DOCUMENTO: PRUEBAS SABER PRO

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1 DOCUMENTO: PRUEBAS SABER PRO Rectoría Oficina de Planeación y Desarrollo Área de Gestión y Estrategia Universidad del Valle, 2016

2 Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional Ciudad Universitaria Meléndez Teléfono: ext Telefax: (2) Edificio 301 Oficina 3016 Universidad del Valle Cali Colombia Diseño y diagramación Área de Gestión de la Estrategia y el Riesgo Impreso en Unidad de Artes Gráficas Facultad de Humanidades unargraf@univalle.edu.co Cali - Colombia

3 UNIVERSIDAD DEL VALLE MIEMBROS DEL CONSEJO SUPERIOR DILIAN FRANCISCA TORO TORRES Gobernadora del Departamento del Valle del Cauca Presidente del Consejo Superior EDNA ROCÍO VANEGAS RODRÍGUEZ Delegada de la Ministra de Educación Nacional ALEJANDRA CORCHUELO MARMOLEJO Representante Presidente de la República ALFREDO CARVAJAL SINISTERRA Representante Sector Productivo FRANCISCO JOSÉ SARDI DOMÍNGUEZ Representante de los Egresados ÓSCAR ROJAS RENTERÍA Representante Ex-rectores GERARDO CAMPO CABAL Representante Directivos Académicos LUIS AURELIO ORDÓÑEZ BURBANO Representante Profesoral Bienestar Profesoral FABIÁN ROBERTO ALOMÍA HACHITO Representante Estudiantil EDGAR VARELA BARRIOS Rector LUIS CARLOS CASTILLO GÓMEZ Secretario General

4 UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO ACADÉMICO EDGAR VARELA BARRIOS Rector LILIANA ARIAS CASTILLO Vicerrectora Académica GUILLERMO MURILLO VARGAS Vicerrector Administrativo JAVIER ENRIQUE MEDINA VÁSQUEZ Vicerrector de Investigaciones EDGAR LEONARDO QUIROGA RUBIANO Vicerrector de Bienestar Universitario GERARDO CAMPO CABAL Decano de la Facultad de Salud CARLOS ARTURO LOZANO MONCADA Decano de la Facultad de Ingeniería JOSÉ HLEAP BORRERO Decana de la Facultad de Artes Integradas GLADYS STELLA LÓPEZ JIMÉNEZ Decana de la Facultad de Humanidades BORIS SALAZAR TRUJILLO Decano de Ciencias Sociales y Económicas WALTER TORRES HERNÁNDEZ Decano de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas RUBÉN DARIO ECHEVERRI ROMERO Decano de la Facultad Ciencias de Administración CARLOS HERNÁN GONZÁLEZ CAMPO Jefe de la Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional JOSÉ JOAQUÍN BAYONA ESGUERRA Representante Profesoral Oficina Bienestar Profesoral JHON ALEXANDER GIRALDO CHAVARRIAGA Representante Profesoral Oficina Bienestar Profesoral RAFAEL RÍOS BELTRÁN Director del Instituto de Educación y Pedagogía GABRIEL ARTEAGA DÍAZ Director del Instituto de Psicología DIANA MARÍA VÁSQUEZ AVELLANEDA Directora de Regionalización (E) CAMILO ANDRÉS MICAN RINCÓN Representante Directores de Programas Académicos HERIBERTO ASPRILLA CASTAÑO Representante Estudiantil Principal SARA ISABEL BOLAÑOS DELGADO Representante Estudiantil Principal LUIS CARLOS CASTILLO GÓMEZ Secretario General

5 AURA LILIANA ARIAS CASTILLO Vicerrectora Académico GUILLERMO MURILLO VARGAS Vicerrector Administrativo JAVIER ENRIQUE MEDINA VASQUEZ Vicerrector de Investigaciones EDGAR QUIROGA RUBIANO Vicerrector de Bienestar Universitario COMITÉ DE PLANEACIÓN CARLOS HERNÁN GONZÁLEZ CAMPO Jefe de la Oficina de Planeación y Desarrollo Institucional OFICINA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL CARLOS HERNÁN GONZÁLEZ CAMPO Jefe ALEJANDRO FRANCO VÉLEZ Coordinador Área de Gestión de la Estrategia y el Riesgo YOLIMA MONTERO GROSS Coordinadora del Área de Gestión de Proyectos e Inversión RUBÉN DARIO BONILLA Coordinador del Área de Gestión de la Calidad WILLIAM SÁNCHEZ PEÑA Coordinador del Área de Gestión de la Información

6 CONTENIDO RESUMEN... 9 INTRODUCCIÓN RESULTADOS POR FACULTADES E INSTITUTOS Facultad de Artes Integradas Facultad de Ciencias de la Administración Facultad de Ciencias Naturales y Exactas Facultad de Ciencias Sociales y Económicas Facultad de Humanidades Facultad de Ingeniería Instituto de Educación y Pedagogía Instituto de Psicología Facultad de Salud CONCLUSIONES... 28

7 Lista de gráficos Facultad Artes Integradas Gráfico 1. Razonamiento Cuantitativo Gráfico 2. Comunicación Escrita Gráfico 3. Lectura Crítica Facultad de Ciencias de la Administración Gráfico 4. Razonamiento Cuantitativo Gráfico 5. Lectura Crítica Gráfico 6. Comunicación Escrita Facultad Ciencias Naturales y Exactas Gráfico 7. Razonamiento cuantitativo Gráfico 8. Lectura Crítica Gráfico 9. Comunicación Escrita Facultad Ciencias Sociales y Económicas Gráfico 10. Razonamiento cuantitativo Gráfico 11. Lectura crítica Gráfico 12. Comunicación escrita Facultad de Humanidades Gráfico 13. Razonamiento cuantitativo Gráfico 14. Lectura crítica Gráfico 15. Comunicación escrita Facultad de Ingenierías Gráfico 16. Razonamiento cuantitativo Gráfico 17. Lectura crítica Gráfico 18. Comunicación escrita Instituto de Educación y Pedagogía Gráfico 19. Razonamiento cuantitativo Gráfico 20. Lectura crítica Gráfico 21. Comunicación escrita Instituto de Psicología Gráfico 22. Pruebas del Programa Académico de Psicología Facultad de Salud Gráfico 23. Razonamiento cuantitativo Gráfico 24. Lectura crítica Gráfico 25. Comunicación escrita... 27

8 Lista de Figuras Figura 1. Distribución niveles de desempeño por prueba, Facultad de Artes Integradas Figura 2. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ciencias de la Administración Figura 3. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ciencias Naturales y Exactas Figura 4. Distribución niveles de desempeño por prueba, 2015.Ciencias Sociales y Económicas Figura 5. Distribución niveles de desempeño por prueba, Humanidades Figura 6. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ingenierías Figura 7. Distribución niveles de desempeño por prueba, Educación y Pedagogía Figura 8. Distribución niveles de desempeño por prueba, Psicología Figura 9. Distribución niveles de desempeño por prueba, Salud... 27

9 RESUMEN El presente documento contiene un análisis comparativo de los resultados de las pruebas Saber Pro para los estudiantes de la Universidad del Valle en el período Luego de agrupar la información por facultades, se analizaron los resultados de cada uno de los programas adjuntos a cada facultad. Finalmente se evidencia la existencia de rezagos en algunas facultades, y a su vez, existen disparidades al interior de las mismas facultades. Igualmente, se observó que algunos programas lograron mejorar notoriamente sus resultados en el año 2015 en comparación con el año inmediatamente anterior. 9

10 INTRODUCCIÓN La prueba Saber Pro es un examen que realiza el Estado colombiano para medir la calidad de la educación superior. De acuerdo con el Decreto 3963 de octubre de 2009, el examen tiene como objetivo: Comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior, producir indicadores de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a ella, proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y para mostrar cambios en el tiempo, servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación de la calidad de los programas e instituciones de educación superior así como del servicio público educativo. 1 Los resultados de las pruebas Saber Pro representan una fuente de información institucional muy importante para la toma de decisiones. Por una parte, estos resultados permiten no sólo evaluar las competencias profesionales genéricas y específicas en cada programa, sino que se puede plantear nuevas estrategias y mecanismos para fortalecer y mejorar las competencias de los estudiantes de acuerdo al perfil específico de cada programa académico. Por otra parte, estas pruebas funcionan como un indicador de las fortalezas y debilidades de los procesos académicos al interior de la Universidad, que a su vez se convierte en un diagnóstico necesario para la elaboración de las políticas institucionales. En ese sentido, el presente documento realiza un análisis comparativo de los resultados durante el período Para ello, se tuvo en cuenta 3 de las 5 áreas del componente genérico de la prueba razonamiento cuantitativo, lectura crítica y comunicación escrita. La razón por la cual se eligieron estas áreas radica en la frecuencia con la que éstas son usadas por el Ministerio de Educación Nacional en la evaluación y comparación de las instituciones de educación superior. Dicho análisis se realizó para las 9 facultades con las que cuenta la Universidad del Valle, y desagregando en programas académicos. Así, la estructura de este documento inicia con esta introducción. Seguidamente se presenta el análisis comparativo de los resultados de las pruebas saber por facultades e institutos. Finalmente se exponen algunas conclusiones. 1 Decreto 3063 del 14 de octubre de 2009 del Ministerio de Educación Nacional por el cual se reglamenta el Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior. 10

11 RESULTADOS POR FACULTADES E INSTITUTOS 1. Facultad de Artes Integradas Los programas con mejor desempeño han sido Comunicación Social y Arquitectura con calificaciones de 11 y 11,33 en razonamiento cuantitativo respectivamente. Particularmente para el programa de Arquitectura, ésta calificación ha representado una notoria mejora del desempeño de sus estudiantes en las pruebas, dado que su calificación en razonamiento cuantitativo creció a una tasa del 7% mientras que Comunicación Social lo hizo a una tasa de 0.8%. Por otra parte, programas como Diseño Industrial, Licenciatura en Artes Visuales y Diseño Gráfico, experimentaron una disminución en su rendimiento, pues sus calificaciones en 2015 resultaron ser menores que las obtenidas el año inmediatamente anterior (ver gráfico 1). Gráfico 1. Razonamiento Cuantitativo. A su vez, es de destacar los resultados del Programa Licenciatura en Música. Entre , este experimentó una reducción en sus resultados en el componente cuantitativo. Sin embargo, para 2015 su desempeño tuvo un comportamiento positivo a pesar de no alcanzar los resultados obtenidos en el 2013 (alrededor de 10,5). Gráfico 2. Comunicación Escrita 11

12 En cuanto a la prueba de comunicación escrita, se destacan las Facultades de Comunicación Social y Licenciatura en Arte Dramático que presentan mejoras en las calificaciones de 6,21% y 2,6% respectivamente. Caso contrario los Programas de Licenciatura en Artes Visuales, Licenciatura en Música, Diseño Gráfico y Arquitectura, quienes lograron en 2015 calificaciones menores a las alcanzadas el año anterior. Finalmente, los resultados promedio de la facultad en el componente de comunicación escrita pasaron de ser 10,06 en 2014 a 9,97 en 2015, de lo cual podría decirse, que mantuvieron un comportamiento similar en los años analizados (ver gráfico 2). Gráfico 3. Lectura Crítica Al comparar estos resultados en el período con los obtenidos en el 2015, la Facultad obtuvo mejoras en el componente de lectura crítica. En este factor, la facultad se destacó en la mayoría de sus programas: Licenciatura en Música, Diseño gráfico y Arquitectura experimentaron los resultados más significativos, pues, las mejorías en sus resultados fueron de 7,2%; 5,6% y 4,73% respectivamente. Licenciatura en Arte Dramático fue el único programa que experimentó reducciones en su desempeño de lectura crítica, no obstante esta variación no resulta ser significativa (ver gráfica 3). Figura 1. Distribución niveles de desempeño por prueba, Facultad de Artes Integradas 12

13 Finalmente, la figura 1 muestra los diferentes niveles de cada una de las pruebas. Como se observa, en razonamiento cuantitativo el 46% de los estudiantes de la Facultad de Artes se encuentran en el nivel I. En lectura crítica el 55% de los estudiantes está en nivel 3, lo que representa que los estudiantes además de entender contenidos específicos, logran establecer inferencias más complejas y adoptar una posición. Por último, en los resultados en comunicación escrita el 59% de los estudiantes se encuentra entre los niveles 4 y 5 en los cuales construyen textos manejando una estructura con introducción, desarrollo y conclusión, usando el mismo eje temático. 2. Facultad de Ciencias de la Administración. El Programa de Comercio Exterior fue el más destacado en los tres componentes. En razonamiento cuantitativo, su desempeño fue superior al de los demás programas, alcanzando un valor de 11,64 en 2015, alcanzando una mejora del 5,14%. Estos resultados muestran una progreso notorio frente a los obtenidos en el período anterior, donde los puntajes de Comercio Exterior y Contaduría Pública en 2014 fueron inferiores a los alcanzados en A su vez, obtuvo los mejores puntajes en lectura crítica, donde alcanzó una calificación máxima de 11,7 mientras que Contaduría pública y Administración de Empresas obtuvieron un puntaje de 11,1. Gráfico 4. Razonamiento Cuantitativo. En lectura crítica, los tres programas de la facultad alcanzaron puntajes superiores a 11 y obtuvieron mejoras notorias. A pesar de la marcada diferencia entre el Programa de Comercio Exterior, Administración de Empresas y Contaduría Pública, lo que el gráfico 5 deja ver es que la facultad en su conjunto conserva una masa crítica que año a año va en aumento. Gráfico 5. Lectura Crítica A diferencia de lo anterior, la comunicación escrita presentó cierto rezago. Los porcentajes de avance en los resultados de este componente resultan ser menores que los alcanzados en razonamiento cuantitativo y lectura crítica en todos los programas. El 13

14 rango de puntajes de esta prueba oscila entre 10,13 y 10,54 y los porcentajes de mejora entre 0.59% y 0,66%. Gráfico 6. Comunicación Escrita Por otra parte, el 55% de los estudiantes de la Facultad están ubicados en los niveles 1 y 2 de la prueba razonamiento cuantitativo (ver figura 2). A su vez, en la figura 2 se observa en lectura crítica los estudiantes tienen buenas habilidades tanto para entender contenidos específicos, como para logran establecer inferencias más complejas y adoptar una posición. Finalmente, el 68% de los estudiantes tiene una buena estructura en la comunicación escrita sin desviar su eje temático. Figura 2. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ciencias de la Administración 3. Facultad de Ciencias Naturales y Exactas Como podría esperarse, el desempeño de la facultad de Ciencias es uno de los más altos en razonamiento cuantitativo. Todos los programas obtuvieron mejoras significativas en los resultados de las pruebas Saber Pro, en especial el programa de matemáticas cuyo desempeño pasó de 11,26 en el 2014 a 12,23 en el 2015, creciendo a una tasa del 14

15 8,61%, seguido por Física y Química, quienes tuvieron un crecimiento de 3.7 y 3.46 respectivamente. Gráfico 7. Razonamiento cuantitativo En lectura crítica, al igual que en razonamiento cuantitativo se obtuvo mejoras en los resultados. En términos generales, las gráficas 7 y 8 muestran que durante el período analizado se dieron mejores resultados en razonamiento cuantitativo que en lectura crítica para todos los programas, pues el puntaje más alto obtenido en lectura crítica fue de 11,57, muy inferior al 12,23 obtenido en razonamiento cuantitativo. Por otra parte, el programa de física pasó de un puntaje de 10,66 en el 2014 a 11,57 en el 2015, convirtiéndose en el programa con mejores resultados. Por su parte, el Programa de Química pasó de 10,8 a 11,04; Matemáticas de 10,99 a 11,15 y Biología de 11,2 a 11,38. Gráfico 8. Lectura Crítica A diferencia de lo anterior, en comunicación escrita se dio un rezago en los puntajes para los programas de Ciencias Naturales y Exactas. La excepción a este comportamiento estuvo a cargo del programa de Física cuyo puntaje pasó de 9,79 en el 2014 a 9,85 en el Aún así, los puntajes obtenidos en comunicación escrita resultan ser inferiores (9,77 y 10,8) a los obtenidos en las demás pruebas, donde el rango de puntaje oscila entre 11,04 y 12,

16 Gráfico 9. Comunicación Escrita La figura 3 resume todo lo mencionado anteriormente. La mayoría de los estudiantes de la facultad se ubicaron en los niveles más altos tanto en la prueba de razonamiento cuantitativo como en lectura crítica. Esto significa que, en cuanto a las habilidades cuantitativas, los estudiantes tienen una buena interpretación e inferencia de la información representada en diferentes formatos y reconoce y aplica conceptos matemáticos. Además, logran analizar los textos y asumir una posición respecto a una temática. Finalmente, la mayoría de los estudiantes están concentrados en los niveles 4 y 5 de la comunicación escrita, lo que se traduce en una posición promedio en la que logran estructurar su discurso y conservar el hilo conductor. Figura 3. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ciencias Naturales y Exactas 4. Facultad de Ciencias Sociales y Económicas En cuanto al razonamiento cuantitativo se observa que ambos programas mejoraron su rendimiento. Debido al componente matemático en la formación básica de los estudiantes de Economía, era de esperarse que los puntajes de este programa fueran superiores a los del Programa de Sociología. Así, el primero de ellos pasó de una puntuación de 11,32 en el año 2014 a 11,72 en el año 2015, mientras que para los segundos el promedio pasó de 16

17 10,24 a 10,9. No obstante, la variación de los resultados de los estudiantes de Sociología fue mayor (6.4%) que la de los estudiantes de Economía (3.5%) (Ver gráfico 10). Gráfico 10. Razonamiento cuantitativo Por otra parte, en la prueba de lectura crítica también se dio una mejora en los resultados para ambos programas tal como se observa en el gráfico 11. Sin embargo, en este caso el logro más alto lo obtuvo sociología pasando de 11,35 en el 2014 a 11,72 en el 2015, mientras que Economía pasó de 11,28 para 2014 a 11,59 para Gráfico 11. Lectura crítica En cuanto a la prueba de comunicación escrita, el promedio más alto fue obtenido por los estudiantes de Sociología con una puntuación de 10,61 por segundo año consecutivo. No obstante, este resultado refleja un estancamiento en el mejoramiento de las habilidades de redacción de los mismos, idéntico al obtenido en el año anterior. Para el caso de los estudiantes de Economía, se dio de nuevo una disminución en el promedio, pasando de 10,79 en el 2013 a 10,56 en el 2014 y 10,52 en el 2015, convirtiendo en preocupante la situación. 17

18 Gráfico 12. Comunicación escrita La figura 4 resume lo analizado anteriormente. La mitad de los estudiantes se ubicaron en los niveles más altos en la prueba de razonamiento cuantitativo y lectura crítica. Diferente es la distribución que se observa en la prueba de comunicación escrita, en la cual la concentración de los estudiantes estuvo en los niveles 4, 5 y 6. Figura 4. Distribución niveles de desempeño por prueba, 2015.Ciencias Sociales y Económicas 5. Facultad de Humanidades Los resultados de la prueba de razonamiento cuantitativo muestran que al interior de la facultad, el 30% de los programas consiguieron en 2015 puntuaciones inferiores a las alcanzadas en el año inmediatamente anterior. Como se observa en el gráfico 13, Licenciatura en Historia, Licenciatura en Lenguas Extranjeras y Filosofía disminuyeron su rendimiento en la prueba de 1,62%, 0,58% y 1.26% respectivamente. A su vez, dos programas tuvieron mejoras significativas en la prueba: Trabajo Social con un ascenso del 1.97% y Geografía con 2.05%. Los demás programas, a pesar de presentar mejoras en las puntuaciones durante 2015, éstas no lograron ser lo suficientemente notorias. En el caso particular de Licenciatura en Ciencias Sociales, no se obtuvieron datos para el año 2014 que permitieran hacer un análisis comparativo, sin embargo, puede decirse que fue uno de los programas con las puntuaciones más bajas. 18

19 Gráfico 13. Razonamiento cuantitativo A diferencia de los resultados de la prueba anterior, lectura crítica presentó mejores resultados en la mayoría de los programas. Exceptuando los Programas de Filosofía y Licenciatura en Ciencias Sociales, los programas mostraron mejoras significativas en las puntuaciones de la prueba, las cuales oscilan entre 10,66 y 11,61. Se destaca el Programa de Historia el cual aumentó su puntuación en 8,9% luego de pasar de en 2014 a 11,38 en Por su parte, el programa de Filosofía redujo su puntuación en 1.43%, Para esta prueba, el programa de Licenciatura en Ciencias Sociales no indicó información para el año 2015, no obstante, en 2014 reflejó los niveles más bajos de la facultad. Gráfico 14. Lectura crítica Finalmente, los programas de Licenciatura en Filosofía y Licenciatura en Historia fueron los de mejor rendimiento en la prueba de comunicación escrita. El primero de ellos pasó de una puntuación de 10,47 en 2014 a 10,99 en 2015 lo que significa una mejora del 4.9%. Mientras que los estudiantes Licenciatura en Historia mejoraron su rendimiento en la prueba en un 6.4%. Por su parte, el 30% de los programas experimentó una caída en su desempeño en la prueba, tal como es el caso de Trabajo Social, Licenciatura en Educación y Geografía siendo este último el programa que presentó los resultados más 19

20 bajos de la facultad. Los puntajes promedio de los programas estuvieron entre 10,44 en 2014 y 10,64 en Gráfico 15. Comunicación escrita En la figura 5 se observa las debilidades de la facultad en la prueba de razonamiento cuantitativo. El 69% de los estudiantes se ubicó en el nivel 1, lo que significa que no comprenden los problemas de situaciones o contextos cotidianos ni encuentran soluciones a dificultades cuya información es explicita en el contexto presentado. Caso contrario, los resultados de la prueba de lectura crítica donde el 57% de los estudiantes se encuentran en el nivel más alto. Por otra parte, al igual que las facultades analizadas hasta el momento, los estudiantes de la facultad de humanidades se concentran en los niveles 4, 5 y 6 de la prueba de comunicación escrita. Figura 5. Distribución niveles de desempeño por prueba, Humanidades 6. Facultad de Ingeniería Es de destacar el desempeño del programa de Ingeniería Industrial. Este programa no sólo obtuvo el puntaje más alto al interior de la facultad, sino que además presentó la mayor mejora en desempeño al obtener una variación del 14,8%. Igualmente, Ingeniería Mecánica, Ingeniería en Sistemas, Ingeniería en Alimentos, Estadística e Ingeniería 20

21 Agrícola presentaron una mejora significativa en los puntajes de la prueba durante el Solamente el Programa de Ingeniería Sanitaria presentó un comportamiento decreciente en los resultados de la prueba. Por su parte, Ingeniería Eléctrica mantuvo el nivel de la puntuación, siendo este 11,52 durante los dos años analizados (ver gráfico 16). Gráfico 16. Razonamiento cuantitativo En la prueba de lectura crítica, tal como se observa en el gráfico 17, todos los programas lograron avanzar en sus puntuaciones. Excepto por el programa de Ingeniería Sanitaria quien obtuvo el mismo puntaje en 2014 y 2015, la facultad contó con programas destacados como Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Industrial e Ingeniería Química que tuvieron puntajes promedio de 10, 87 durante 2014 y 11,4 en Gráfico 17. Lectura crítica 21

22 Contrario a la prueba de lectura crítica, los estudiantes de la Facultad de Ingenierías presentaron deficiencias en la prueba de comunicación escrita. El gráfico 18 muestra que el 46.1% de los programas de la facultad disminuyeron sus resultados en esta prueba en Uno de los casos más notorios en esta cuestión son los programas de Ingeniería Sanitaria e Ingeniería Química quienes presentaron disminuciones en las puntuaciones de 4% y 3.5% respectivamente. La magnitud de estas disminuciones superó incluso a los programas que tuvieron mejoras en la prueba, como Ingeniería Mecánica e Ingeniería de Materiales, que experimentaron mejoras de 2.5% y 2.6% respectivamente. Gráfico 18. Comunicación escrita La figura 6 condensa la información analizada anteriormente. La mayoría de los estudiantes obtuvieron resultados, tanto en la prueba de razonamiento cuantitativo como en lectura crítica, en el nivel superior. Este es un resultado esperado en la medida en que, sí los estudiantes tienen una mejor comprensión y análisis de la lectura, entonces entenderán los problemas matemáticos y tendrán herramientas para elegir los conceptos matemáticos más apropiados para su solución. No obstante, sus habilidades en la comunicación escrita se encuentran en promedio en los niveles 4 y 5. Figura 6. Distribución niveles de desempeño por prueba, Ingenierías 22

23 7. Instituto de Educación y Pedagogía El Instituto de Educación y Pedagogía mejoró su rendimiento en la prueba de razonamiento cuantitativo durante Exceptuando la disminución en las puntuaciones del programa de Licenciatura en Educación, el Instituto presentó un comportamiento creciente en las puntuaciones de sus programas, dentro de los cuales se destaca el Programa de Licenciatura en Educación Popular cuyo puntaje mejoró en un 7.3%. Los demás programas presentaron aumentos en una menor proporción. Gráfico 19. Razonamiento cuantitativo Para el caso de la prueba en lectura crítica, el Programa de Licenciatura en Matemáticas tuvo la participación más notoria. De los 6 programas del Instituto, los cuales mantuvieron sus puntuaciones iguales entre 2014 y 2015, el programa de Licenciatura en Matemáticas presentó una mejora del 8,5% alcanzando una puntuación máxima de 10,99 (ver tabla 20). Los resultados de esta prueba dejan entrever a su vez, la existencia de rezagos en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes no sólo para comprender contenidos explícitos de un texto sino para tomar una posición al respecto y criticar. Gráfico 20. Lectura crítica 23

24 Finalmente, en la prueba de comunicación escrita, los resultados están divididos. El 50% de los programas obtuvieron mejoras en las puntuaciones de la prueba mientras que el 50% restante experimentó la situación contraria. Tal como lo refleja el gráfico 21, los Programas de Estudios Políticos, Licenciatura en Educación Popular y Licenciatura en Matemáticas alcanzaron aumento de 2.32%, 2,5% y 5,4% respectivamente. Gráfico 21. Comunicación escrita En el componente de Razonamiento Cuantitativo, el 56% de los estudiantes tuvo un nivel de desempeño 3, el 27% de ellos obtuvieron el nivel de desempeño 2 y el 18% en el nivel de desempeño 1. En la prueba de Lectura Crítica, el 16% de los estudiantes presentó un desempeño 1, el 40% obtuvo un grado de desempeño 3 y el 44% desempeño 2. En Comunicación Escrita, la mayor proporción se concentró en los niveles de desempeño 4, 5 y 6 para un acumulado del 2%. Figura 7. Distribución niveles de desempeño por prueba, Educación y Pedagogía 24

25 8. Instituto de Psicología Gráfico 22. Pruebas del Programa Académico de Psicología. Instituto de Psicología De las tres pruebas, el Instituto de Psicología tuvo buen desempeño en una de ellas. La gráfica 22 muestra que para 2015, el instituto obtuvo una mejora en las puntuaciones de la prueba comunicación escrita pasando de 10,48 en 2014 a 10,65 en 2015, mientras que lectura crítica y razonamiento cuantitativo presentaron reducciones de 1.28% y 2% respectivamente. Estos resultados abren las puertas al Instituto para repensar y replantear las formas en la que se están fortaleciendo estas habilidades en sus estudiantes. Figura 8. Distribución niveles de desempeño por prueba, Psicología Se observó, que en la prueba de Razonamiento Cuantitativo, los estudiantes obtuvieron niveles de desempeño 1 y 2, lo cual refleja deficiencias en la comprensión y solución de problemas matemáticos. En cuanto a la prueba de Lectura Crítica, la mayoría de los estudiantes consiguieron buenos resultados, donde un 73% logró un nivel de desempeño 3. Para el componente de Comunicación Escrita, la mayor parte de los estudiantes se concentra en nivel 3 de desempeño, el 36% tuvo un nivel de desempeño 6, el 27% el grado de desempeño 4 y el 18% en el nivel cinco. 25

26 9. Facultad de Salud En cuanto al razonamiento cuantitativo se dio una mejora en todos los Programas de la Facultad de Salud en el Los mejores resultados fueron obtenidos por los estudiantes de Medicina quienes pasaron de una calificación promedio de 11,79 en el 2014 a 11,98 en el En segundo lugar se ubicaron lo estudiantes de Bacteriología y Laboratorio Clínico cuyos resultados aumentaron de 10,99 a 11,4 durante el periodo , Fisioterapia pasó de 10,86 a 11,31, Enfermería de 10,82 a 10,98, Fonoaudiología de 10,54 a 10,79, Odontología de 10,65 a 10,77, y por último Terapia Ocupacional cuyo promedio fue el más bajo de esta facultad pero aún así aumentó de 10,41 a 10,52. Gráfico 23. Razonamiento cuantitativo Por otro lado, en lectura crítica se dieron en general buenos resultados a excepción del Programa de Terapia Ocupacional cuyos resultados fueron los únicos de la facultad que disminuyeron, bajando de 11,16 en el 2014 a 11 en el El programa que mejores resultados logró fue Medicina, tal como se puede observar en el gráfico 24, pasando de 11,68 en el 2014 a 12,08 en el 2015, creciendo una tasa de 3,4%, convirtiéndose en el programa con el resultado más alto de la Universidad en esta prueba. Gráfico 24. Lectura crítica 26

27 La prueba de Comunicación Escrita tuvo los resultados más bajos de la facultad. Cabe destacar que el programa de Medicina obtuvo también en esta prueba los mejores resultados, aumentando de 10,46 en el 2014 a 10,70 en el Los programas de Bacteriología y Laboratorio Clínico, Terapia Ocupacional y Fonoaudiología también mejoraron sus resultados, mientras que los programas de Enfermería, Fisioterapia y odontología disminuyeron el promedio, siendo el más bajo el de Odontología cuyos resultados pasaron de 10,08 en el 2014 a 9,87 en el Gráfico 25. Comunicación escrita La figura 9 muestra que el 50% de los estudiantes tienen un buen domino de las habilidades cuantitativas. Igualmente, se evidencia que la mayoría de los estudiantes de la facultad tienen un alto nivel en compresión lectora. Finalmente, al igual que las demás facultades, los estudiantes de la Facultad de salud concentran sus niveles de Comunicación Escrita en 4, 5 y 6, lo que muestra que ellos estructuran texto compuestos de introducción, desarrollo y conclusión y lograr mantener su objeto de análisis a lo largo del texto. Figura 9. Distribución niveles de desempeño por prueba, Salud 27

28 CONCLUSIONES En cuanto al componente de Razonamiento Cuantitativo, la Facultad de Ingenierías, tiene uno de los resultados promedios más altos de toda la Universidad del Valle, mientras que los resultados más bajos se estan en la Facultad de Humanidades. Para el componente de Lectura Crítica el mejor desempeño lo obtuvo la Facultad de Salud mientras que los resultados más rezagados estuvieron a cargo del Instituto de Educación y Pedagogía. En Comunicación Escrita, la Facultad de Humanidades junto con el Instituto de Psicología tuvieron los mayores puntajes con promedios de 10,64 y 10,65 respectivamente. Sin embargo, la Facultad de Artes Integradas y la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas lograron las calificaciones más bajas con promedios de 9,97 y 9,94 respectivamente. Si bien los resultados de los puntos anteriores muestran un comportamiento esperado en los resultados de cada facultad, esto representa a su vez un camino para replantearse los mecanismos de aprendizaje utilizado en cada programa. Lo que a su vez no resulta ser un logro beneficioso para la universidad en tanto su estrategia misional, a través de la cual se pretende formar profesionales integrales, no se está cumpliendo. La facultad de Ciencias de la Administración fue la facultad cuya totalidad de programas presentaron un comportamiento ascendente tanto en razonamiento cuantitativo como en lectura crítica y comunicación escrita. Durante 2015 todos los programas, en mayor o en menor cuantía, lograron superar los resultados obtenidos en Finalmente, estos resultados dejan retos para la Universidad. Por una parte, diseñar mecanismos que permitan disminuir la brecha existente en los logros de los programas dentro de una misma facultad. Pero además, es necesario emprender acciones para lograr la formación de profesionales integrales. 28