje personal y constante a lo largo de la vida

Emprender significa comprometerse con un aprendizaje personal y constante a lo largo de la vida Diputado de Innovación y Sociedad del Conocimiento JOSÉ RAMÓN GURIDI: LA CULTURA EMPRENDEDORA PERMITIRÁ A LAS PERSONAS ENFRENTARSE DE FORMA CREATIVA A UN NUEVO ENTORNO CADA VEZ MÁS CAMBIANTE Y GLOBALIZADO

Más detalles

CONTENIDOS DE ESTA UNIDAD. Unidad PLANIFICACIÓN

CONTENIDOS DE ESTA UNIDAD. Unidad PLANIFICACIÓN Mª José Bolarín Martínez José Miguel Nieto Cano Antonio Portela Prueña Mª Ángeles Moreno Yus Unidad planificación (CURRICULUM Y NIVELES DE CONCRECIÓN) OpenCourseWare Aproximación http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgby

Más detalles

Taller de observación entre profesores

Taller de observación entre profesores Taller de observación entre profesores Gabriel Chancel Valente Unitat d Assessorament Psicopedagógic Universitat Autònoma de Barcelona uap@uab.cat 1. Presentación A pesar de sus limitaciones, la clase

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 21 Sábado 24 de enero de 2009 Sec. I. Pág. 8214 I. DISPOSICIONES GENERALES COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANTABRIA 1174 Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria. EL PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD

Más detalles

El Diario de Seguimiento del Grupo y Alumno

El Diario de Seguimiento del Grupo y Alumno PROGRAMAS DE REFUERZO EDUCATIVO El Diario de Seguimiento del Grupo y Alumno Un instrumento de apoyo e investigación para los acompañantes 1 ÍNDICE Parte A.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Qué es el diario de grupo?

Más detalles

2. SISTEMA DE PLANIFICACION

2. SISTEMA DE PLANIFICACION 2. SISTEMA DE PLANIFICACION 147 2.1. El proceso de planificación en el marco del proceso de intervención La evaluación y la programación son también intervención. Conviene cuidar especialmente aquellos

Más detalles

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO ACADÉMICO 2015-2016

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO ACADÉMICO 2015-2016 Ref: 49/059191.9/15 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO ACADÉMICO 2015-2016 SERVICIO DE INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR CENTROS DE

Más detalles

GRADO EN PSICOLOGÍA PRÁCTICAS EXTERNAS ITINERARIO/MENCIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA. Facultad de Psicología Decanato

GRADO EN PSICOLOGÍA PRÁCTICAS EXTERNAS ITINERARIO/MENCIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA. Facultad de Psicología Decanato GRADO EN PSICOLOGÍA PRÁCTICAS EXTERNAS ITINERARIO/MENCIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA 1 I. INTRODUCCIÓN Las Prácticas externas (Prácticum) forman parte de los estudios del Grado en Psicología como una materia

Más detalles

Orientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1

Orientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1 Orientaciones para documentar experiencias y proyectos innovadores 1 Este material orientativo de trabajo tiene como finalidad invitar a las escuelas que participan del y están desarrollando Proyectos

Más detalles

DISPOSICIONES GENERALES

DISPOSICIONES GENERALES 6255 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA ORDEN de 12 de febrero de 2015 por la que se regula la organización y funcionamiento de las aulas especializadas para el alumnado con trastornos

Más detalles

Educación Infantil en el marco de la LOE

Educación Infantil en el marco de la LOE Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Más detalles

UNIDAD 2 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -

UNIDAD 2 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL - UNIDAD 2: EL DESARROLLO CURRICULAR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL 1. Niveles de concreción curricular. 1.1. Introducción. Las leyes de educación desarrollan en sus textos los ideales vigentes, las pretensiones

Más detalles