ACDE. CURS Adreça per cdomunicar amb SSTT:

Transcripción

1 ACDE CURS Adreça per cdomunicar amb SSTT: Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament PMQCE i Inspecció Educativa Vallès Occidental

2 Objectiu: ACDE PEC Plantejament institucional. Objectius de centre Indicadors de progrés Altres aspectes PROJECTE DIRECCIÓ Objectius Línies estratègiques Plans d actuacions Indicadors ACDE PLA ANUAL Aplicació del projecte educatiu Concreció anual de les actuacions Indicadors d avaluació Mecanismes rendició comptes

3 Requisits: ACDE Tenir vigent el PEC i el projecte de direcció. Tenir aprovada pel consell escolar la proposta de pla d actuació.

4 Disseny del pla d actuació El pla d actuació, d 1 a 4 anys, vinculat a la durada del projecte de direcció, constarà de: Situació inicial del pla d actuació: diagnosi Objectius de millora: Millora dels resultats educatius, millora de la cohesió social i altres optatius del centre Estratègies Activitats previstes Indicadors d avaluació Mecanismes d autoavaluació

5 Cercle de millora Planificar Avaluar Actuar

6 Planificar és? Decidir què volem millorar Preguntar-se: COM Preveure. Allò oposat a improvisar. Orientar i donar sentit a la feina de l organització.

7 Diagnosi de la situació del centre Fonts d informació Avaluacions de centre Resultats de proves externes. CB. Informacions obtingudes d alumnes,pares i professors. Anàlisi de documentació del centre. Anàlisi de l entorn. Indicadors de centre Com? DAFO

8 Una eina per a la diagnosi: l anàlisi «DAFO» AMENACES OPORTUNITATS DEBILITATS FORTALESES

9 DAFO: On som? Diagnosi: anàlisi externa del centre AMENACES Elements externs que afecten negativament El centre OPORTUNITATS Elements externs Que poden afavorir o afavoreixen El centre FONTS D INFORMACIÓ Proves d avaluació diagnòstica de primària i secundària, resultats avaluacions, enquestes/reunions professorat, famílies i alumnat), estudis específics, anàlisi documentació...

10 DAFO: On som? Diagnosi: anàlisi interna del centre FORTALESES Elements positius del funcionament, de la cultura del centre i dels resultats educatius DEBILITATS Elements millorables del funcionament del centre i dels resultats educatius FONTS D INFORMACIÓ Proves d avaluació diagnòstica de primària i secundària, resultats, avaluacions, enquestes/reunions professorat, famílies i alumnat), estudis específics, anàlisi documentació...

11 Amenaces i Oportunitats (anàlisi de l entorn) A1. Situació del centre al barri molt perifèric (dificultat per atraure matrícula/conservar mestres). A2. Pressió de les famílies respecte a l atenció als nens, que comporta superproteció i manca de responsabilitat dels alumnes i desconfiança respecte els mestres. A3. Alt percentatge de famílies amb poques expectatives respecte als aprenentatges dels seus fills A4. Mobilitat de les famílies : canvis de domicili i d escola. A5. Nul la presència del català en l entorn escolar. A6. Augment progressiu d alumnes amb dèficits d escolarització (immigració, ètnies...) que comporta dificultats d'aprenentatge. A7. Progressiu augment de famílies amb risc d exclusió social degut a la situació de crisi, que necessiten un seguiment i suport dels Serveis Socials. A8. Excessius canvis en el món de l educació que suposa un sobreesforç de tot el professorat: sisena hora, nous currículums, nou calendari, desenvolupament de la LEC... A9.Retallada de recursos (econòmics, plantilles, formació...) per la situació de crisi actual O1. Experiència de col laboració amb altres escoles i instituts de la Zona (Projecte educatiu de la Zona Nord) O2. Bona imatge de l escola per part d un grup considerable de pares (alt percentatge d ex-alumnes) O3. Absència d escoles concertades properes O4. Escola esportiva (Associació esportiva Can Deu) molt arrelada al barri i a l escola que ofereix servei de monitoratge, esplai, activitats esportives, etc.. O5. Bona oferta d activitats del programa Ciutat i Escola de l Ajuntament O6. Centre Cívic (rehabilitat recentment) al barri que compta amb auditori i altres instal lacions per programar activitats conjuntes amb les escoles. O7. Es compta des del 2005 amb un Pla de Formació de Centre que permet adaptar la formació a les necessitats de l'escola. O8. Bona dotació d equipaments informàtics i audiovisuals a les aules del centre. O9. Possibilitat de treballar en xarxa amb altres centres i/o entitats.

12 Fortaleses i Debilitats(anàlisi dels elements interns) F1. Bon Clima de treball entre els mestres i bon ambient entre tots els membres de la Comunitat Educativa F2.Estructura organitzativaparticipativa i autònomacapaçde dirigir ambeficàciael centre (Consellde Direccióformatper l'equip Directiu i set coordinadores) F3. Un horari escolar que permet la coordinació del professorat tots els dies de 13 h a 14 h. F4. Alta implicació de tots els mestres en la formació, aplicació dels projectes d innovació i en els plantejaments institucionals del centre. F5. Les millores introduïdes en l'organització i el treball de la CAD F6. La imatge nova i renovada de l escola, més atractiva per les famílies gràcies als recursos addicionals, que han possibilitat la rehabilitació d espais (laboratori, audiovisuals, biblioteca...) F7. Un Pla d acollidaque afavoreixla integració d alumnes, famílies i mestres que venennousa l escola. F8. Participació en projectes compartits amb escoles i entitats del barri: música, alimentació, esport, teatre... D1. Edifici antic que presenta mancances en algunes instal lacions i infraestructures. D2. Falta de dotació al centre d altres perfils professionals (TEI, auxiliar adm. tot el dia, tècnic de suport informàtic) D3. Dificultats de l'ampa per aglutinar i implicar a un nombre més considerable de pares i mares. D4. Alt percentatge d alumnes amb resultats baixos sobretot en Llengües. D5. Dificultats per implicar a les famílies en els aprenentatges dels fills. D6. Insuficient dedicació d altres professionals de suport: EAP, CREDAV, Serveis Socials... D7. Dificultats pe atendre la complexitat i nombre d'alumnes que presenten dèficits d'aprenentatge.

13 Diagnosi: conclusió final Presència inexcusable com a punts forts o com a punts febles: Resultats acadèmics Resultats proves diagnòstiques Treball en equip Criteris metodològics i d avaluació compartits Implicació de les famílies Vincular anàlisi DAFO i visió Garantir la participació de tothom Assegurar el lideratge en el procés de reflexió

14 Matriu DAFO

15

16 AMENACES A2 Elevat índex d alumnes amb NEE. A7 Decreixent interès per part de les famílies sobre els aprenentatges dels seus fills. OPORTUNITATS O5 Bona imatge de l escola a la zona educativa. O7 Projecte educatiu Zona Nord. FORTALESES F1 Equip de mestres estable, motivat i participatiu. F4 Bona dotació TAC. F5 Biblioteca amb bona dotació i estructurada. F9 Comissió de l AMPA activa i col laboradora amb l escola. DEBILITATS D2 Baix nivell d expressió oral en totes les llengües. D3 i D4 Resultats millorables en les proves de CB en les àrees de llengua i matemàtiques. D5 Poc criteri compartit en relació a la metodologia d ensenyamentaprenentatge de les CB. ESTRATÈGIES DE PREVENCIÓ Han d anar encaminades a afavorir una bona atenció a la diversitat de l alumnat tot fent ús dels recursos amb què compta l escola (humans, materials i tècnics). També s han d encaminar a fomentar la participació, col laboració i implicació de les famílies en la vida escolar. ESTRATÈGIES D ATENCIÓ PREFERENT S han d enfocar cap al disseny d activitats i l establiment de línies metodològiques compartides, per tal d afavorir la millora dels resultats acadèmics i una millor atenció de la diversitat. ESTRATÈGIES DE CREIXEMENT S han de fonamentar en un treball sòlid i compartit per tota la comunitat educativa. ESTRATÈGIES DE MILLORA Han d anar encaminades cap a la millora de resultats dels nostres alumnes aprofitant el projecte de la Zona Nord, tot treballant per l establiment d objectius i línies metodològiques comunes relacionades amb les CB.

17 Estratègies significatives relacionades amb l'objectiu 1: MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS Coordinació vertical dels continguts de les àrees. -Coordinació i unificació dels criteris d avaluació, promoció i acreditació. - Revisió de l atenció a la diversitat. Introducció d innovacions metodològi- ques a les diferents àrees. - Aplicació de noves tecnologies i ús de les TIC. Estratègies significatives relacionades amb l'objectiu 2: MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL - Revisió i aplicació del Pla d Acció Tutorial. - Potenciació del seguiment i orientació individual - Foment de la implicació de les famílies en l educació de l alumnat. Estratègies significatives relacionades amb l'objectiu 3: MANTENIR EL NIVELL DE MATRICULACIÓ DELS CICLESFORMATIUS - Col laboració en l acció orientadora de les etapes precedents. - Relació i col laboració amb el món empresarial.

18 Com hi podem arribar? Les estratègies són els itineraris per arribar als objectius Grans línies per assolir els objectius Respondre a la diagnosi del centre Rellevants i pròximes als objectius Garantir la implicació del professorat El nombre ha de ser limitat (màxim cinc per objectiu) Assignar una persona responsable

19 MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL - Implantació de tutories individualitzades Definició i aplicació de la contribució de l equip docent al seguiment de l alumnat Coordinació i unificació dels criteris d actuació del professorat Elaboració i aplicació d un protocol per al seguiment de l alumnat i d informació a les famílies

20 MANTENIR EL NIVELL DE MATRICULACIÓ DELS CICLES FORMATIUS Elaboració de documentació informativa sobre els cicles formatius Actuacions de promoció dels cicles formatius Utilització de sistemes d informació i divulgació de l oferta d FP Col laboració amb altres institucions que desenvolupen tasques informatives Constitució d un equip de promotors o informadors de l FP de l institut

21 OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTRATÈGIES 1.1. Millora de la competència comunicativa. Criteris metodològics per treballar la llengua oral a infantil i primària. Desenvolupament d activitats de comprensió i expressió oral a l educació infantil i primària. Sistematització de la ½ h. de lectura a primària Criteris metodològics per treballar la CL a primària. Desenvolupament d activitats de CL a primària Criteris metodològics per treballar l expressió escrita a primària. Desenvolupament d activitats per treballar l expressió escrita a primària.

22 OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS 1.2. Millora de la competència matemàtica Criteris metodològics per treballar la resolució de problemes MAT a primària. Desenvolupament d activitats per treballar la resolució de problemes a primària. Criteris metodològics per treballar el càlcul mental a primària. Desenvolupament d activitats per treballar el càlcul mental a primària. Criteris metodològics per treballar l espai, forma i mesura a primària. Desenvolupament d activitats per treballar l espai, forma i mesura.

23 OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS 1.3. Millora de la metodologia d aula. Definir criteris compartits. El treball tutorial: actuacions de grup i actuacions individualitzades La cohesió de l aula ( sociogrames, rols, càrrecs ) Què i com ensenyem? Eduquem i ensenyem? Visió constructivista i global Com atenem a la diversitat de l aula Organització espais de l aula El treball cooperatiu Objectius i activitats per a cada tipo de grup: GG, GP, parelles i el treball individual.

24 OBJECTIU 2 MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL 2.1: Increment de la participació de les famílies en el procés educatiu dels seus fills. Assistència a les reunions de principi de curs. Reunions amb els tutors al llarg del curs. 2.2 Seguiment de l'absentisme o retards amb Serveis Socials. Actuacions coordinades amb Serveis Socials. Protocol d absentisme.

25 OBJECTIU 2 MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL 2.3. Actuacions per atendre als alumnes amb risc d exclusió social que mostren comportaments disruptius. Reducció nombre d incidències. Mediació escolar, organització i acords: faltes greus, lleus, 2.4. La convivència i clima de centre: àmbit alumnes: al pati, passadissos, entrades i sortides, moments blancs o d espera a la classe Acció tutorial: planificació i organització de les tutories.

26 L activitat concreta l estratègia desplegada per assolir l objectiu. Per tant, l activitat ha de relacionar-se de manera coherent amb tots dos elements del pla estratègic: estratègia i objectiu. La proposta d activitats ha de partir de les persones responsables dels objectius i ha de ser compartida amb les persones o col lectius que posteriorment tindran la responsabilitat de desenvolupar-les. Considerar totes les activitats o iniciatives proposades, sense descartar-ne inicialment cap. Posteriorment es farà una selecció de les més interessants o adequades per a l assoliment de l objectiu. En la identificació d activitats a proposar per desenvolupar una estratègia cal tenir presents les experiències acumulades: les pròpies del centre educatiu que fa el pla, i les alienes o d altres centres que constitueixen un referent en les bones pràctiques i en el desenvolupament d aquelles iniciatives que ens interessen. Les activitats o iniciatives proposades han de ser coherents amb el projecte educatiu del centre i amb els valors que defineixen la seva manera d actuar.

27 Indicadors

28 INDICADORS DE PROGRÈS Concepte d indicador Selecció d indicadors Determinació del valor inicial i final Avaluació contínua i ajustament d expectatives

29

30

31

32

33

34

35 MOLTES GRÀCIES Generalitat de Catalunya Departament d Ensenyament PMQCE i Inspecció Educativa Vallès Occidental