Enseñanza por proyectos. mito o realidad?

Transcripción

1 Enseñanza por proyectos mito o realidad?

2 Definiciones Acciones pedagógicas-didácticas Deja de ser mito y se convierte en reto Reflexión para la acción.

3 Proyecto estudiantil Trabajo educativo con fuerte participación de niños y niñas en su planteamiento, diseño y en su seguimiento, propiciador de indagador infantil en una labor autopropulsada se apoya de un estudio empírico y de la bibliografía..

4 Proyecto estudiantil Mantiene una eje de enseñanza escolar. LAS EXPERIENCIAS DESENCADENANTES TRABAJOS CORTOS Y FÉRTILES FICHAS AUTOCORRECTIVAS

5 Falsos proyectos Estar atentos a actividades que se hacen pasar por proyectos o investigaciones, sin que lo sean de verdad. Si las actividades en las que el problema y la metodología ya vienen dados, no es proyecto.

6 Tres posibles proyectos científicos Los niños realizan investigaciones similares, hasta donde lo permiten sus condiciones, a las de los científicos adultos. Indagaciones descriptivas o explicativas tecnológicos Los niños desarrollan un proceso o un producto de utilidad práctica, imitando así la labor de los tecnológicos. Inv. ciudadana Los estudiantes actúan como ciudadanos inquietos y críticos, se informan, proponen soluciones y de ser posible, las ponen en práctica o las difunden.

7 Fases en la realización de un proyecto PREPARACIÓN COMUNICACIÓN DESARROLLO

8 POR QUÉ LOS PROYECTOS? 1. son actividades que estimulan a los niños a interrogarse 2. Permiten diseñar sus procesos de trabajo activo 3. Buscan información sobre diversos temas. 4. Ponen en juego las ideas de inventiva de los niños, llevándolos a movilizar sus mini teorías, confrontarlas.

9 POR QUÉ LOS PROYECTOS? 5. Valoran los saberes y las experiencias de los niños. 6. Inician y desarrollan actividades indagatorias 7. Acrecienta los saberes y experiencias infantiles. 8. Los niños se plantean la necesidad de saber más, les estimula la investigación, conversación, discusión, reflexión, observación, experimentación y acción práctica.

10 pueden ser investigadores profesionales en miniatura? Toda actividad especializada adulta exige años de formación y de práctica, y un estudiante de nivel básico normalmente no puede acceder cabalmente a ella.

11 de donde surgen las ideas para los proyectos? De un ambiente y ayuda para poder consolidar el trabajo por proyectos. Debemos contribuir a acrecentar y a diversificar los intereses infantiles. Experiencias desencadenantes. Actividades investigativas. Recopilación de sugerencias.

12 El papel del docente Papel activo del docente (investigador) Ayudar a ampliar el campo de intereses, proponiendo diversos intereses, viviendas y alentando el uso de nuevos recursos. Orientación

13 El papel del docente Revisión. Crear ambientes propicios.

14 los proyectos tienen que ser macroesfuerzos? No necesariamente. Resultan más manejables y más potencialmente auténticos los proyectos que involucran a tres cuatro estudiantes, pero no son descartables los proyectos largos.

15 La prisa como enemiga Para la relación de un proyecto se necesita tiempo, para diseñar, reformular, desarrollar lo planificado, comunicación. El horario tradicional de clase no es tan adecuado, para eso necesitamos espacios más grandes de tiempo.

16 Más allá de la monodisciplinariedad Trabajar más allá de las fronteras. Implica otros saberes distintos a los disciplinarios.

17 la enseñanza por proyectos es episódica? Si. Se salta de tema en tema, e acuerdo con los intereses del momento.. Se trabaja con las experiencias desencadenantes.

18 la enseñanza por proyectos es empirista? Si es bien orientada, llevan a los niños a buscar y a apreciar a la consulta teórica..

19 Camino con futuro La enseñanza investigativa es nuestro camino más seguro para un aprendizaje más completo y profundo, estimulador y gratificante. La opción viable y realista para ayudar a todos a acceder a una formación cultural de calidad.