Estrategia 1: Reingeniería del proceso de

Transcripción

1 Estrategia 1: Reingeniería del proceso de enseñanza y de aprendizaje Personas competitivas internacionalmente en su área de conocimiento. Proceso de aprendizaje centrado primordialmente en el alumno. Favorecer el auto aprendizaje y otorgarle un papel activo. Las actividades deben apoyarse en tecnologías apropiadas y de vanguardia.

2 El Tecnológico de Monterrey define su modelo educativo De un modelo educativo tradicional A un modelo educativo que responda mejor a las exigencias actuales de la sociedad.

3 Modelo educativo tradicional Está centrado en la enseñanza del profesor. Aplica el aprendizaje individualizado. Desarrolla habilidades, así como actitudes y valores de una manera lateral. Utiliza la exposición del profesor, como método didáctico predominante. Emplea de forma adicional la tecnología. Modelo educativo del TEC Está centrado en el aprendizaje del alumno. Aplica el aprendizaje colaborativo y el individual. Desarrolla habilidades, actitudes y valores de una manera planeada, y se evalúa su logro. Utiliza variedad de técnicas didácticas. Integra los recursos tecnológicos para hacer más eficaz el proceso de aprendizaje.

4 Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey (MET) Características fundamentales: Modelo centrado en el estudiante. La tecnología como apoyo al proceso de aprendizaje. Desarrollo de los profesores. Resultados de la implantación del MET. Implantación del MET en la Escuela de Medicina.

5 Aprendizaje centrado en el estudiante El alumno construye el conocimiento por sí mismo Busca, selecciona y analiza información de diversas fuentes. Solicita apoyo y orientación al profesor y a otros expertos cuando lo necesita. Utiliza las tecnologías de la información como apoyo al proceso de investigación y a la interacción con su grupo. Reflexiona constantemente sobre la relación entre proceso y resultados.

6 Aprendizaje centrado en el estudiante Trabaja colaborativamente Profundiza y consolida el conocimiento adquirido: Comparte el conocimiento adquirido. Amplía los puntos de vista. Desarrolla el pensamiento. Desarrolla habilidades y actitudes cívicas y sociales: Cooperación para el logro común. Compromiso y responsabilidad frente al grupo. Comunicación efectiva. Respeto y tolerancia. Autoestima, sentido de pertenencia e identidad personal.

7 Aprendizaje centrado en el estudiante Establece contacto con la realidad Presentación de problemas reales para su análisis e interpretación. Reflexión sobre aspectos sociales, políticos y económicos. Comprensión profunda de la realidad analizada. Presentación de una solución fundamentada y orientada a una mejora.

8 Presentación de situaciones y problemas Aplicación de la solución Presentación de las explicaciones al grupo y mejoras Reflexión y mejora Búsqueda, exploración y análisis de información relevante

9 La tecnología como apoyo al proceso Favorece el aprendizaje activo y centrado en el alumno. Enriquece el aprendizaje de los estudiantes. El profesor viene a ser de forma casi natural un facilitador del proceso de aprendizaje. Permite acceder a valiosos bancos de información. Facilita la formación de comunidades de aprendizaje.

10 Aplicación de la tecnología Entregar cursos Compartir conocimiento Formar foros virtuales Acceder a recursos

11 Nuevo paradigma De la enseñanza De una sola dirección De solamente conocer Del aula De la exposición como base Al aprendizaje A la interacción A tomar conciencia A la realidad nacional y global A varias técnicas didácticas De la reproducción del conocimiento A la aplicación del conocimiento

12 El modelo educativo y el desarrollo de los profesores Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes Técnicas didácticas Las actividades integran el ciclo de aprendizaje. Ayudan al profesor a organizar un proceso de aprendizaje con los elementos del modelo educativo. Son métodos que han resultado eficaces en universidades líderes en innovación educativa.

13 Aprendizaje colaborativo The University of Texas at Austin, EUA The University of British Columbia, Canadá. The University of Minnesota, EUA. Aprendizaje basado en problemas Universitet Maastricht, Holanda. Wheeling University, USA. Aprendizaje orientado a proyectos Aalborg Universitet, Dinamarca Universitet Twente, Holanda Método de casos The University of Western Ontario, Canadá Harvard University, EUA. The University of Noth Carolina at Chapel Hill, EUA.

14 Uso de las técnicas en función de la disciplina Método de Casos Aprendizaje basado en problemas PBL Aprendizaje orientado a Proyectos POL Técnicas de Aprendizaje Colaborativo AC Mercadotecnia Finanzas Negocios Recursos Humanos Humanidades Ciencias Básicas Medicina Ciencias Sociales Ingeniería Ingeniería industrial Computación Electrónica Mecánica Abierto para todas las disciplinas. Trabajo colaborativo Construcción del Conocimiento por el alumno Contextual

15 Proceso de Aprendizaje con el Método de Casos Elabora su propia solución Evalúa los resultados Comparte soluciones Integra soluciones Dirige y cierra la sesión Orienta y retroalimenta PROFESOR Estudia el caso y presenta solución Presenta el caso al alumno

16 Resultados de la implantación del MET

17 Situación actual de los profesores con relación a la implantación del Modelo Educativo 36% 18% 46% Profesores que están implantando el modelo educativo y han terminado su capacitación. Profesores que están implantando el modelo educativo y en proceso de capacitación. Profesores nuevos que están iniciándose en el MET.

18 Implantación del Modelo Educativo en los grupos clase 27% 73% Grupos clase donde se aplica el modelo educativo. Grupos clase donde se utiliza el método tradicional.

19 Forma de Trabajo En opinión del profesor En opinión del alumno 35% 39% 34% 35% 34% 32% Trabajo colaborativo Exposición Profesor Trabajo individual

20 Avance del dominio de la plataforma por parte de los alumnos 100% 80% 60% 67% 79% 85% 95% 40% 20% 0% Fuente: Encuesta alumnos VA

21 Calidad Académica del Curso (Alumnos) 10% 2%1% 38% 49% Excelente Buena Regular Mala Pésima

22 Clima de la organización hacia el cambio educativo Disposición y apertura por parte de los profesores y alumnos. El uso de la tecnología se incorpora de forma natural. Los profesores se mantienen como grupo activo. Los directivos de campus, de división y de departamento asumen el liderazgo del proceso.

23 Implantación del MET en la Escuela de Medicina