Se deben aportar evidencias objetivas que permitan poner claramente de manifiesto el interés, per se, del Master en los términos propuestos.

Transcripción

1 Relación de modificaciones realizadas en la memoria para la solicitud de verificación del título de Máster Universitario Ejecutivo en Dirección de Empresas por la Universidad de Navarra en relación con la propuesta de informe de evaluación de ANECA Aspectos que necesariamente deben modificarse Criterio 2: Justificación Se deben aportar evidencias objetivas que permitan poner claramente de manifiesto el interés, per se, del Master en los términos propuestos. Se incluye en 2.1 la experiencia de la Universidad en la impartición de títulos similares, la motivación y necesidad de impulsar un programa dirigido a ejecutivos con estas características, directorios y rankings de otras instituciones que avalan la calidad del programa a nivel mundial y datos que avalan la elevada y sostenida demanda de plazas. Vid. pags. 5 a 10 de la memoria. Se deben aportar referentes académicos externos de carácter nacional e internacional que avalen la titulación Se incorpora la relación de programas ejecutivos existentes a nivel mundial y la situación de los estudios del IESE en un ranking mundial de reconocido prestigio. Vid. pag. 11 Se aportan evidencias de la adecuación del título al nivel formativo de posgrado y a los descriptores de Dublín. Vid. pag. 12 Se citan los diferentes organismos internacionales que han acreditado la calidad del programa. Vid. pag. 7 Se deben describir los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios y especificar los colectivos que han sido consultados, así como en qué medida han influido en la definición del mismo. Se muestran y describen tales procedimientos y los agentes participantes. Vid. pags. 13 y 14. Criterio 4: Acceso y admisión de estudiantes Se deben diferenciar claramente los requisitos de acceso que están estipulados en el artículo en el artículo 16 del R.D. 1393/2007- de los criterios de admisión, en los que sí que puede explicitarse la necesidad de experiencia laboral. Se diferencian claramente los requisitos legales de acceso del RD 1393/2007 de los criterios de admisión del programa que seleccionarán a los alumnos que cumplan con los requerimientos legales de acceso. Vid. pags. 24 a 26 1

2 Criterio 5: Planificación de las enseñanzas Se debe explicitar una ficha sobre el Trabajo Fin de Máster, como materia independiente, que contenga su carga crediticia, competencias a adquirir por el estudiante, resultados de aprendizaje, contenidos, actividades formativas y metodología de evaluación. Se incorpora la ficha del trabajo fin máster con la inclusión de los ECTS, competencias, resultados de aprendizaje, contenidos, actividades formativas y metodología de evaluación. Vid. pags. 47 a 49 Criterio 7: Recursos materiales y servicios Se debe aportar información sobre los convenios para la realización de las Prácticas Externas. Se debe garantizar que las organizaciones colaboradoras aseguren el desarrollo de las actividades formativas planificadas. Se incluyen los mecanismos que garantizan la calidad de tales actividades formativas, una relación de empresas que han suscrito acuerdos para su realización y el modelo de convenio al efecto. Vid. pags. 53 a 56 RECOMENDACIONES: Criterio 3: Objetivos Se recomienda establecer cuáles son las competencias recogidas en documentos de redes o entidades nacionales e internacionales para analizar su correspondencia con las competencias propuestas. Tal y como se señala en el capítulo 2 las competencias del máster se ajustan a los descriptores de Dublín. Vid. pag. 12 Criterio 4: Acceso y admisión de estudiantes Se recomienda establecer ponderaciones para los diversos instrumentos de admisión. Se muestran los criterios de admisión en 4.2. Vid. pags 24 a 26 Criterio 5: Planificación de las enseñanzas Se recomienda concretar mediante un calendario académico (referido a un calendario natural de dos cursos académicos) los periodos de impartición para los distintos módulos. Se incorpora el calendario académico y período de impartición. Vid. pag. 32 Se recomienda especificar en la propuesta de Máster si se contempla la posibilidad de acciones de movilidad específicas dentro del mismo. 2

3 No aplica. Se recomienda especificar la organización temporal de todas las actividades formativas. Se incorpora el calendario académico y período de impartición. Vid. pag. 32 Criterio 9: Sistema de garantía de calidad Se recomienda incorporar al órgano responsable de la Garantía de Calidad del Máster un egresado reciente o un profesional relacionado. Se detalla su composición con la inclusión de un egresado y agente externo (Vid. p.58 memoria) Se recomienda especificar como el análisis de los datos sobre calidad de la enseñanza y satisfacción de los colectivos implicados se utilizarán en la revisión y mejora del plan de estudios En el proceso sobre desarrollo, revisión y mejora de la calidad del programa formativo se especifica que, en base a los resultados obtenidos en cada uno de los procesos que constituyen el Sistema de Garantía de Calidad (programas de movilidad, prácticas externas, satisfacción de los grupos de interés con el programa formativo, resultados del programa formativo, inserción laboral, etc.), la Comisión de Garantía de Calidad elaborará un Informe de Resultados el cual será enviado a la Comisión del Plan de Estudios para su valoración y análisis. La Comisión propondrá las acciones de mejora correspondientes, teniendo en cuenta, además de los resultados incluidos en el Informe, las acciones de mejora propuestas con anterioridad y que estén en fase de implantación. En este proceso se han incluido los indicadores que serán objeto de análisis por el Centro para evaluar la calidad de las titulaciones de grado y posgrado que son impartidas por el centro, los cuales son generales al resto de Centros de la Universidad de Navarra (vid. pp. 59 a 62 memoria). Criterio 10: Calendario de implantación Se recomienda incorporar en la Memoria un calendario donde se detalle el modo en que se realizará la implantación de título. Se incluye en 10.1 el calendario de implantación de los dos cursos del plan de estudios. Vid. pag. 70 Se recomienda incorporar un procedimiento para explicar el modo en que los estudiantes de estudios existentes pueden adaptarse al nuevo plan de estudios Se incluye en 10.2 el procedimiento recomendado. Vid. pag. 70 Se recomienda detallar las enseñanzas que se extinguen con la implantación del título Se detallan en 10.3 las enseñanzas oficiales que se extinguen. Vid. pag. 70 3

4 1 DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1 Denominación Máster Universitario Ejecutivo en Dirección de Empresas / Executive Master in Business Administration (EMBA) por la Universidad de Navarra 1.2 Universidad solicitante y Centro o Instituto responsable Universidad de Navarra / IESE Instituto de Estudios Superiores de la Empresa 1.3 Tipo de enseñanza Presencial 1.4 Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas El número de plazas ofertadas es de 200 anuales. 1.5 Número de créditos y normas de permanencia El número de créditos requeridos para superar el Master son 92. Número de créditos por matrícula 92. Normas de permanencia de los estudios master de la Universidad de Navarra: 1. La permanencia de los alumnos en los grados oficiales de master de la Universidad se limita a un período que comprende el curso académico, o los cursos académicos previstos en la Memoria de cada master necesario para la realización de esos estudios. 2. No obstante, agotado tal plazo, podrá ser ampliado en un curso más para aquellos alumnos que hayan obtenido la mayoría de los créditos del master, y justifiquen no haber podido prestar la debida dedicación a los estudios por razones suficientemente acreditadas. 3. La ampliación deberá solicitarse, dentro del último curso de permanencia, mediante instancia dirigida al Rectorado de la Universidad, que resolverá previo informe de la Junta Directiva del Centro. 4. Cuando existan suficientes razones, y la experiencia lo aconseje, los Centros podrán proponer al Rectorado especificaciones propias a estas normas. 5. Los alumnos con necesidades educativas especiales o que cursan estudios a tiempo parcial, que no puedan atenerse a estas disposiciones, deberán plantear cada año su situación antes de formalizar la matrícula, a fin de adaptarla a sus posibilidades de dedicación al estudio. 6. A los alumnos matriculados en másters no adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior o que sean títulos propios de la Universidad, les serán de aplicación las normas de permanencia aplicables a esos estudios. 1.6 Resto de información para el suplemento Europeo al título Rama de conocimiento: La rama de conocimiento es de Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura Orientación: Profesional 4

5 1.6.3 Naturaleza de la Institución que confiere el título: Universidad de la Iglesia Católica Naturaleza del centro en el que el titulado ha finalizado los estudios: Centro propio de la Universidad de Navarra Profesiones para las que capacita el título: No aplica Lengua (s) utilizada a lo largo del proceso formativo: español e inglés 2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo Objetivos generales del programa El Executive MBA, Master in Business Administration pretende los siguientes objetivos: Reforzar y completar los conocimientos necesarios para desempeñar las tareas directivas con competencia profesional. A tal efecto se garantiza una exposición de los alumnos a unas asignaturas que cubren el espectro funcional clásico de la empresa (tales como finanzas, contabilidad, comercial, producción, dirección general, recursos humanos, etc.) así como áreas consideradas necesarias en la formación de buenos directivos (dirección general, negociación, tecnología, economía, liderazgo, etc.). Ofrecer medios para la adquisición de habilidades directivas clave. Los diferentes métodos de instrucción empleados (casos, simulaciones, proyectos, presentaciones, etc.) buscan fomentar el desarrollo y el perfeccionamiento de cada una de éstas, tales como el análisis crítico, el trabajo en equipo, la comunicación oral efectiva, etc Desarrollar actitudes y capacidades de dirección, tales como el afán de logro, la capacidad integradora, la tolerancia a la ambigüedad, la prospectiva, el sentido del cambio, la promoción de la innovación, la imaginación, el sentido de la acción, etc Justificación Estos objetivos generales responden a la necesidad hoy, más que nunca, de líderes de empresas capaces de construir un futuro sostenible sobre cimientos sólidos. El Executive MBA del IESE aporta conocimiento y experiencia en este proceso. En los últimos cincuenta años, el IESE se ha situado entre las mejores escuelas de dirección del mundo. Por nuestras aulas han pasado más de personas que han encontrado una nueva perspectiva para desarrollar su trabajo y contribuir, con él, al progreso de su empresa y de la sociedad en general. 5

6 Dentro y fuera de las aulas, nuestros alumnos han contado con el apoyo de sus profesores. Auténticos maestros que les han acompañado asumiendo junto a ellos la realidad empresarial día a día, desde el rigor científico y con una perspectiva global. Sus enseñanzas han formado líderes que son valorados por su orientación a la acción, una sobresaliente capacidad para trabajar en equipo y dirigir personas manteniendo los valores humanistas y éticos. Estos líderes se forman en las escuelas de negocio. En el caso del Executive MBA se abarca una laguna de oferta que era necesaria para la sociedad moderna. En efecto, muchos directivos actuales por varias razones trabajan una vez acabados sus estudios universitarios. Entre esas razones están la necesidad de obtener ingresos económicos y desarrollar experiencias laborales que perfeccionen su formación. En el futuro esto se va a dar no solo al acabar grado, es decir la actual licenciatura, también incluso después de cursar un postgrado en su especialidad; por ejemplo un Master en Ingeniería, Ciencias Químicas o Lingüística, etc. Después de unos años de trabajo en la especialidad elegida, la experiencia indica que se observan carencias en formación empresarial; por ejemplo en finanzas, control contable, dirección de personas, marketing y ventas, estrategia corporativa, Volver a tiempo completo a la Universidad en esas circunstancias tiene barreras de todo tipo, económicas, familiares, Hay que tener en cuenta que se trata de personas alrededor de los treinta años en adelante. Tener la oportunidad de realizar una formación rigurosa, con un curriculum académico adecuado, acompañado de profesores especializados en este tipo de enseñanza y alumnos en las mismas circunstancias, que aportan además una considerable experiencia acumulada de la que aprender, situados en diferentes sectores y empresas, es la oferta necesaria para cubrir la laguna de formación que ellos necesitaban. De ahí que esta formación de postgrado en Dirección y Gestión de Empresas, llamada Executive MBA sea una de las que más éxito tiene. Como muestra de la demanda acaecida desde su inicio el siguiente gráfico muestra el número de promociones llevadas a cabo desde su inicio y el número de alumnos por promoción: 6

7 RELACIÓN DE PROMOCIONES Y NÚMEROS DE ALUMOS DEL EXECUTIVE MBA DEL IESE Promoción Nº Año Nº Año Promoción Alumnos Graduación Alumnos Graduación 1 EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA EMBA-Q EMBA EMBA-S EMBA EMBA-Q EMBA EMBA-S EMBA EMBA-BCN EMBA EMBA-Q EMBA EMBA-S EMBA EMBA-BCN EMBA EMBA-Q EMBA EMBA-S EMBA EMBA-BCN-2011-A EMBA EMBA-BCN-2011-B EMBA EMBA-Q EMBA EMBA-S-A EMBA EMBA-S-B EMBA Total Alumnos 2412 Total Promociones 29 Primera Promoción 1983 Ultima Promoción 2011 Oferta de plazas En la actualidad en la modalidad EMBA se ofertan 200 plazas anuales (70 en formato semanal tanto en Madrid como en Barcelona y 60 en formato quincenal) para graduados universitarios que cumplan los requisitos necesarios de admisión, esto es, que hayan pasado el GMAT o prueba similar con una puntuación suficiente que demuestre suficiencia para cursar el Programa. Además se exige un nivel de ingles que permita la participación oral y escrita de los cursos. Todo ellos similar al MBA. AÑADIR POSTERIORMENTE SE LANZO GLOBAL EMBA. Hasta la fecha hay 1952 antiguos alumnos del Programa EMBA cuyo título es similar al de los 5967 antiguos alumnos del MBA. En relación a las menciones de Calidad: a) El IESE fue acreditado por el European Quality Improvement System (EQUIS), del European Foundation for Management Development (EFMD) en Fue acreditado de nuevo en 2003 y reacreditado en b) El IESE fue acreditado por la Association of MBAs (AMBA) en Fue acreditado de nuevo en

8 c) El IESE tiene la acreditación inicial y está en proceso para la definitiva de The Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB). Otras evidencias empíricas son: 1. La relación de las principales escuelas y masters que de acuerdo con el Executive MBA Council, organismo que fue fundado en 1981 para organizar los desafíos y oportunidades empresariales de los alumnos y del que el IESE Universidad de Navarra forma parte. EXECUTIVE MBA COUNCIL DIRECTORIO DE EXECUTIVE MBAS UNIVERSIDAD ESCUELA PROGRAMA DURACIÓ Aarhus School of Business Aarhus School of Business Executive MBA Program 24 Bocconi University SDA Bocconi School of Management Executive MBA 20 City University Cass Business School Executive MBA 24 Copenhagen Business School Copenhagen Business School Executive MBA 22 EADA EADA Executive MBA 14 ESADE ESADE Business School Part-time MBA Program 21 ESSEC Business School ESSEC Business School ESSEC & Mannheim Executive MBA 18 Paris/Singapore Paris/Singapore Helsinki School of Economics Helsinki School of Economics Executive MBA - Helsinki 20 IBS Moscow IBS Moscow Evening Executive MBA 21 INSEAD INSEAD Global Executive MBA 15 ISCTE ISCTE Business School Executive MBA 22 London Business School London Business School Executive MBA Programme 20 London Business School London Business School Executive MBA-Global 20 MIB MIB School of Management Executive MBA 16 Politecnico di Milano MIP - Politecnico di Milano Executive Master of Business Administ 24 RSM Erasmus University RSM Erasmus University Executive MBA Programme 24 Stockholm School of Economics Stockholm School of Economics Executive MBA Program Stockholm 22 UNIVERSIDAD DE NAVARRA IESE Business School Executive MBA 19 UNIVERSIDAD DE NAVARRA IESE Business School Global Executive MBA 22 University College Dublin Smurfit School of Business Executive MBA 24 University of Chicago Graduate School of Business Executive MBA Program - Europe 21 University of Pittsburgh Katz Graduate School of Business EMBA Worldwide Program - Prague 15 University of St. Gallen Executive School HSG Executive MBA HSG in General 18 Management WHU - Otto Beisheim School of Management Kellogg-WHU Executive MBA Otro elemento que manifiesta la importancia y la necesidad de Executive MBAs es la frecuencia de rankings en medios de comunicación de gran prestigio en el mundo empresarial. Prueba de ello es la presencia recurrente en el mismo del Executive MBA del IESE. 8

9 FINANCIAL TIMES EMBA 2009 Rank 2009 Rank 2008 Rank 2007 School name Country Kellogg/ Hong Kong UST Business School China Trium: HEC Paris/ LSE/ New York University: Stern France/U.K./U.S.A Columbia/ London Business School U.S.A./U.K University of Chicago: Booth U.S.A./U.K./Singapore University of Pennsylvania: Wharton U.S.A Insead France/Singapore IE Business School Spain London Business School U.K Columbia Business School U.S.A Duke University: Fuqua U.S.A National University of Singapore School of Business Singapore Washington University: Olin U.S.A./China UC Berkeley/ Columbia U.S.A IMD Switzerland New York University: Stern U.S.A Iese Business School Spain Northwestern University: Kellogg U.S.A Kellogg/ WHU-Otto Beisheim School Germany Chinese University of Hong Kong China 9

10 University of Michigan: Ross U.S.A. Se ha de hacer notar que el IESE fue uno de las primeras Escuelas de Negocios internacionales en lanzar este programa universitario de postgrado, que ya tiene 26 promociones, y que su oportunidad se demuestra por el extraordinario desarrollo de los mismos a nivel internacional. Por añadir otras referencias internacionales: con la misma filosofía del Executive MBA del IESE y gracias a su colaboración se han diseñado e implantado titulaciones oficiales en sus respectivos países en Universidades de distintas partes del mundo. Por citar solo algunas: Universidad de la Sabana, en Colombia en la Escuela de Negocios INALDE; Universidad Austral, Argentina en la Escuela de Negocios IAE; en CEIBS, en Shangai, China; Universidad de Piura, en Peru en su Escuela de Negocios PAD; Universidad de los Andes, en Chile, en su Escuela de Negocios ESE y se están proyectando en otras zonas geográficas. Los profesores del IESE suelen impartir sesiones de manera intensiva en ellas durante los periodos de lanzamiento y mantienen la colaboración posteriormente. Previsión de la demanda. Justificar con los análisis correspondientes la demanda previsible El Programa Executive MBA tiene 28 años de existencia y desde hace más de 20 siempre ha sido mayor el número de candidatos que el número de plazas disponibles. También la estructura empresarial española ha crecido con el consiguiente aumento de profesionales con necesidad de formación en gestión de empresas. EMBA Promociones (Enrol year) Nº peticiones información Nº Solicitudes recibidas ese año Nº candidatos admitidos Sept Sept Sept Sept Sept Sept Alumnos en clase Adecuación a los objetivos estratégicos de la Universidad o universidades El Executive MBA se adecua a los objetivos estratégicos de la Universidad concretados en: - Formación con rigor: reflejados en el sistema de calificación (exámenes) y en el material utilizado. 10

11 - Internacionalidad tanto del Claustro Académico, del material utilizado, de los alumnos y del idioma utilizado (español e inglés) así como la semana intensiva internacionales en el segundo curso académico. - Perfeccionamiento de competencias profesionales y formación continúa. 2.2 Referentes externos a la Universidad proponente que avalan la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características. La gran mayoría de las universidades prestigiosas del mundo en sus Escuelas de Negocio tiene posgrados con el mismo contenido, duración y exigencias de selección y evaluación durante el programa que el Executive MBA del IESE (ej. Chicago Business School, London Business School, Michigan Business School): EXECUTIVE MBA COUNCIL DIRECTORIO DE EXECUTIVE MBAS UNIVERSIDAD ESCUELA PROGRAMA DURACIÓN Aarhus School of Business Aarhus School of Business Executive MBA Program 24 Bocconi University SDA Bocconi School of Executive MBA 20 Management City University Cass Business School Executive MBA 24 Copenhagen Business School Copenhagen Business School Executive MBA 22 EADA EADA Executive MBA 14 ESADE ESADE Business School Part-time MBA Program 21 ESSEC Business School ESSEC Business School ESSEC & Mannheim 18 Paris/Singapore Paris/Singapore Executive MBA Helsinki School of Economics Helsinki School of Economics Executive MBA - Helsinki 20 IBS Moscow IBS Moscow Evening Executive MBA 21 IEDC - Bled School of Management IEDC - Bled School of Executive MBA Program 18 Management INSEAD INSEAD Global Executive MBA 15 Instituto De Empresa Instituto De Empresa International Executive MBA 13 ISCTE ISCTE Business School Executive MBA 22 London Business School London Business School Executive MBA Programme 20 London Business School London Business School Executive MBA-Global 20 MIB MIB School of Management Executive MBA 16 Politecnico di Milano MIP - Politecnico di Milano Executive Master of 24 Business Administration RSM Erasmus University RSM Erasmus University Executive MBA Programme 24 Stockholm School of Economics Stockholm School of Executive MBA Program 22 Economics Stockholm UNIVERSIDAD DE NAVARRA IESE Business School Executive MBA 19 University College Dublin Smurfit School of Business Executive MBA 24 University of Chicago Graduate School of Business Executive MBA Program - 21 University of Pittsburgh Katz Graduate School of EMBA Worldwide Program - 15 Business Prague University of St. Gallen Executive School HSG Executive MBA HSG in 18 General Management WHU - Otto Beisheim School of Management Kellogg-WHU Executive 24 11

12 Adecuación del título al nivel formativo del Posgrado (descriptores de Dublín) El Executive MBA se adecua a la cualificación de 2º ciclo con el título de Master y avala que los alumnos: 1) Han demostrado unos conocimientos y una comprensión que se basa en el nivel típicamente asociado a los grados y lo superan y mejoran y les proporcionan una base o una oportunidad para la originalidad en el desarrollo i/o aplicación de ideas, aplicada al contexto profesional de la dirección de empresas. 2) Son capaces de aplicar sus conocimientos y su comprensión, así como sus habilidades para resolver problemas, en entornos nuevos o no familiares y en contextos amplios (multidisciplinarios) relativos al campo de la dirección de empresas. 3) Tienen habilidad de integrar conocimientos y de afrontar la complejidad y también de formular juicios a partir de información incompleta o limitada, pero que incluye reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas ligadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 4) Son capaces de comunicar sus conclusiones, y los conocimientos y el marco conceptual en que se basan, tanto a audiencias expertas como no expertas y de manera clara y sin ambigüedades. 5) Han desarrollado habilidades de aprendizaje que les permiten continuar los estudios de manera ampliamente autodirigida o autónoma. Coherencia con otros títulos existentes (antiguos títulos propios y/o programas de Doctorado; oferta de plazas, matrícula, graduados, menciones de calidad, etc.) El EMBA fue creado en 1981 para satisfacer la necesidad de formación de posgrado a personas con experiencia profesional que quisieran obtener ese título en el campo de la dirección de empresas. El EMBA persigue la misma finalidad que el full-time MBA del IESE teniendo en cuenta la mayor experiencia laboral del alumno y su disponibilidad de tiempo. En el año 2000 se incluye el idioma inglés como requisito obligatorio en el proceso de admisión, de acuerdo con la experiencia del MBA y a partir del 2005 se incluye una semana intensiva internacional en el segundo curso académico, que persigue los mismos objetivos que los intercambios con otras universidades que realizan los alumnos del MBA. Posteriormente el IESE lanzó el Global Executive, programa de marcado carácter internacional y enfocado a personas con una experiencia profesional superior al EMBA, junto con el MBA full-time completa la oferta formativa de MBA del IESE. 12

13 2.3 Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios estos pueden haber sido con profesionales, estudiantes u otros colectivos Se describen a continuación los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios y así mismo se especifican los colectivos que han sido consultados, así como en que medida han influido en la definición del mismo: El plan de estudios del EMBA es similar al del MBA en cuanto a las áreas de enseñanza y metodología. Procede de la colaboración entre la Harvard Business School y el IESE, que crearon un comité conjunto para intercambio de experiencias: Harvard-IESE Joint Advisory Committee fundado en 1964 que en junio del 2009 celebró su 46ª reunión, a la que asistieron: Por parte de Harvard Business School los profesores W. Carl Kester, Srikant M. Datar y Richard Vietor, y por el IESE el director general Jordi Canals, así como los profesores José Luis Nueno, Joan Enric Ricart y Eric Weber. Asimismo el IESE cuenta para el análisis de los Programas con el Consejo Asesor Internacional del IESE. Desde su creación en 1989, el Consejo Asesor Internacional (International Advisory Board IAB) integra a representantes de la escuela de dirección y a primeros ejecutivos de corporaciones multinacionales en Europa, Asia y América. La misión del consejo es asesorar a la dirección del IESE en todas las materias relacionadas con las tendencias actuales de la economía y la dirección de empresas. Miembros del IAB Andic, Isak Mango Spain Bonnier, Hans-Jacob Bonnier AB Sweden Breuer, Rolf-E. Deutsche Bank AG Germany Camdessus, Michel Banque de France France Carter, John Munich Re -UK Christenson, Andrea Kathe Kruse Puppen GMBH Germany Fanjul, Oscar Omega Capital Spain Heiberg, J. Gerhard Norscan Partners Norway Johnson, Franklin P. Asset Management Company USA Maerki, Hans Ulrich ABB Switzerland Mangold, Klaus DaimlerChrysler, Germany Mohn, Liz Bertelsmann Germany Motta, Stanley Motta Internacional, S.A. Panama Murthy, N. R. Narayana Infosys Technologies India Russwurm, S. Siemens AG Germany Schrøder, Johan SchrøderFoundation Denmark Shibata, Takumi Nomura Japan Shreiber, Nicholas Tetra Pak Internat. Switzerland Sorrell, Martin WPP Group UK Storm, KeesJ. Aegon The Netherlands Sutherland, Peter Goldman Sachs, BP UK 13

14 Fung, Victor K. Li & Fung Group China Gardner, Roy Compass Group, PLC UK Gyohten, Toyoo Institute for International Monetary Affairs Japan Haaland-Matlary, Janne Univ of Oslo Norway Haniel, Franz Metro Germany Pino, Rafael del Ferrovial Spain Puig, Mariano Fundación Puig Spain Raventós, Mª del Mar Codorniu Spain Revoredo, Helena Prosegur Spain Riboud, Franck Groupe Danone France Wenning,Werner BAYER AG Germany Zegna, Ermenegildo Ermenigildo Zegna Italy Además de ello las agencias de certificación ya mencionadas (EQUIS, AMBA y ACCSB) asesoran sobre las últimas tendencias de desarrollo. Fruto de ello, por ejemplo, es la introducción hace años de los cursos de Entrepreneurship y la elaboración de un plan de negocio. También la inclusión de análisis éticos en las distintas materias. Otra vía de asesoramiento es la pertenencia de los miembros del claustro a la Academy of Management y diferentes asociaciones académicas y profesionales y la comparación de los diferentes curriculums de los Executive MBA de las diferentes escuelas. Hay que resaltar, en el mismo sentido, la colaboración durante cinco años del programa Executive MBA con la Escuela de Negocios de la Universidad de Michigan en la que los alumnos realizaban un semana de intercambio en el cuarto periodo lectivo (años de 2003 a 2008) y la actual colaboración con el CEIBS de Shangai, institución en la que los alumnos realizan un intercambio durante el quinto periodo lectivo. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos generales El Executive MBA, Master in Business Administration, pretende los siguientes objetivos: Reforzar y completar los conocimientos necesarios para desempeñar las tareas directivas con competencia profesional. A tal efecto, se garantiza una exposición de los alumnos a unas asignaturas que cubren el espectro funcional clásico de la empresa (tales como finanzas, contabilidad, comercial, estrategia, producción, recursos humanos...) así como áreas consideradas necesarias en la formación de buenos directivos (dirección general, negociación, tecnología, economía, liderazgo, innovación e iniciativa empresarial..). 14

15 Ofrecer medios para la adquisición de habilidades directivas clave. Los diferentes métodos de instrucción empleados (casos, simulaciones, proyectos, presentaciones..) buscan fomentar el desarrollo y el perfeccionamiento de cada una de éstas, tales como el análisis crítico, el trabajo en equipo, la comunicación oral efectiva, etc. Desarrollar actitudes y capacidades de dirección, tales como el afán de logro, la capacidad integradora, la tolerancia a la ambigüedad, la prospectiva, el sentido del cambio, la promoción de la innovación, la imaginación, el sentido de la acción, etc. 3.2 Competencias Generales El programa está dedicado al desarrollo de competencias para el ejercicio de la dirección dentro de organizaciones de todo tipo y, de manera específica, en las de empresas de negocio. Por esta razón el programa va dirigido a desarrollar las competencias para enfrentarse a la resolución de problemas de acción en las organizaciones, en los que los datos e indicios para su formulación sean complejos o encuentren dispersos y, a veces, sólo sean indicios de situaciones implícitas que hay que formular de manera explícita. Eso exigirá la competencia de análisis de estas situaciones complejas y la de síntesis en la formulación de los problemas específicamente en el campo de las organizaciones de la empresa. La competencia de síntesis requiere así mismo de la interiorización de los criterios de decisión de tres tipos: a) económicos y organizativos, b) psico-sociales y políticos, entendiendo por estos últimos la consecución y el manejo del poder dentro de la organización, y c) humanísticos y éticos, tanto para la mejora personal, como de otras personas y la sociedad en general. Junto con la definición de problemas y los criterios de decisión, el programa desarrolla también competencias en la formulación de alternativas de solución para alcanzar los objetivos. Alternativas que los alumnos deben desarrollar en planes concretos de acción con prospectivas de las consecuencias de los mismos y previsiones económicas, psicológicas, sociales, políticas y personales. Una vez formulados los problemas y sus alternativas de solución el programa dota de habilidades específicas de acción en campos como la presentación oral y escrita, la dialéctica en la discusión, la negociación, la dirección y desarrollo de personas. Durante todos los procesos de formación del programa Executive-MBA, aunque cada uno se enfoque en un tema específico, los problemas serán abordados desde una perspectiva completa, sin obviar profundizar en aspectos concretos. De esta manera se desarrolla un conocimiento multidisciplinar integrado y una comprensión práctica de las situaciones para que los alumnos se encuentren capacitados para abordar situaciones reales desde una perspectiva práctica, sin perder de vista la adquisición de los conocimientos teóricos necesarios. La metodología de enseñanza utilizada -el método del caso, los talleres de resolución de problemas, trabajos en equipo, la presentación de informes y la formulación de planes de negocio, tutorías, las practicas externas...- está especialmente indicada para el desarrollo de estas competencias y habilidades generales que a continuación se describen. Así mismo, esta metodología supone un proceso de aprendizaje individual, apoyado con los trabajos en equipo, 15

16 las sesiones generales y las tutorías, que dota al alumno de capacidades de aprendizaje en el futuro, dado que la gimnasia intelectual, realizada a lo largo de su duración, capacita para ello. Las competencias dentro de este ámbito que deben haber adquirido los estudiantes al finalizar su master son: 1. Visión de negocio Es la capacidad de reconocer los peligros y aprovechar las oportunidades que repercuten en la competitividad y efectividad del negocio. 2. Visión de la organización Es la capacidad de valorar la empresa más allá de los límites de la propia función, comprender la interrelación entre las distintas unidades y desarrollar la cooperación interfuncional. 3. Orientación al cliente Es la capacidad de satisfacer las necesidades del cliente, ofreciendo una oferta de valor, cuidando todos los detalles de la relación y dando respuesta a sus peticiones y sugerencias. 4. Gestión de recursos - Es la capacidad de utilizar recursos materiales y económicos del modo más idóneo, rápido, económico y eficaz para obtener los resultados deseados. 5. Negociación Es la capacidad de alcanzar acuerdos satisfactorios para las partes implicadas, descubriendo o creando elementos que produzcan valor añadido a la relación. 6. Networking Es la capacidad de escuchar y transmitir ideas de manera efectiva, empleando el canal adecuado en el momento oportuno y proporcionando datos concretos para respaldar sus observaciones y conclusiones. 7. Comunicación Es la capacidad de diagnosticar, afrontar y resolver conflictos interpersonales con prontitud y profundidad, sin dañar la relación persona. 8. Gestión de Conflictos Es la capacidad de lograr el compromiso de los colaboradores, inspirando su confianza, dando sentido a su trabajo y motivándoles a conseguir sus objetivos. 9. Delegación Es la capacidad de conseguir que los colaboradores del equipo dispongan de la información y los recursos necesarios para tomar decisiones y lograr sus objetivos. 10. Coaching Es la capacidad de ayudar a desarrollar el potencial de cada persona. 11. Trabajo en equipo Es la capacidad de fomentar un ambiente de colaboración, comunicación y confianza entre los miembros del equipo. 12. Proactividad, iniciativa Es la capacidad de mostrar un comportamiento emprendedor, iniciando e impulsando los cambios necesarios con energía y responsabilidad personal. 13. Gestión Personal: Gestión del tiempo Es la capacidad de priorizar los objetivos, programas las actividades de manera adecuada y ejecutarlas en el plazo previsto. 14. Gestión Personal: Gestión de la información Es la capacidad de identificar y tratar de manera efectiva la información relevante para el trabajo. 15. Gestión Personal: Gestión del estrés. Es la capacidad de mantener el equilibrio personal ante situaciones de especial tensión. 16. Mejora Personal: Autocrítica Es la capacidad de aceptar y asumir las limitaciones y errores personales. 17. Mejora Personal: Autoconocimiento Es la capacidad de entender cómo es y cómo reacciona uno mismo ante distintas circunstancias, tanto en lo personal como en lo profesional. 18. Mejora Personal: Aprendizaje Es la capacidad de adquirir nuevos conocimientos, modificar hábitos y estar abierto al cambio. 19. Autogobierno: Toma de decisiones Es la capacidad de tomar decisiones de modo adecuado y en el momento oportuno. 20. Autogobierno: Autocontrol Es la capacidad de acometer acciones costosas. 16

17 21. Autogobierno: Equilibrio personal Es la capacidad de reaccionar con las emociones y estados de ánimo apropiados a cada situación. 22. Autogobierno: Integridad Es la capacidad de comportarse de manera recta y honrada ante cualquier situación. 3.3 Competencias específicas El Executive MBA tiene que desarrollar, junto con las competencias generales, unas específicas, que den rigor tanto al análisis como a la síntesis de problemas, la generación de alternativas y la puesta en práctica de las mismas. Dado el enfoque a la dirección de organizaciones, en especial de negocios, que tiene el programa de estos estudios, estas competencias se refieren a una amplia panoplia de conocimientos necesarios para el desarrollo profesional de los alumnos. Por eso se incluyen competencias para el análisis del entorno económico y financiero, de mercado y de estrategia sectorial, desarrollo organizativo y operativo, humano, socio-político y geoestratégico. También las de síntesis en la formulación de visiones y problemas de una situación, como son la del descubrir los datos importantes y relevantes de un dibujo de la realidad, establecer las relaciones entre los diversos datos que se presentan en esa realidad concreta, la organización de estas relaciones y la definición de un visión completa. Para la elección de una alternativa no bastan conocimientos técnicos, es necesario introducir criterios sobre las apetencias de los que las van a llevar a cabo. En ese sentido es necesario profundizar en el auto-conocimiento, la autocrítica, la propensión al riesgo y la escala de valores personales de los actores de cada situación, sus motivaciones y capacidades. También es necesario, además de conocerlas, saber cómo dirigirlas, empezando por el que decide. Para el tercer paso, la ejecución de la alternativa elegida, El Executive MBA también desarrolla competencias específicas en el campo de las finanzas, el marketing, la dirección de operaciones, de RRHH, la negociación, la mejora personal, la dirección de equipos y personas, etc... Todas se describen de manera más concreta a continuación: 1. Estructurar problemas de decisión en forma de árboles 2. Valorar consecuencias económicas de las decisiones cuando éstas están dispersas en el tiempo, introduciendo el concepto de valor actual neto. 3. Abordar las situaciones de riesgo. 4. Definir el problema o situación sobre la que hay que decidir. 5. Recoger la información necesaria para poder establecer alternativas razonables. 6. General alternativas de acción que resuelvan el programa anticipando las consecuencias de cada una de ellas. 7. Determinar criterios de decisión. 8. Escoger una alternativa a la luz de los criterios definidos. 9. Desarrollar, desde un punto de vista antropológico, los conceptos de motivación, dimensiones de la organización, estilos de dirección y comportamiento organizacional. 17

18 10. Encontrar la manera óptima de ejecutar los procesos transformando los inputs en un producto o servicio. 11. Entender las principales variables de acción de las que disponemos para influir sobre la forma en que las operaciones aportan valor a la empresa. 12. Entender los principales fenómenos que aparecen en las operaciones, y revisar cuáles son las medidas posibles para controlar sus efectos. 13. Analizar la estructura general de las operaciones y sus componentes. Diseñar del sistema de operaciones. 14. Ser capaces de diagnosticar e implementar el camino de la mejora y de la competitividad. 15. Introducir los conceptos básicos de sistemas de información y analizar su impacto en la estrategia y los modelos de negocio de las empresas. 16. Desarrollar el conocimiento y habilidades precisas para evaluar el impacto económico de las decisiones. 17. Conocer los diferentes elementos que configuran la estructura de un sistema de costes. 18. Diseñar sistemas de costes que permitan comparar los resultados reales con los esperados o deseables. 19. Transmitir los conocimientos suficientes para una adecuada interpretación, análisis y utilización de la información proporcionada por la Contabilidad Financiera. 20. Comprender bien la diferencia entre beneficio y flujo de caja (cash-flow). 21. Comprender la diferencia entre necesidades operativas de fondos y fondo de maniobra. 22. Comprender y utilizar las herramientas para analizar las inversiones. 23. Ayudar a los alumnos a desarrollar un marco conceptual que cubra los elementos básicos del llamado "Marketing Mix". 24. Conocer los conceptos comerciales y a su aplicación diversa en el sector del gran consumo, sector industrial y sector de servicios. 25. Analizar relación y segmentación de mercados, la demanda, el comportamiento del consumidor y el concepto de posicionamiento 26. Diseñar, en contextos diversos, los aspectos claves de cualquier proceso de distribución (canal, fuerza de ventas), la investigación comercial y los planes comerciales. 27. Ser capaces de diseñar la estrategia comercial así como su implantación práctica en planes y presupuestos. 28. Profundizar en el conocimiento del marketing estratégico. 29. Familiarizar al alumno con los factores a considerar en la toma de decisiones dentro de empresas con portafolios de negocios diversificados. 30. Manejar y aplicar los distintos modos en que ciertas empresas crean valor corporativo. 31. Ser capaz de identificar la problemática específica de empresas de negocio de tamaño pequeño y mediano, poco profesionalizadas y, en muchas ocasiones, en manos familiares. 32. Mejorar la capacidad de análisis y diagnóstico de negocio en empresas no profesionalizadas. 33. Propiciar una reflexión del participante como eventual emprendedor, analizando las circunstancias que suelen rodear al fenómeno de emprender. 18

19 34. Desarrollar las herramientas de análisis para entender el entorno económico en el cual las empresas operan. 35. Establecer un esquema teórico formal para analizar los problemas de las economías modernas y sus efectos en el entorno empresarial. 36. Ser capaz de entender y analizar las acciones gubernamentales desde su perspectiva. 37. Desarrollo de las capacidades de gestión necesarias para el ejercicio de la dirección financiera en la empresa, con especial énfasis en las decisiones que se denominan de planteamiento o de largo plazo (Corporate finance). 38. Conocer los conceptos elementales sobre derivados y sobre gestión de carteras. 39. Conocer los determinantes de la globalización, el crecimiento económico internacional y la integración financiera. 40. Identificar el conjunto de herramientas que la empresa puede utilizar para tomar decisiones operativas, estratégicas y de valoración en este entorno. 41. Explorar los fundamentos de la excelencia individual. Invitar al conócete a ti mismo de los clásicos. 42. Reflexionar sobre el concepto de liderazgo: sus problemas, retos y respuestas. 43. Ser capaces de reunir datos relevantes para emitir juicios que incluyen reflexión sobre la naturaleza de la empresa como institución social y económica. 44. Desarrollar una variedad de estrategias, tácticas, habilidades y herramientas para negociar desde situaciones competitivas a colaborativas. 45. Mejorar la comprensión del proceso de negociación. 46. Desarrollar una sistemática para aprender de negociaciones pasadas y futuras. 47. Tener un mejor conocimiento de tu propio estilo de negociación con sus puntos fuertes y puntos débiles. El IESE también realiza una política activa de apoyo, especialmente a la mujer, para la conciliación del trabajo con la vida familiar mediante ayudas económicas, flexibilidad de horarios. Por ello: Promueve la defensa y aplicación efectiva del principio de igualdad, garantizando en el ámbito laboral, las mismas oportunidades de ingreso, formación y desarrollo profesional a todos los niveles. Promueve y mejora las posibilidades de acceso de la mujer al trabajo, contribuyendo a reducir desigualdades y desequilibrios que, aún siendo de origen cultural, social o familiar pudieran darse. Asegura que la gestión de los Recursos Humanos es conforme a los requisitos legales aplicables en materia de igualdad de oportunidades. Previene la discriminación laboral por razón de sexo, estableciendo los mecanismos adecuados para la actuación en estos casos. Refuerza el compromiso de Responsabilidad Social Corporativa establecido en el título VII de la Ley de Igualdad de Oportunidades, en orden a mejorar la calidad de vida de los empleados y sus familias. Establece otras medidas concretas en materias de conciliación, especialmente referentes a los períodos de lactancia y ordenación del tiempo de trabajo de las mujeres tras su embarazo o adopción. Asimismo, el IESE, como institución, defiende y apoya los derechos fundamentales, de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de 19

20 oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, prueba de ello es el acuerdo institucional firmado con la Fundación Once, y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. En la formulación de estos objetivos y competencias se ha tenido en cuenta lo que se recoge en el artículo 3.3 del anexo I del RD 1393/ ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la titulación El Executive MBA cuenta con un Departamento de Admisión con personal especializado en proporcionar orientación e información, así como ayuda, en los trámites de admisión del candidato, desde el primer contacto con la escuela hasta su admisión en el Programa Perfil de Acceso Perfil general: El Executive MBA va dirigido a alumnos que acrediten los requisitos legales de acceso previstos en el art 16 del RD 1393/2007 con formación previa en cualquiera de las ramas básicas: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingeniería y Arquitectura, Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas. También es necesaria una formación profesional previa de cinco años y un buen conocimiento del inglés. Características personales: Es recomendable que los alumnos tengan la capacidad de aprendizaje e inquietud intelectual suficiente para adquirir conocimientos y herramientas que le ayuden a desempeñar tareas directivas. Lo ideal es que el alumno tenga un claro interés por desarrollar habilidades directivas, tales como: 1. Habilidades de negocio (visión de negocio, orientación al cliente, gestión de recursos, negociación, relación, etc.) 2. Habilidades interpersonales (comunicación, gestión de conflictos, delegación, trabajo en equipo, etc.). 3. Habilidades personales (proactividad -iniciativa, tesón-, gestión personal gestión del tiempo, de la información, del estrés-, mejora personal autocrítica, autoconocimiento, aprendizaje- y autogobierno toma de decisiones, equilibrio, integridad). Como característica personal el Executive MBA está enfocado hacia el candidato con interés por potenciar actitudes gerenciales necesarias para el desempeño del trabajo directivo. Se intenta transmitir que el liderazgo empresarial no es sólo cuestión de conocimientos, tecnología o carisma. Se insiste en que se nutre de la generosidad, la creatividad, el entusiasmo y el ejemplo a través del propio comportamiento, así como de la capacidad para crear un clima de confianza entre los colaboradores, por ellos aquellas personas con perfil humanístico, visión estratégica, espíritu crítico, así como capacidad de argumentación y de trabajo, habilidad para funcionar en equipo, y con ilusión e iniciativa son el candidato ideal. 20