CENTRO EDUCATIVO LA LEONA VEREDA LA LEONA CAJAMARCA TOLIMA. CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO Nro 001 ( de 2010)

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1 CENTRO EDUCATIVO LA LEONA VEREDA LA LEONA CAJAMARCA TOLIMA CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO Nro 001 ( de 2010) Por medio del cual se modifica, reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) de la CENTRO EDUCATIVO LA LEONA de Cajamarca Tolima. El Consejo Directivo de CENTRO EDUCATIVO LA LEONA de Cajamarca Tolima en uso de sus funciones conferidas por el Decreto 1860 de 1994 y en especial las señaladas en el Decreto 1290, y CONSIDERANDO 1. Que el decreto 1290 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes a partir del año 2010, 2. Que el Director ha convocado a la comunidad educativa a construir colectiva y participativamente, el sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles y ciclos de educación que ofrece la Institución Educativa. 3. Que corresponde al Consejo Directivo aprobar y adoptar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes del Centro Educativo, de acuerdo a la estructura y requerimientos señalados específicamente en el artículo 4º del Decreto 1290 de Que después de estudiar la propuesta del Consejo académico, el Consejo Directivo en sesión del, según consta en el acta No. de la fecha, adopta oficialmente el sistema institucional de evaluación, y en consecuencia, RESUELVE:

2 CAPITULO PRIMERO. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION ARTICULO 1. CRITERIOS DE EVALUACION Los criterios de Evaluación permiten valorar el avance académico y formativo alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tienen de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la educación Básica. Son criterios de evaluación: 1. El alcance de las competencias, los niveles de competencia, los desempeños y los niveles de desempeño para cada una las áreas definidas en el Plan de Estudio para cada uno de los grados.(cognitivo- saber) 2. La apropiación de competencias ciudadanas, éticas, ambientales y laborales.(cognocitivo- hacer) 3. La asistencia, participación y comportamiento del estudiante en las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institución y otras entidades afines.(psicocognitivo- ser). CAPITULO SEGUNDO. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL ARTICULO 2. ESCALA DE VALORACION. La escala de valoración adoptada por el Centro Educativo La Leona, está enmarcada dentro de los parámetros establecidos por el MEN (Decreto 1290), la cual queda así: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL DESEMPEÑO VALORACION NUMERICA DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 A 5.0 DESEMPEÑO ALTO 4.0 A 4.5 DESEMPEÑO BASICO 3.0 A 3.9 DESEMPEÑO BAJO 1.0 A 2.9 NIVELES DE DESEMPEÑO Desempeño superior: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de todos los niveles de desempeño en las competencias generales y específicas para cada área, y

3 desarrolla actividades de profundización; además desarrolla y se apropia de forma excepcional de los diferentes componentes de la formación integral. Desempeño alto: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de todos los niveles de desempeño en las competencias generales y específicas para cada área, además desarrolla y se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. Desempeño básico: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de los niveles de desempeño mínimos necesarios en las competencias generales y específicas para cada área, con actividades de superación; además desarrolla y se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. Desempeño bajo: Se le asigna al estudiante que no alcanza el dominio de los niveles de desempeño mínimos necesarios en las competencias generales y específicas para cada área ni con actividades de superación; además no desarrolla ni se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. Para garantizar la implementación de la evaluación integral en los estudiantes, se tendrán en cuenta cada uno de los componentes de la formación integral del ser humano como son: 1. Formación física: valora los aspectos correspondientes a: higiene, integridad física, presentación personal, preservación de la salud, preservación del ambiente, recreación y deporte. 2. Formación Psicológica: valora los aspectos correspondientes a: afecto y seguridad, autoestima, comunicación, auto-reconocimiento y fortalecimiento de la personalidad (proyecto de vida). 3. Desarrollo intelectual: valora los aspectos correspondientes a: apropiación de conceptos científicos, habilidad para plantear y resolver problemas, habilidad para la investigación científica, habilidad para el diseño tecnológico. 4. Desarrollo social: valora los aspectos correspondientes a: convivencia armónica y pacífica, participación democrática, respeto a la diversidad, actitud crítica y toma de decisiones, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad, respeto a la nacionalidad, gusto por lo estético, valoración justa y equitativa CAPITULO TERCERO. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL. ARTICULO 3. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Y PROCESOS DE AUTOEVALUACION.

4 Se entiende como el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión clara de los desempeños de los estudiantes de acuerdo a los cuatro componentes de la formación integral del ser humano (formación física, formación sicológica, desarrollo intelectual y desarrollo social). a. Valoración del desempeño cognitivo: Surge como resultado de la aplicación de diferentes estrategias tales como: Pruebas escritas, pruebas orales, sustentaciones, exposiciones, trabajos en grupo, talleres, consultas, investigaciones, pruebas tipo icfes, pruebas SABER; que permiten determinar el nivel de desempeño de los estudiantes, en las competencias específicas para cada una de las áreas del conocimiento establecidas en el plan de estudios institucional. b. Estrategia de evaluación integral. Está determinada por las manifestaciones actitudinales y comportamentales, de la apropiación y desarrollo de los diferentes componentes de la formación integral del estudiante, se tendrá en cuenta en cada una de las áreas del conocimiento establecidas en el plan de estudios y estará registrada de forma cualitativa en una planilla especial diseñada para tal fin. c. Procesos de autoevaluación de los estudiantes. La autoevaluación es una estrategia evaluativa que define la comprobación personal del propio aprendizaje y la apropiación y desarrollo de los diferentes componentes de la formación integral del ser humano, así como el descubrimiento y reconocimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento. Los docentes al iniciar el año escolar deben: 1. Socializar con los estudiantes el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes. 2. Dar a conocer a sus estudiantes el plan de área y/o asignatura y establecer con ellos el Pacto Escolar. 3. Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes. 4. Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante. 5. Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exámenes, entre otros. 6. Realizar la recolección de las evidencias que permiten soportar los diferentes juicios de valor.

5 7. Efectuar comparación y reconocimiento de resultados de la autoevaluación de los estudiantes. 8. Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades. PARAGRAFO: Al finalizar cada periodo académico, la autoevaluación corresponderá a una de las valoraciones que se tendrá en cuenta en el criterio de apropiación de los componentes de la formación integral (competencias ciudadanas, éticas, ambientales y laborales). Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa, el docente debe garantizar el siguiente proceso: 1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar 2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de los componentes de la formación integral. 3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un Área /asignatura determinada. 4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación. 5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo. Los estudiantes y sus padres o acudientes, desde el inicio de año escolar deben conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), teniendo en cuenta los criterios, procedimientos e instrumentos de Evaluación y Promoción, además los estándares básicos, competencias y desempeños que se deben alcanzar en cada área. CAPITULO CUARTO. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO ARTICULO 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Para lograr el mejoramiento en el desempeño de los estudiantes se establecen acciones así:

6 1. El seguimiento es permanente y está a cargo de los docentes quienes conocen el desempeño de los estudiantes, como complemento a esto la Institución genera un espacio periódico de atención a padres de familia, donde se establecen de manera conjunta estrategias y acuerdos de mejoramiento. 2. Cuando el docente detecte problemas en el aprendizaje y/o comportamiento en un estudiante debe comunicar lo evidenciado al padre de familia en los espacios de atención a padres establecidos por la Institución o mediante citaciones específicas, y de común acuerdo deben generar estrategias de mejoramiento, si el caso lo amerita solicitar apoyo en el equipo de refuerzo pedagógico institucional, conformado por psicóloga, terapista ocupacional, terapista del lenguaje y otros profesionales o remitir a otras instituciones que brinden asesorías y ayuda en los casos especiales que lo requieran. De estos procedimientos se deja evidencia en formatos institucionales. 3. En cada periodo, con los estudiantes que han obtenido desempeño bajo en un área determinada, el docente respectivo, debe implementar a más tardar en la última semana del correspondiente periodo, una estrategia pedagógica que le permita superar a los estudiantes, las deficiencias. 4. El análisis de los resultados periodo a periodo en cada una de las áreas y por niveles, permite retroalimentar los procesos pedagógicos y generar planes de mejoramiento. 5. El análisis de los resultados de las pruebas ICFES Y SABER permite retroalimentar y fortalecer los procesos pedagógicos, y generar metas de calidad en cada área. 6. El desarrollo de las actividades pedagógicas por procesos y niveles de desempeño, permite flexibilizar los planes de área según sean los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. 7. De común acuerdo con los padres de familia, los estudiantes y los docentes se debe implementar una agenda escolar donde se registren las actividades a desarrollar en las diferentes áreas, firmado por el padre de familia y el estudiante. CAPITULO QUINTO. ESTRATEGIAS DE APOYO ARTICULO 5. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Se consideran situaciones pendientes a aquellas oportunidades de mejoramiento académico (dificultades), que han presentado los y las estudiantes en una o más áreas y/o asignaturas del conocimiento.

7 Una vez detectada la situación, el docente del área ó asignatura debe generar y proponer al estudiante una serie de actividades de apoyo que propendan por la solución de las dificultades empleando nuevas estrategias y metodologías, para así garantizarle al estudiante continuar con su aprendizaje y vinculación con la Institución. De este proceso se deja evidencia escrita en formatos institucionales elaborados para tal fin. El proceso que se debe tener en cuenta para resolver situaciones pendientes, es el siguiente: 1. Realizar un diagnóstico a partir de la autoevaluación del estudiante y la evaluación realizada por el docente y el cumplimiento oportuno de los compromisos pedagógicos adquiridos. 2. Aplicación de formatos que permiten evidenciar las dificultades presentadas y el seguimiento de la ejecución de las nuevas actividades y estrategias propuestas. 3. Información sobre los procesos de seguimiento y formación que incluya los resultados obtenidos a partir de las nuevas actividades y estrategias. 4. Valoración e intervención oportuna del equipo de refuerzo pedagógico institucional y/o interinstitucional, para la aplicación de nuevas y diversas estrategias y orientación profesional. 5. Diligenciamiento o registro en formatos institucionales del proceso realizado. Con copia al director de grado, y a coordinación. De acuerdo a lo aprobado por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, los estudiantes de ésta Institución, al finalizar el año lectivo deben definir su situación académica legal vigente, (aprobación o reprobación del año escolar). Para garantizar altos porcentajes de aprobación promoción y continuidad, la Institución define que los estudiantes deben superar sus dificultades de manera periódica, con las actividades de superación programadas en la última semana de cada periodo académico, según calendario Institucional. Actividades de superación: Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación, complementación, proyectos, prácticas o ensayos, programados por cada profesor en su respectiva área. Deben ser desarrolladas y sustentadas por los estudiantes. La sustentación puede ser mediante una prueba tipo ICFES o SABER, aplica en la última semana de cada período académico.

8 Los estudiantes que al finalizar el tercer periodo académico, a pesar de las diferentes actividades de superación y estrategias de apoyo establecidas para tal fin, no logran superar las dificultades de aprendizaje y no se apropian del desarrollo de los componentes del desarrollo integral (competencias ciudadanas, éticas, laborales y ambientales) presentando situaciones y/o acciones inadecuadas que atentan contra el Manual de Convivencia Institucional, en común acuerdo con el padre de familia pueden ser semiescolarizados y el proceso académico continúa bajo la responsabilidad y compromiso del estudiante y del padre de familia o acudiente legal. PARÁGRAFO: Cuando el estudiante es repitente y a finalizar el segundo periodo escolar su desempeño académico es bajo a pesar de las diferentes actividades de estrategias de mejoramiento no logra superar sus dificultades y no se apropia de las competencias de los componentes de la evaluación integral se puede semiescolarizar en forma temporal o hasta que demuestre la superación de sus dificultades. El proceso académico continúa bajo la responsabilidad, compromiso y acompañamiento del padre de familia; el estudiante debe presentar y sustentar en las fechas acordadas los trabajos asignados por los docentes. PARAGRAFO: Cuando el estudiante presenta una acción o un comportamiento inadecuado, que va en contra de las normas y principios establecidas por la Institución enmarcados en el manual de convivencia, se aplica la semiescolarización en forma temporal y los docentes asignan trabajos que deben presentar y sustentar en las fechas acordadas con los estudiantes y padres de familia. Este proceso y el avance del mismo deben registrarse en formatos establecidos para tal fin. CAPITULO SEXTO. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES. ARTICULO 6. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION. Para garantizar el cumplimiento del sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes, por parte de directivos y docentes, el Director o Directora con la colaboración del Consejo Académico debe: 1. Elaborar una planilla única de registro de evaluaciones, que debe contener la valoración del estudiante de manera integral.

9 2. Informar y Socializar con todos los estamentos de la comunidad educativa el Sistema Institucional de Evaluación (SIEE) 3. Conformar el Comité de Seguimiento y Apoyo, el cual será la máxima instancia para garantizar el cumplimiento de lo estipulado en el SIEE. Este comité está integrado por: a. La Directora o Director, quien preside. b. Un docente de cada sede. c. Los padres de familia representantes al consejo directivo. d. El personero escolar. ARTICULO 7. FUNCIONES DEL COMITE DE SEGUIMIENTO Y APOYO Son funciones del Comité de Seguimiento y Apoyo de los procesos evaluativos: 1. Cuando se estime necesario, convocar reuniones de docentes por grados o áreas, para analizar el desempeño de los estudiantes, resaltar las fortalezas, detectar las oportunidades de mejoramiento y así establecer las metas de calidad, proponer nuevas estrategias, metodologías y políticas en los procesos de evaluación en el aula. 2. Orientar a los profesores para revisar y fortalecer las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los niveles de desempeño a los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. 3. Elaborar formatos que permitan identificar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cada una de las áreas y niveles de formación, con el fin de determinar las prácticas pedagógicas que pueden afectar el desempeño de los estudiantes. (listas de chequeos, guiones de aprendizaje, diagramas del proceso de aprendizaje). 4. Analizar situaciones relevantes de desempeño bajo, en áreas o grados (grupos) donde sea persistente la reprobación, para diseñar colectivamente junto con los docentes, estudiantes y padres de familia, estrategias metodológicas que favorezcan la real participación de los diferentes actores, que les permita pasar de un estado pasivo a ser actores protagónicos del proceso educativo (aprendizaje colaborativo). 5. Velar y verificar por lo que se cumplan los procesos de inclusión escolar establecido en el Decreto 363 de Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidad notoria que trabajan de acuerdo a su ritmo de aprendizaje o para aquellos estudiantes que no fueron

10 promocionados el año inmediatamente anterior pero que se consideran con el derecho a solicitarla. 7. Servir de instancia para decidir sobre las peticiones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. 8. Velar, verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación y promoción, definido en el presente ACUERDO. Otras que determine la institución a través del PEI. 9. Darse su propio reglamento. 10. Conformar la Comisión de Promoción y evaluación de cada grado quien se encargara así: a. Dos directores de grados consecutivos b. Dos padres de familia de los representantes del grado al consejo de padres c. Un estudiante de los representantes al consejo de estudiantes ARTICULO 8. FUNCIONES DE LA COMISION DE PROMOCION Y EVALUACION. El Consejo académico conformará para cada grado, una comisión de evaluación y promoción, integrada por un número hasta de dos docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente en la institución y el director o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos, hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. Son funciones de la Comisión de Promoción y Evaluación: La Comisión realizará una reunión Al finalizar cada período escolar se analizarán los casos de los educandos con dificultades en las diferentes áreas y se harán las recomendaciones generales o particulares a los docentes o a otras instancias de la Institución. Una vez analizadas las condiciones de los educandos se convocará a los padres de familia o acudientes, educandos y educadores con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. Esta reunión se realizará, con los integrantes de cada una de las comisiones de evaluación y promoción de cada grado, en el aula correspondiente.

11 La Comisión analizará los casos de los educandos con desempeño superior con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Se establecerá mediante mecanismos de seguimiento y evaluación si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron con los compromisos del período anterior o los establecidos en casos especiales. Las decisiones observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignará en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción del educando. CAPITULO SEPTIMO. ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA. ARTICULO 9. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA. Durante el año lectivo se entrega por medio físico o vía Internet a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes a cada Periodo del año escolar y un informe final. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional. Así mismo deben registrarse las recomendaciones y actividades para aquellas áreas y/o asignaturas que presenten desempeño bajo o básico. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, se conocerán previamente a la entrega de los informes por periodos para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos. Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual conlleva la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social, estas valoraciones no podrán ser omitidas, de las constancias de desempeño, cuando se nivela, se registra la anotación con la nueva valoración en la casilla de Observaciones.

12 CAPITULO OCTAVO. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ARTICULO 10. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACION. Los informes que se entregan a los estudiantes en cada periodo y el informe final, contienen datos institucionales, identificación del estudiante (nombre, grado, curso), nivel de desempeño en cada área y/o asignatura, reporte de asistencia y la valoración del comportamiento En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1.0) a cinco (5.0). En la siguiente columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el presente ACUERDO, y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluado, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término OBSERVACIONES, en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus fortalezas o debilidades y las recomendaciones y actividades a realizar para su mejoramiento. CAPITULO NOVENO. DEBIDO PROCESO PARA LA RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ARTICULO 11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Los estudiantes y padres de familia que consideren que se ha cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, desde el punto de vista Académico, deben presentar por escrito solicitudes respetuosas a la instancia pertinente según corresponda. 1. Si la solicitud está relacionada con la Evaluación de los estudiantes debe dirigirse: a. Al docente titular del área y/o asignatura, debe acudir primero el estudiante o padre de familia sí considera que existe inconsistencia en la evaluación.

13 b. Sí el estudiante o padre de familia considera aún no satisfactoria las respuestas a sus inquietudes puede recurrir a la Comisión de Seguimiento y Apoyo. 2. Si la solicitud está relacionada con la Promoción de los estudiantes debe dirigirse: a. A la comisión de evaluación y promoción. b. Al comité de seguimiento y apoyo. c. Al consejo académico 3. Cuando las dificultades son de tipo Disciplinario las solicitudes se presentan por escrito a cada una de las siguientes instancias: a. Director de Grado. b. Comité de Convivencia. c. Director. d. El Consejo Directivo. Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito y con los debidos soportes. CAPITULO DECIMO. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEE. ARTICULO 12. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEE. El presente actualización del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), surge de una propuesta elaborada, discutida y analizada por la Directora de la Institución, los docentes y demás estamentos de la Comunidad Educativa, presentada posteriormente al Consejo Directivo quien realizó su aprobación y adopción.. Habiendo sido aprobado en reunión del Consejo Directivo mediante el presente ACUERDO se ADOPTA el Sistema de Evaluación y Promoción de los estudiantes del CENTRO EDUCATIVO LA LEONA, y rige a partir de 01 de Enero de El presente ACUERDO está sujeto a modificaciones en cualquier época del año escolar, previo análisis y aprobación de los Consejos Académico y Directivo.

14 CAPITULO ONCE. PROMOCION, REPROBACION Y GRADUACION ARTICULO 13. PROMOCION O REPROBACION ESCOLAR Teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el presente ACUERDO para el Centro Educativo LA LEONA, la Promoción o Reprobación de los estudiantes es de la siguiente manera: 1. PROMOCION a. Para que un estudiante sea promovido de un grado a otro, debe alcanzar todas las competencias generales y específicas para cada una de las áreas del plan de estudio de su respectivo grado, como mínimo, con desempeño BÁSICO y además apropiarse y desarrollar los componentes de la formación integral del ser humano (competencias ciudadanas, éticas, laborales y ambientales). b. Cuando en el cuarto período, el estudiante presenta desempeños bajos que no han sido superados en una o dos áreas, para poder ser promovido debe presentar en las fechas programadas por la institución, una única prueba de conocimientos tipo ICFES o SABER en las áreas que presentaron dificultad y obtener como mínimo un DESEMPEÑO BASICO, así como presentar un trabajo que demuestre la apropiación y el desarrollo de los componentes de la formación integral del ser humano. Si no cumple con estos requisitos, no será promovido. 2. REPROBACION a. El estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga, desempeños BAJOS en tres o más áreas, es reprobado, y debe repetir el grado en el siguiente año escolar. El cupo para el siguiente año está sujeto a la disponibilidad de los mismos y es condición para conservarlo, el comportamiento social presentado durante el año escolar (debe ser como mínimo alto), así como el número de áreas reprobadas. b. Un estudiante reprueba una asignatura con el 10% de inasistencia injustificada ó el 15% en forma justificada del número de horas programadas, para la misma en el transcurso del año escolar. Para este tipo de situación no habrá nivelación sino que debe solicitar proceso de validación. Las justificaciones deben estar en concordancia con lo estipulado en el Manual ce Convivencia.

15 c. Un estudiante reprueba el año escolar por inasistencia, cuando deja de asistir injustificadamente al 10% de días de trabajo programados para el respectivo año (20 días hábiles de trabajo). O al 15% de fallas justificadas (30 días hábiles de trabajo) y estas deben estar en concordancia con lo estipulado en el pacto de convivencia. PARAGRAFO: Los estudiantes durante cada periodo del año escolar vigente deben superar las deficiencias que presenten en las diferentes áreas y/o asignaturas de acuerdo a las actividades de superación asignadas por el respectivo docente. ARTICULO CATORCE. PROMOCION ANTICIPADA Cuando un estudiante demuestre persistentemente, durante el Primer Periodo Académico, un Desempeño Superior en la adquisición de los logros, en el desarrollo de competencias que demuestren el manejo de los estándares básicos de conocimiento y reúna condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros, se convierte en aspirante para una promoción anticipada de grado a grado. PROCEDIMIENTO: 1. Durante la última semana del primer periodo académico el director del grupo que cursa el estudiante aspirante a la promoción anticipada, hace la solicitud por escrito ante la Coordinación Académica y la soporta con un acta que muestre el historial de desempeño cognitivo y la apropiación y desarrollo de las competencias básicas de su formación integral, ésta debe ir avalada por los docentes que orientan el respectivo grado, por el director de grupo, estudiante y el padre de familia o acudiente legal 2. El Director de Grado tramita la petición ante la Comisión de Evaluación y Promoción del respectivo grado. Si la comisión encuentra mérito en el reporte del desempeño del estudiante, ésta lo remite al Consejo Académico. En caso contrario se termina el proceso y se comunica el resultado de la petición a los interesados. 3. El Consejo Académico una vez aceptada la petición de la Promoción Anticipada, cita al estudiante a una prueba integral tipo SABER o ICFES. En ella debe demostrar como mínimo, desempeño superior en el desarrollo de las competencias básicas de interpretación, análisis y proposición, que traducida a una valoración cuantitativa debe dar como resultado mínimo 4,5.

16 4. En caso aprobatorio El Consejo Académico elabora un informe para la Rectoría debidamente sustentado, con el fin de elaborar la Resolución que legalice dicha situación. 5. Una vez se legalice la PROMOCION ANTICIPADA del estudiante, se registra copia de la Resolución en el libro de calificaciones, hoja de vida del estudiante, y se hace el respectivo registro sistematizado, así mismo se le entrega copia al estudiante promovido. 6. A más tardar al iniciar la tercera semana del segundo periodo académico, el estudiante debe ingresar al grado al que fue promovido y hacer presencia regular en el grupo. 7. La promoción anticipada solo podrá darse en cualquier grado de la educación básica primaria y básica secundaria (1º a 9º) PARAGRAFO: No se realiza Promoción Anticipada en los grados de PREESCOLAR. ARTICULO QUINCE. GRADUACION Los estudiantes que aprueben el grado Noveno de básica secundaria, obtendrán una certificación como lo contempla la Ley. ARTICULO DIECISEIS. SEGUIMIENTO Y VALIDACION. Durante cada año lectivo se establecerá por parte de la Dirección un seguimiento permanente a la aplicación del presente acuerdo, el cual servirá de referente y análisis para establecer acciones de mejoramiento y validación del proceso. Sus conclusiones harán parte de la evaluación institucional y se tienen en cuenta para establecer las metas de calidad y ajustar el plan de mejoramiento. ARTICULO DIECISIETE. VIGENCIA. La presente Actualización del Sistema de Evaluación de Estudiantes del Centro Educativo La Leona de Cajamarca Tolima, rige a partir del 01Enero de Comuníquese y cúmplase. Dado en el Centro Educativo La Leona de Cajamarca Tolima, a los días del mes de 2010

17 CENRO EDUCATIVO LA LEONA CAJAMARCA TOLIMA CONSEJO DIRECTIVO FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJOS DIRECTIVO