Criterios de revisión de un curso que utiliza Aprendizaje Basado en Problemas

Transcripción

1 Criterios de revisión de un curso que utiliza Aprendizaje Basado en Problemas Curso: Clave: Facilitador: Profesor: Campus: Introducción: En este documento se presentan los criterios que deben de cumplir los elementos de un curso que cumple con las características del modelo educativo del Tec de Monterrey estructurado con base en la técnica de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL por sus siglas en inglés). Quién utiliza el documento Profesor diseñador Para qué - Como guía para estructurar el curso. Facilitador en PBL - Al finalizar el diseño para hacer las mejores al mismo con base en la retroalimentación del facilitador en PBL. - Para hacer la revisión y ofrecer retroalimentación al profesor sobre el diseño de su curso en PBL para su mejora. - Para aprobar el curso del profesor. Representante de la Técnica de PBL a nivel Rectoría - Para llevar seguimiento y control de la calidad de los cursos en PBL de su rectoría.

2 Descripción del instrumento: La tabla de trabajo donde se han colocado los criterios esta compuesta de la siguiente forma: - Primera columna (): Se indican de manera puntual cada uno de los apartados que se espera que incluya el curso, se agregan sólo breves anotaciones con la intención de esclarecer el sentido del apartado. - Segunda columna (Criterio de ): Se hace una breve descripción del criterio para orientar la observación dentro del curso. - Tercera columna ( ): Espacio para indicar el grado de del aparado, para esto este propósito se usará la gradación; NO: no está presente o no cumple, RM: Requiere mejora y SI: Si cumple o Satisfactorio. - Cuarta columna (): Espacio para indicar las observaciones sobre el apartado del curso. Se deben incluir comentarios que orienten al profesor a trabajar en la mejora del mismo. FILOSOFÍA DE LA TECNICA DE PBL: La técnica de PBL parte del principio de la construcción del conocimiento por parte del alumno, donde este pasa a ser el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo un rol activo en él, participando en actividades colaborativas como miembro de un grupo tutorial y actividades de auto estudio. En este proceso el alumno tiene oportunidad de desarrollar habilidades tales como la toma de decisiones, la capacidad de búsqueda y análisis de información y, la relación con el entorno a través de la solución de problemas reales o hipotéticos. NO RM SI No está presente o no cumple Requiere mejora Si cumple o satisfactorio 1. Intenciones educativas Qué quiero lograr en el Alumno Criterio de Son los propósitos enunciados por el profesor, orientados a lograr el perfil del egresado previsto tanto en el Plan de Estudios al cual pertenece el curso como en la Misión Hacen referencia a las características que debe poseer un egresado de acuerdo con el Plan de Estudios al que pertenece el curso. 2. Incorporan actitudes y valores de la Misión 2005 implícitas al aplicar la técnica de PBL. Por ejemplo: capacidad de análisis y síntesis; capacidad de identificar y resolver problemas; trabajo en equipo; buena comunicación oral y escrita; pensamiento crítico; responsabilidad en su propio aprendizaje; uso de la tecnología. 3. Incorpora otras habilidades, actitudes y valores propias de la carrera a la que pertenece el curso. Por ejemplo en un egresado del área de ingeniería: toma de decisiones con responsabilidad; en un egresado del área médica: respeto a la dignidad de la persona; en un egresado del área de administración: honestidad en el desempeño de su profesión.

3 2. Objetivos del curso Qué debe saber y hacer el alumno Criterio de Son enunciados que expresan los aprendizajes que esperamos lograr en el alumno al final del curso, tomando como referencia las intenciones educativas. 4. Concretan las intenciones educativas en acciones expresadas en términos de lo que el alumno es capaz de hacer. 5. Las acciones hacen referencia a aprendizajes de conocimientos, de habilidades y de actitudes y valores. 6. La manera en que están formulados contiene tres elementos esenciales: la acción a llevar a cabo por el alumno, referencia a contenidos propios del programa y las condiciones o situaciones a través de las cuales se llevará a cabo. 3. Contenidos Qué tiene que aprender el alumno Criterio de Se refieren al conjunto de saberes que el alumno requiere para lograr los objetivos establecidos y cumplir con el programa analítico. 7. Se expresan en bloques o unidades que ofrecen visiones globales y reflejan una secuencia lógica entre ellos. 8. Se incluye un esquema gráfico (mapa conceptual, diagrama de flujo, etc.) que representa la estructura o relación interna entre los diferentes bloques de contenidos. 9. Se incorporan a los contenidos los problemas o los escenarios 10. Cumplen con el programa analítico oficial.

4 4. Estrategia de enseñanzaaprendizaje Cómo lo va a lograr Criterio de Es el plan de acción diseñado por el profesor en el que incorpora la estructura del PBL como forma de Aprendizaje Activo 11. Las sesiones del curso están basadas en PBL (mínimamente en un 50%). 12. Las actividades de aprendizaje con base en la solución del problema siguen la secuencia de los pasos de la metodología: - Etapa 1 Definición del Problema: clarificación de conceptos, lluvia de ideas, formulación de objetivos en grupo tutorial, evaluación del proceso de grupo. - Etapa 2 Búsqueda de información: búsqueda, análisis, elaboración de reporte individual donde se presente una solución fundamentada, evaluación individual. - Etapa 3 Discusión Grupal: Presentación del reporte individual al grupo, elaboración del reporte grupal mejorado, reflexión del proceso seguido, evaluación del proceso de grupo - Etapa 4 Discusión Plenaria: Presentación de los reportes de pequeño grupo para su discusión; se propone una solución final con base en los reportes de pequeño grupo. 13. La descripción de las actividades deben incluir instrucciones completas: fecha en que se llevará a cabo, tiempo esperado para la realización, forma de trabajo y requisitos que debe cumplir. 14. Los problemas planteados son acordes a los temas a los que se aplican. 15. Incorpora actividades colaborativas virtuales. 16. Incorpora la tecnología como espacio de trabajo: trabajo en grupo, entrega de tareas, espacio para asesorías.

5 5. Bibliografía y Recursos Tecnológicos Criterio de Es la bibliografía de curso actualizada y presentada de manera formal y los recursos disponibles que pueden apoyar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. 17. El profesor ofrece una bibliografía básica (libros de texto, libros de consulta, referencias, artículos de revistas, resultados de investigación). 18. Se incorporan diversos recursos electrónicos como apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje. Estos recursos pueden ser: - Ligas a Internet - Ligas a bibliotecas virtuales - Software como recursos de aprendizaje - CD s - Vídeos, etc. 6. Evaluación Criterio de Es la acción a través de la cual el profesor recoge información sobre los avances y/o los resultados de aprendizaje logrados por los alumnos durante el proceso seguido. Para ello utiliza instrumentos variados, aplicados desde diversos actores: el alumno, el profesor y el grupo. 19. Incorpora las rúbricas para: - el trabajo en grupo tutorial - la elaboración del reporte - la reflexión individual 20. Se evalúa el conocimiento del alumno a través de exámenes(preguntas abiertas, resolución de ejercicios). 21. Define la conformación de la calificación final y la ponderación de cada una de las partes

6 7. Qué se espera del profesor y del alumno Criterio de Se expresan las conductas que se esperan del profesor y de los alumnos a lo largo del curso, éstas deben ser congruentes con algunas de las actitudes y valores que son explícitas en las intenciones educativas Se establece como política del curso, un contrato de aprendizaje entre el profesor y el alumno. Este contrato hace referencia a los compromisos y acuerdos de conducta que deberán asumir los participantes, tales como: a) Profesor: - Clarifica conceptos difíciles en el proceso de grupo - Ofrece orientación y guía durante el proceso - Facilita recursos en caso necesario - Ofrece disponibilidad a los requerimientos del grupo - Evalúa los aprendizajes b) Alumno: - Prepararse para las sesiones de trabajo en grupo tutorial - Demostrar, con su participación en las discusiones, interés por contribuir al aprendizaje del grupo, además del personal - Respetar la diversidad y opinión de los demás (antecedentes, personalidad, estilo de aprendizaje, formulación de preguntas, etc.). - Estar dispuestos a tomar riesgos, poniendo a prueba sus ideas ante el grupo y modificándolas de ser necesario 8. Uso de Bb Criterio de Uso adecuado de la plataforma tecnológica que se aplica en el curso. 26. Dentro del Course information se ofrece al alumno toda la información necesaria para que se desempeñe eficientemente en el curso: - introducción - intenciones educativas - objetivos generales - contenidos - mapa conceptual - estrategia global - sistema de evaluación - bibliografía - documentación didáctica

7 27. El curso incorpora ligas a páginas del Web o CD que enriquecen los contenidos del curso 28. Los espacios del curso en Bb están adecuadamente utilizados 29. Se define la organización de los grupos de trabajo dentro de los espacios que ofrece el Bb. 9. Documentación Didáctica Descripción En este apartado el profesor deja constancia de aquellos aspectos del diseño y de la experiencia de la implantación que considere más significativos así como las sugerencias y recomendaciones que puedan servir de orientación a los profesores que deseen adoptar su curso o simplemente dejar documentado el conocimiento que se generó en la aplicación del modelo educativo. El profesor puede ir incorporando datos a lo largo del diseño del curso y durante el semestre en el que lo implanta, pero al final lo completa tomando como referencia toda la experiencia anterior.