2 Núcleo Académico Básico

Transcripción

1 2 Núcleo Académico Básico 3.1 Perfil del Núcleo Académico El núcleo académico cuenta con diez profesores de tiempo completo adscritos al programa, de los cuales 2 se incorporaron en enero de 2013 y respecto a la evaluación anterior, el Dr. Juan Pablo Aguayo Vallejo, renunció en Diciembre de Tabla 3.1 Planta docente adscrita al programa. Nombre del PTC Fernando Pérez Villaseñor Ángel Castro Agüero Arturo Ortiz Arroyo Jorge Castillo Tejas Friné López Medina Shirley Carro Sánchez Eneida Reyes Pérez Grado (año de obtención) e institución de procedencia (2002), por el Instituto (2006), por el Instituto Ph. D. Universidad Laval, Quebec, Canadá (2004), por el Instituto (2007), por el Instituto Doctor en Polímeros (2006), Centro de Investigación en Química Aplicada, Saltillo, Coahuila, México Doctor en Química (2009), por la Universidad de Estrasburgo, Francia Observaciones Profesor adscrito a la Institución que se incorpora al programa en Arturo Elías Domínguez (2004), por el Instituto Incorporado al programa en

2 Eduardo López López Pedro Raymundo García Morán Doctor en Ciencias (2010), por la Universidad Nacional Autónoma de México Doctor en Ingeniería de Procesos. (2009), por la Universidad Nacional Autónoma de México Incorporado al programa en 2013 Incorporado al programa en 2013 El 100% de los profesores tiene el grado de doctor y el 70% lo obtuvieron en el área de las Ciencias de la Ingeniería Química, y el resto, en áreas como Matemáticas, Polímeros y Química Ambiental. Lo anterior demuestra que la formación académica de la planta docente es diversa pero congruente con los objetivos del programa y con las líneas de generación y aplicación del conocimiento. Asimismo, por el número de docentes se considera que el núcleo académico básico garantiza la correcta operación y calidad del programa. 3.2 Distinciones Actualmente, el 40 % de los profesores del núcleo académico básico pertenece al Sistema Nacional de Investigadores, lo cual representa retroceso de 15 % con respecto a la evaluación anterior. Dos son candidatos y dos Nivel I. Con base en lo anterior y acorde con el Plan de Desarrollo se han definido estrategias (ver Plan de Mejora) para incrementar éste importante indicador. De la evaluación anterior a la actual, perdieron la distinción un candidato y un nivel I, éste último actualmente se encuentra en evaluación para reingreso no vigente. Los doctores García y Carro, trabajan para su evaluación en la próxima convocatoria del S.N.I de los miembros del núcleo académico básico. Se espera que los dos profesores que se encuentran actualmente en evaluación uno reingrese y el otro mantenga su nombramiento. Sin embargo se ha trabajado en la vinculación con pares académicos y se ha logrado la conformación de un consorcio de investigación y una red temática de Cuerpos Académicos, lo que ha favorecido la dinámica de colaboración y trabajo interdisciplinario, lo que eventualmente redundará en un incremento en la producción académica de calidad para mantener en el S.N.I a quienes cuentan con la distinción y avanzar hacia mejores niveles, y por otra parte lograr el reingreso de al menos dos los no vigentes. 2

3 Adicionalmente, el 100 % de los PTC cuenta con el reconocimiento como Perfil PROMEP. Éste perfil es una distinción otorgada por la Secretaría de Educación Pública y reconoce aquellos docentes que realizan, de manera balanceada, actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión. En la Tabla 8.3 se resumen los reconocimientos y distinciones de la planta docente del programa. Tabla 3.2. Distinciones de los miembros del núcleo académico básico. Grado y Nombre de PTC Dr. Fernando Pérez Villaseñor Dr. Ángel Castro Agüero Ph. D. Arturo Ortiz Arroyo Dr. Jorge Castillo Tejas Dra. Friné López Medina Dra. Shirley Carro Sánchez Dra. Eneida Reyes Pérez Dr. Eduardo López López Dr. Pedro Raymundo García Morán SNI SNI Candidato ( ) ( ) SNI Candidato ( ) ( ) SNI Candidato ( ) ( ) ( ) Otras Distinciones ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3.3 Apertura y capacidad de interlocución En cuanto a la apertura e interlocución el 100% del personal académico ha obtenido su máximo grado en instituciones distintas a la. Atendiendo a la recomendación recibida en la evaluación anterior, respecto a nuevas 3

4 contrataciones, la proporción de profesores provenientes de una misma institución ha disminuido al 50%. 3.4 Organización académica y programa de superación El personal académico que conforma la MCIQ, constituye la academia del posgrado que es presidida por el coordinador del programa, quien a su vez es designado por el director de la Facultad. Con la finalidad de evidenciar el trabajo colegiado, los integrantes del núcleo académico, se encuentran agrupados en dos cuerpos académicos: UATLAX- CA-25 Recursos naturales, Procesos Químicos y Medio Ambiente (6 integrantes) y UATLAX-CA-217 Fluidos Complejos (4 integrantes), éste último, producto de una escisión del UATLX-CA-25, ambos se encuentra reconocidos por PROMEP como En Consolidación. En la Tabla 3.3 se listan las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento asociadas a cada Cuerpo Académico, así como, los miembros que los integran. Tabla 3.3. Miembros de los Cuerpos Académicos, por línea de Generación y Aplicación del Conocimiento. Cuerpos Académicos Fluidos Complejos LGAC Fluidos Complejos Dr. Jorge Castillo Tejas Dra. Shirley Carro Sánchez Dra. Friné López Medina. Dr. Pedro Raymundo García Morán. Recursos Naturales Procesos Químicos y Medio Ambiente LGAC Procesos Simulación y Control Dr. Fernando Pérez Villaseñor Dr. Ángel Castro Agüero Dr. Eduardo López López PhD. Arturo Ortiz Arroyo Dr. Arturo Elías Domínguez Dra. Eneida Reyes Pérez Actualmente ambos cuerpos académicos son parte de la red temática Fluidos complejos: Síntesis y caracterización, en conjunto con el BUAP-CA-232. Una vez concluida la red temática, se pretende una nueva escisión del UATLX-CA-25. Además de la organización de los PTC en torno a sus CA, los miembros del núcleo académico básico participan en comisiones de revisiones de tesis de maestría. La 4

5 selección de los comités de revisión depende del tema de la investigación y de la carga de trabajo de los profesores. Programa de Superación Es obligación del personal académico estar permanentemente actualizado en aspectos referentes a su disciplina, especialidad y docencia. Esto se logra con la asistencia a: Seminarios, congresos y/o foros de discusión (AMIDIQ, IMIQ, AIChE, SPM, Congreso Nacional de Termodinámica, CAIP, SLAP, etc.). Cursos y diplomados (particularmente se participa en el Diplomado en la enseñanza de la Ingeniería). Estancias nacionales e internacionales. Las estancias de Investigación en otras IES están contempladas dentro de las actividades de fortalecimiento del posgrado y del desarrollo profesional de los Investigadores. En el reglamento institucional del personal académico, Capítulo I de los derechos, artículo 53, se estipula que: Por cada seis años ininterrumpidos de actividad académica el personal gozará de un año natural para dedicarlo a estudios de posgrado académico o a otra actividad relacionada con su superación académica, disfrutando todas las prestaciones a que se refiere su contrato. Con respecto a las estancias de investigación asociadas al Año Sabático, únicamente dos miembros de la planta docente han intentado o han realizado estancias de investigación. Es importante mencionar que el 60 % de la planta docente tiene 10 años o menos de antigüedad en la institución, y por lo tanto, aún no gozan de este beneficio. Los docentes de la Universidad tienen acceso al Programa de Mejoramiento del Profesorado de la SEP (PROMEP), que tiene como finalidad el impulsar la superación sustancial en la formación, dedicación y desempeño del docente y de los Cuerpos Académicos de las IES. Con apoyo de este programa, la Dra. Eneida Reyes realizó estudios de doctorado, incorporándose a la MCIQ en Líneas de generación y aplicación del conocimiento Como se mencionó en el apartado 3.4, el personal académico de la MCIQ esta agrupado en dos Cuerpos Académicos (CA): (1) Fluidos Complejos y (2) Recursos Naturales, 5

6 Procesos Químicos y Medio Ambiente. Estos CA cultivan las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) denominadas Fluidos Complejos y Procesos, Simulación y Control. Alrededor de estas LGAC, los académicos desarrollan actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación en las áreas de materiales, termodinámica, análisis de aire, agua y suelos, cinética y catálisis, y pirolisis. Lo anterior implica desarrollos experimentales y teóricos, estos últimos a escala molecular y del continuo. Los integrantes del núcleo académico consideran que las LGAC son consistentes con el Plan de Estudios de la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química por las siguientes razones: Ambas LGAC, están relacionadas con cursos optativos que deben cubrirse en el PE. El agrupamiento de los profesores en cuerpos académicos es con la finalidad de desarrollar investigación entre pares académicos, de acuerdo a áreas de interés afines, en éste caso relacionadas con la Ingeniería Química, lo que es consistente con el objetivo general del Plan de estudios y con los objetivos particulares 1 y 2. Se considera que las LGAC, están relacionadas con las competencias asociadas al campo formativo de fundamentos, expresado en el perfil de egreso, así como las competencias del campo formativo metodológico. A continuación se enuncian las principales fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones propuestas para atenderlas. Fortalezas Plan de estudios semiflexible con contenidos programáticos actualizados. Acciones para Afianzarlas Revisión periódica del Plan de Estudios y contenidos programáticos Se cuenta con instrumentos para la evaluación y seguimiento de las actividades académicas y de investigación de los estudiantes. Congruencia entre el perfil del núcleo académico y los objetivos del programa y las LGAC actuales. Implementar en línea dichos instrumentos para agilizar la comunicación de los resultados. Mantener la congruencia entre la formación académica de las nuevas contrataciones y el perfil profesional del posgrado. Definir nuevas LGAC mediante la revisión periódica del Plan de Estudios y la retroalimentación vía seguimiento de egresados. La institución cuenta con un programa de estímulos económicos a los PTCs que pertenecen al S.N.I. Promover la producción científica de los PTCs para acceder y/o mantener este beneficio. 6

7 Debilidades Acciones para Atenderlas Si bien el 100% de los PTC cuenta con doctorado. Solo se cumple con el requisito mínimo por el PNPC para un programa en desarrollo, (40% son miembros del SIN) Promover la participación de los PTC en redes de colaboración científica para incrementar la publicación de artículos en revistas indizadas El sistema institucional de calificaciones en la escala de calificaciones de 1 a 10, no permite una diferenciación adecuada del desempeño de los estudiantes. Gestionar ante la Secretaría Técnica de la institución, que la escala de calificaciones para la MCIQ sea considerada de 1 a 100 o bien se puedan incorporar decimales al sistema actual. 7