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1 1 de 5 Cursos Memoria del proyecto DESARROLLO Y APLICACIÓN DE UN LABORATORIO VIRTUAL EMPLEANDO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA MEJORA DEL PROCESO FORMATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA MECANICA DE LOS MEDIOS CONTINUOS 1. Consecución de objetivos Creada por BEATRIZ GONZALEZ RODRIGO 1.1 De todos los OBJETIVOS PREVISTOS en la solicitud de su Proyecto, describa cómo ha sido la consecución de cada uno de ellos: Se pasan a enumerar, en cursiva, los objetivos previstos en la solicitud del proyecto y debajo de cada uno de ellos, se identifican los logros obtenidos 1-Enriquecer los procesos de aprendizaje en el área de conocimiento de Mecánica de los medios continuos a través de tecnologías de la informática y la comunicación (TIC) Logros obtenidos: Se han creado cuatro videos, junto con el GATE, para explicar conceptos básicos de mecánica de los medios continuos. Estos videos pueden ser consultados por los alumnos a través del laboratorio virtual Se ha obtenido numeroso material grafico para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos gracias al convenio firmado con la escuela de arquitectura del CEU y con el Instituto Eduardo Torroja ciencias de la construcción Se han preparado 450 preguntas interactivas para que el alumno pueda, mediante un formato de juego, complementar los conocimientos adquiridos Se ha realizado, y está en fase de implementación en el laboratorio virtual, un programa de simulación de líneas de influencia en barras. 2- Crear un laboratorio virtual de estructuras que permita compensar una carencia existente en la docencia actual de las asignaturas de esta área de conocimientos debido a la inexistencia de laboratorios de esta especialización en la escuela de Ingenieros Técnicos de Obras Publicas. El laboratorio ya está creado, con la ayuda del GATE, y durante este semestre ha estado en fase de prueba, con idea de ponerlo durante el siguiente semestre en funcionamiento reglado. El laboratorio cuenta con: 1) Seis salas de conferencias, clases o zona de trabajo y reunión. 2) Una biblioteca, en donde está colocada libros y apuntes y la normativa básica empleada por los alumnos y unas mesas para el trabajo colaborativos de los estudiantes; 3) Una sala de juegos 4) Un laboratorio para recrear los ensayos mecánicos mediante programas de simulación 3- Implicar al estudiante en el proceso de creación de material docente y por lo tanto en el proceso de adquisición de conocimiento, destrezas, autonomía y responsabilidad. Logros obtenidos: 3.1- Se ha contado con un grupo de alumnos que han estado implicados en la preparación de las preguntas para los juegos interactivos Durante los procesos de grabación de los videos, el grupo de alumnos ha estado involucrado tanto en la coordinación como en la ejecución.

2 2 de 5 4- Adaptar los temarios y las técnicas de aprendizaje al Espacio Europeo de Educación Superior A través del laboratorio, los alumnos van adquiriendo las destrezas en un proceso de adquisición de conocimientos autónomo que permite ir aproximándonos a las técnicas de aprendizaje del Espacio Europeo La creación de salas de trabajo colaborativo permite a los estudiantes acompañarse y estar acompañados en el proceso de aprendizaje sin necesidad de estar en la misma ubicación espacial. 2. Fases y actuaciones 2.1. De las FASES Y ACTUACIONES PREVISTAS, describa cómo ha sido su desarrollo y temporalización en los dos cursos académicos que ha durado el PIE, distinguiendo aquellas que se hicieron en el curso y aquellas que se hicieron en : Debido a que el proyecto de prolongó durante un año, las fases del proyecto han tenido una temporización diferente a la programada, pero todas ellas se han ido realizando. Se describe a continuación las fases y su temporización: Primer semestre del curso Contratación de una becaria para el proyecto y creación de un grupo de trabajo de alumnos para participar en el mismo. Formación de los alumnos en las herramientas y programas de cálculo para la creación de los materiales audiovisuales e interactivos. Planificación del material didáctico. Se planificó los videos Comienzo de los contactos para la realización de los convenios con el CEU y el Instituto Eduardo Torroja (IETcc)-CSIC. Segundo semestre del curso Se firmaron los convenios con el CEU y el Insituto Eduardo Torroja Se grabó videos para explicar los fenómenos de compresión, tracción colapso de estructuras articuladas y comportamiento sísmico en edificación. Se continuó con la elaboración del material didáctico de la asignatura a través de preguntas interactivas. Se comenzó a planificar los espacios necesarios para el laboratorio virtual. Se envió un abstrat al congreso de ICERI 2013 que fue admitido y en donde, como autores, iban tanto investigadores de la UPM como del CEU y del IETcc. Primero semestre del curso Con la colaboración del GATE, se creó el laboratorio virtual de mecánica de los medios continuos al que se puede acceder a través de ( /medioscontinuosenconstrucci% C3%B3n). Se continuó con la elaboración del material didáctico Se consolidó el grupo de trabajo de los alumnos. Se programaron pruebas para analizar el funcionamiento. Se presentó la ponencia en el congreso de ICERI 2013 titulada: development and implementation of a virtual laboratory for training process improvement in the mechanics of continuous media ( /view/gonzalezrodrigo2013dev) Segundo semestre del curso y principios del primer semestre del Se adquirió la licencia de el software de elementos finitos y barras Dlubal con el fin de facilitar la comprensión de los conceptos básicos de deformaciones e inestabilidad a los alumnos a través de las clases on-line Se probó y adaptó las pizarras virtuales para la realización de clases, tutorías y grupos de trabajo entre los alumnos Se proveyó la biblioteca de normativas y libros para la consulta de los alumnos. Se subieron las preguntas interactivas al laboratorio virtual Se programaron pruebas para analizar el funcionamiento. Se presentó el laboratorio de Mecánica de los Medios Continuos a los alumnos de Mecánica Estructural y se acordaron fechas para la realización de tutorías conjuntas y se les puso a disposición de los mismos todo el material creado. Creación de un programa de simulación de líneas de influencia en barras que se incorporará al laboratorio Se presentó dos ponencias en el congreso ICERI 2014 tituladas 1) the virtual room as an opportunity to support collaborative learning in the area of knowledge of continuum mechanics 2) An interactive web-based learning assistant for structural analysis of continuous beams

3 3 de Evaluación del proyecto 4.1. Describa la METODOLOGÍA de evaluación aplicada, con detalle de los instrumentos, técnicas y recursos utilizados para la evaluación del proyecto: Se aplicaron las siguientes medidas para evaluar el desarrollo y consecución del proyecto: - Participación de los alumnos en el desarrollo del laboratorio virtual en sus distintas versiones, incorporando sus sugerencias e impresiones. - Evaluación del laboratorio por parte del PDI del Area de Conocimiento de Mecánica de los Medios Contínuos. - Participación activa de los estudiantes en el espacio virtual Describa las FASES de definición de criterios, recogida de información, procesamiento y análisis de la información: El curso ha sido el piloto para el arranque del laboratorio, se presentan los resultados preliminares, de cara a su empleo masivo en docencia. - Desarrollo informático del entorno, evaluando las mejoras de cada versión. Esta fase se realizó en el año 2014 con un becario informático del GATE experto en la creación de mundos virtuales. - Evaluación iterativa del material docente, incorporando y actualizando el mismo. - Preparación de la implementación definitiva para el curso , incluyendo asignaturas de la ETSI Civil y la ETSI Caminos, Canales y Puertos Especifique los RESULTADOS O EVIDENCIAS obtenidas del proceso de evaluación del PIE: Los principales resultados del proceso de evaluación seguido son: - Participación activa de varios alumnos en el desarrollo del laboratorio virtual en sus distintas versiones - Evaluación positiva del laboratorio por parte del PDI del Area de Conocimiento de Mecánica de los Medios Contínuos. - El Laboratorio virtual se encuentra preparado tras esta fase piloto para su aplicación a la docencia en el curso Los estudiantes mostraron mucho interés en el laboratorio, aunque este año no fue obligatorio para la docencia reglada. - A nivel piloto se dio acceso a diez estudiantes para que evaluasen los contenidos. Uno de ellos completó el proceso piloto y creó su avatar. 5. Resultados e impacto del proyecto 5.1. Indique los PRODUCTOS CONCRETOS Y TANGIBLES (aplicaciones, material didáctico, informes, guías, etc.) que se previeron en la solicitud del Proyecto. Describa y valore cómo se han logrado cada uno de ellos : Los productos obtenidos son Laboratorio virtual de mecánica de los medios continuos. Se ha logrado gracias al interés de los integrantes proyecto, a Juan Carlos Mosquera y a el GATE, a través de Daniel Fernández Avilés, becario que nos asignaron a este proyecto. Material audiovisual. Se realizó gracias a la colaboración entre instituciones IETcc y CEU: Video sobre compresión pura (Accesible desde el aboratorio virtual) Video sobre tracción pura (Accesible desde el aboratorio virtual) Video sobre cortante y su aplicación a vigas de hormigón (Accesible desde el laboratorio virtual) Video sobre la normativa de cortante en hormigón. (Accesible desde el laboratorio virtual) Materias grabado sobre diferentes formas de colapso de estructuras articuladas (Accesible para las clases virtuales aboratorio virtual) Material grabado sobre el comportamiento estructural de diferentes estructuras ante distintas frecuencias y los

4 4 de 5 metodos de amortiguamiento (Accesible para las clases virtuales aboratorio virtual). Material didáctico. Se ha logrado gracias a la colaboración de los alumnos. aprox 100 preguntas sobre grados de hiperestaticidad (Accesibles desde el laboratorio virtual) aprox 150 preguntas sobre leyes de esfuerzos (En fase de incorporación al laboratorio virtual) aprox 150 preguntas sobre estructuras articuladas (En fase de incorporación al laboratorio virtual) aprox 50 preguntas sobre método de los trabajos virtuales para solifo rígido (En fase de incorporación al laboratorio virtual. Programas de simulación. se ha logrado gracias a la dquisición de un software y a la colaboración de los distribuidores del mismo y al interés puesto por el profesor Juan Carlos Mosquera en la elaboración de uno propio Un programa de simulación de lineas de influencia de creación propia (Juan Carlos Mosquera) Un programa de simulaciónd e insetabilidades y deformación de la empresa DLUBAL 5.2. Describa el IMPACTO del proyecto en la mejora de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: El proyecto ha finalizado en una fase de prueba, por lo que aún el uso del laboratorio virtual en el proceso de aprendizaje no ha sido generalizado, por lo que se prevé que el proyecto tiene mucho potencial de mejorar de forma cualitativa el rendimiento de los estudiantes Describa el IMPACTO del proyecto relativo a transferencia de productos o servicios, metodologías en su Centro, en otros centros de la UPM, o en entidades externas: El impacto del proyecto a nivel de centro ha sido importante, debido a que hemos creado convenios con otras organizaciones (IETcc y CEU), así como la colaboración interescuelas (Civil-Caminos). Esta colaboración se está consolidado debido a que actualmente nos hemos integrado en un proyecto de innovación de la convocatoria (An interactive web-based learning assistant for structural analysis) 5.4. Describa las acciones de DIFUSIÓN DEL PROYECTO (publicaciones, ponencias, organización de encuentros.) especificando su alcance (en su centro, en la UPM, de ámbito nacional o internacional): La difusión del proyecto se ha realizado a través de ponencias en congreso. ICERI 2013: development and implementation of a virtual laboratory for training process improvement in the mechanics of continuous media ( ICERI 2014: the virtual room as an opportunity to support collaborative learning in the area of knowledge of continuum mechanics ( ICERI 2014: An interactive web-based learning assistant for structural analysis of continuous beams Describa las acciones de COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL desarrolladas en el ámbito del proyecto, ya sean de ámbito nacional o internacional (participación en proyectos externos, concursos, foros ): Las cooperaciones interinstitucionales desarrolladas en el ámbito del proyecto han sido con la Universidad San Pablo CEU a través Escuela Técnica Superior de Arquitectura y con el Instituto Eduardo Torroja ciencias de la construcción (IETcc) del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) 7. Dificultades encontradas 7.1. Describa, si no lo ha hecho en apartados anteriores, las DIFICULTADES MÁS RELEVANTES que ha encontrado en el desarrollo del Proyecto, así como la posible solución que se ha encontrado: Las mayores dificultades encontradas han sido fortuitas y se ha debido al fallecimiento del coordinador de la asignatura de Mecánica Estructural y de este proyecto de Innovación educativa. El nuevo coordinador de la asignatura se ha ido familiarizando con este proyecto y su implementación definitiva se ha pospuesto al curso No obstante, esta oportunidad la hemos aprovechado para preparar más material y ofrecer a los estudiantes un laboratorio más consolidado y ampliar el proyecto a los estudiantes de la Escuela Tecnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales

5 5 de 5 y Puertos 8. Evaluación del servicio de Innovación Educativa 8.1 Valore la ATENCIÓN RECIBIDA por parte del servicio de innovación educativa: La atención recibida por el servicio de innovación educativa a sido, en todo momento, muy profesional y exquisita 8.2. Valore los servicios disponibles en el PORTAL de Innovación educativa: Muy bueno 9. Otras observaciones 9.1. Comente otros aspectos relevantes y SUGERENCIAS DE MEJORA para la gestión y desarrollo de proyectos de innovación educativa: Hay ciertos proyectos en donde el plazo de un año, o incluso de dos, se hace muy corto. Debido a que la implementación de innovación dentro de los planes de estudios tradicionales requieren de un proceso paulatino y constante.