Instructivo de DOCENTE para elaborar la AUTO-EVALUACIÓN docente

Transcripción

1 Instructivo de DOCENTE para elaborar la AUTO-EVALUACIÓN docente OFICINA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA 2015

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3 Instructivo de DOCENTE para elaborar la AUTO-EVALUACIÓN docente OFICINA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA Bogotá D.C. Colombia 2015

4 Hernán Linares Ángel Presidente de la Fundación María Paula Linares Venegas Canciller Myriam Velásquez Bustos Rectora María Angélica Cortés Montejo Secretaria General Jesús Antonio Peñaranda Bautista Vicerrector Académico Jorge Humberto Rodríguez Martínez Vicerrector Administrativo Francesca Rivera Londoño Vicerrectora de Bienestar Institucional Ángela María Merchán Basabe Directora Oficina de Aseguramiento de la Calidad Académica Lily Johana Tibavija Rodríguez Profesional Especializado en Formación Docente y Aseguramiento de la Calidad Diseño, diagramación e impresión Centro de Producción de Artes Gráficas -CPAG- Fundación Universitaria UNINPAHU 2015

5 TABLA DE CONTENIDO Pág. 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PRESENTACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ESTRUCTURA DEL PROCESO... 9 CAMPO DE LA DOCENCIA CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN CAMPO DE LA GESTIÓN CÓMO REALIZAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE? SI TENGO PROBLEMAS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN QUE DEBO HACER?

6 ÍNDICE DE GRÁFICAS Pág. Gráfica No. 1. Desarrollo profesional docente... 8 Gráfica No. 2. Estructura del Proceso

7 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 1.1 PRESENTACIÓN La evaluación del desempeño docente hace referencia al proceso evaluativo de las prácticas que ejercen los maestros y maestras, en relación a las obligaciones inherentes a su profesión y cargo. Asimismo este proceso se concibe como un insumo cuya información orientará de manera conjunta y concertada los planes y acuerdos de mejoramiento profesional y personal. Esta condición permite reconocer que la evaluación docente no termina con la emisión de informes, sino que estos son considerados un insumo más que permite definir una propuesta de formación continua. Vale la pena precisar que cuando nos referimos a la profesión del docente universitario, estamos reconociendo a la educación como un campo profesional que tiene unas connotaciones particulares, tanto teóricas como prácticas, que definen el rol del maestro y las acciones de su desempeño. Otros fundamentos que sustentan esta propuesta son algunos planteamientos teóricos que hay en torno al desarrollo profesional, la formación continua y la evaluación del desempeño docente. Con el desarrollo profesional se busca la construcción de una identidad que pretende el aumento de la satisfacción en el ejercicio de la profesión a través de una mayor comprensión y mejora de la competencia profesional. De esta manera se pretende incidir no sólo en el desarrollo personal del docente, sino también en el desarrollo de la organización universitaria. En cuanto al sentido de la formación continua, se centra en los factores que contribuyen a fortalecer la capacidad y las estrategias de reflexión de los docentes a partir de su experiencia práctica de tal forma que se expliciten las razones y las bases teóricas que justifican sus acciones. Al reflexionar sobre su propio conocimiento cognitivo y valorar lo que funciona o no en diferentes situaciones problemáticas, el docente puede problematizar o cuestionar su propia práctica y buscar un mejoramiento de la misma. Reconocemos entonces a la evaluación como un proceso sistemático de recolección de información fundamentado bajo la perspectiva del desarrollo profesional y el mejoramiento institucional, con el cual se pretende registrar las cualidades del objeto de evaluación (en este caso el desempeño del docente), además de precisar la importancia de lo realizado por el docente en su espacio académico, y de posibilitar el reconocimiento de sus aptitudes y deficiencias, para luego definir propuestas de mejoramiento y de formación continua. Este proceso está definido por una serie de momentos y acciones relacionadas entre sí, con las cuales se establece un juicio de valor sobre la base de ciertos parámetros o criterios de referencia e información recogida a través de instrumentos concebidos para ello, con la finalidad de tomar decisiones en los ámbitos que corresponden. La razón de ser de la práctica educativa no solo corresponde a la enseñanza (proceso de los docentes), sino también el aprendizaje (proceso de los estudiantes). Lo que importa finalmente es la calidadequidad y pertinencia de los aprendizajes. Desde nuestro enfoque, los desempeños docentes tiene un principio central: aportar a la calidad de educación, de ahí que su evaluación debe servir centralmente al mejoramiento de la calidad educativa, sin olvidar su dependencia de la formación inicial y continúa del docente. 7

8 2. DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE 2. DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Para UNINPAHU el docente es un profesional académico que presta sus servicios en las funciones de docencia, investigación, extensión universitaria, actividades académicas integradas a las actividades de capacitación, producción de materiales didácticos, evaluación, ajuste y coordinación de programas. Se reconoce la docencia certificada y calificada como uno de los pilares fundamentales para garantizar un aprendizaje y una formación de calidad. El proceso de fortalecimiento de una docencia pasa por: A. La formulación de políticas para la conformación de su planta docente, B. Un procesos de evaluación C. Un programa de formación y actualización profesoral, D. La implementación del escalafón docente En el siguiente esquema, se presenta la correlación que tiene el proceso de evaluación con la línea de formación docente y la política de escalafonamiento de UNINPAHU. De esta manera se establece un vínculo constante de estos tres escenarios en permanente retroalimentación, de tal manera que los tres en conjunto motiven al desarrollo profesional de los docentes. Línea de Formación Evaluación Docente Escalafón Docente DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Gráfica No. 1. Desarrollo profesional docente En este sentido el desarrollo profesional de los docentes, es un proceso dinámico pensado en la valoración, formación, cualificación, ascenso y acompañamiento permanente para el cuerpo docente; con el propósito reconocer y potencializar las cualidades de los docentes y mejorar sus dificultades teniendo en cuenta que ello, redunda en la calidad académica de los estudiantes. 8

9 3. ESTRUCTURA DEL PROCESO 3. ESTRUCTURA DEL PROCESO Gráfica No. 2. Estructura del proceso 9

10 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Del anterior esquema se reconocen las categorías y subcaegorías de evaluación, (es decir lo que se va a evaluar), como también los momentos evaluativos (tipo de evaluación y población que evalua), y los niveles de desempeño (juicios de evaluación aplicados). Estos criterios se especifican mejor en el siguiente cuadro: Saberes Evaluados PEDAGÓGICO. Dominio en los fundamentos y las estrategias pedagógicas (en currículo, didáctica, y evaluación) para aportar a los estudiantes el conocimiento propio del espacio académico, además de contribuir a su formación personal y profesional. ESPECÍFICO. Dominio en los fundamentos teórico-prácticos requeridos para el desarrollo del espacio académico, que le permiten al estudiante la comprensión, apropiación y producción de los saberes propios del campo de conocimiento estudiado. RELACIONAL. Corresponde a las cualidades, capacidades, habilidades, actitudes,intensiones e intereses, requeridos para la interacción con los estudiantes en los procesos de enseñanza - aprendizaje. Niveles de desempeño INFERIOR: Se entiende por desempeño Inferior, cuando el docente demuestra NO superar los que corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Superior 0.0 BAJO: Se entiende por desempeño Bajo, cuando el docente demuestra tener debilidades para relacionales que corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Superior 2.9 a 1.0 MEDIO: Se entiende por desempeño Medio, cuando el docente demuestra superar los compromisos, conocimientos y resultados básicos corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Básico 3.0 a 3.9 ALTO: Se entiende por desempeño Alto, cuando el docente demuestra que supera fácilmente los que corresponden a su espacio académico. Escala Nacional Escala Institucional Desempeño Alto 4.0 a 4.5 SUPERIOR: Se entiende por desempeño Superior, cuando el docente demuestra que supera las expectativas de los compromisos, conocimientos y resultados en las actividades pedagógicas, Escala Institucional Desempeño Superior 4.6 a

11 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Saberes Evaluados INVESTIGATIVO. Dominio sobre los fundamentos teórico-prácticos requeridos para el desarrollo de proyectos de investigación, y la capacidad para la producción académica y para la conformación de semilleros de investigación con sus estudiantes. Niveles de desempeño INFERIOR: Se entiende por desempeño Inferior, cuando el docente demuestra NO superar los que corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Superior 0.0 BAJO: Se entiende por desempeño Bajo, cuando el docente demuestra tener debilidades para relacionales que corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Superior 2.9 a 1.0 MEDIO: Se entiende por desempeño Medio, cuando el docente demuestra superar los compromisos, conocimientos y resultados básicos corresponden a su espacio académico. Escala Institucional Desempeño Básico 3.0 a 3.9 ALTO: Se entiende por desempeño Alto, cuando el docente demuestra que supera fácilmente los que corresponden a su espacio académico. Escala Nacional Escala Institucional Desempeño Alto 4.0 a 4.5 SUPERIOR: Se entiende por desempeño Superior, cuando el docente demuestra que supera las expectativas de los compromisos, conocimientos y resultados en las actividades pedagógicas, Escala Institucional Desempeño Superior 4.6 a

12 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Saberes Evaluados GESTIÓN DOCENTE. Corresponde al cumplimiento de las acciones de gestión que le son asignadas por los directores de programa, coordinadores de área o por los directores de la facultad, y que tienen relación explicita con el campo de la docencia. Niveles de desempeño NO CUMPLE: El docente no cumple con las acciones de gestión que la han sido asignadas. Escala Institucional Desempeño No cumple: 0.0 a 2.9 CUMPLE PARCIALMENTE: El docente lleva a cabo las acciones de gestión, pero de manera parcial. Escala Institucional Desempeño Cumple parcialmente: 3.0 a 4.4 CUMPLE TOTALMENTE: El docente cumple a cabalidad y de forma permanente con las acciones de gestión que le han sido asignadas. Escala Institucional Desempeño Cumple totalmente: 4.5 a 5.0 NO APLICA: En caso de que al docente no le haya sido asignada la función por la que se pregunta 12

13 4. Cómo realizar el proceso de Autoevaluación docente? 4. Cómo realizar el proceso de Autoevaluación docente? Para realizar la evaluación del desempeño docente, use preferiblemente el navegador de Internet Explorer o Mozilla Firefox. Ingresar al portal de UNINPAHU en: 13

14 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Ir al panel de DOCENTES y seleccionar la opción Evaluación Docente (SEVEN). 14

15 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Dar clic en la opción Evaluación a la Docencia. Leer con atención los títulos de los formularios y seleccionarlos teniendo en cuenta que: Los formularios de Autoevaluación de la Docencia y la Gestión son OBLIGATORIOS para todos los docentes. Pero si usted tiene horas de investigación asignadas, debe diligenciar también el formulario de Autoevaluación de docentes investigadores. 15

16 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Ingresar el número de su Cédula de Ciudadanía. Seleccionar la Asignatura y Grupo y en el campo Identificación Seleccione su nombre y lea las orientaciones para los desempeños. 16

17 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente Evaluar cada campo en la escala de desempeño. Al finalizar, dar clic en el botón Enviar. 17

18 Instructivo de Docente para elaborar la Auto-Evaluación docente A continuación usted deberá realizar la evaluación de las demás asignaturas que tiene a su cargo. Cuando haya terminado usted puede verificar que se ha guardado toda la evaluación si el sistema no le permite ingresar nuevamente. Después de terminar con este formulario realice el mismo proceso para la Autoevaluación de la gestión y si tiene horas de investigación diligencie el formulario de autoevaluación de la investigación. 18

19 5. Si tengo problemas para realizar la evaluación que debo hacer? 1 Revise nuevamente esta cartilla e intente usando otro navegador. 2 Verifique que en el campo de Identificación usted haya escogido su nombre y no éste ingresando el número de cédula. Nombre Cédula 3 Si finalmente no pudo hacerlo, comuníquese a la Oficina de Aseguramiento de la calidad, extensión 263 o comuniquese con su secretario académico. Pero recuerde llamar con anticipación el proceso para tener tiempo suficiente para su orientación. 19

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