INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN

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1 DIMENSIÓN INDICADOR INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a su capacidad para monitorear, supervisar y recoger información durante la clase, a partir del trabajo que desarrollan sus estudiantes. Para ello, se presenta una escala de apreciación de auto evaluación de competencias, con la cual, podrás visualizar tus fortalezas y debilidades, según la frecuencia con que se presentan en tu práctica pedagógica los indicadores específicos, obtenidos de los criterios del Marco para la Buena Enseñanza (MBE), implicados en esta dimisión. Además se anexan las competencias docentes asociadas y los criterios del MBE que se consideran en la evaluación docente para esta dimensión. 1. ESCALA DE APRECIACIÓN DE COMPETENCIAS En la siguiente escala de apreciación podrás encontrar una serie de indicadores establecidos en torno al acompañamiento de las actividades en función del aprendizaje, de acuerdo a los criterios establecidos en la evaluación docente. 1.1 En la siguiente tabla, marca con una cruz (X), el grado frecuencia con que se presenta este indicador en tu práctica pedagógica y anota las observaciones y reflexiones que surgen de tu autoevaluación.

2 TABLA 1: LISTA DE COTEJO PARA EL INDICADOR ACOMPAÑAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL APRENDIZAJE Criterios Indicadores Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Observación Rol del docente Gestión de aula Tomo en cuenta las experiencias previas de los alumnos. Construyo aprendizajes a partir de los conocimientos que traen los niños. Elogio el trabajo colaborativo. Promuevo la interacción de los alumnos a través de actividades grupales. Manejo estrategias para supervisar y monitorear la clase. Estoy atento al desempeño y necesidades de cada niño en particular. Me dirijo en un tono cordial y acogedor cuando necesito ordenar la clase. Marco los tiempos para cada área o tarea propuesta para la clase. Motivo y estimulo a los alumnos para el desarrollo de las actividades. Respeto las diferencias individuales de los alumnos. Refuerzo y retroalimento el proceso de aprendizaje y logros de los niños. Manejo la interacción de los alumnos y valido sus aportes. Promuevo que todos los alumnos realicen las actividades propuestas.

3 1.2-. Observa tus respuestas y, considerando que estos indicadores debieran estar siempre presentes en tu práctica pedagógica, responde las siguientes preguntas: - En cuál o cuáles criterio/s, planteados en torno al acompañamiento de las actividades, te consideras más débil? - Específicamente, en cuál o cuáles de lo/s indicador/es descrito/s para cada criterio debes mejorar?

4 - Describe qué acciones concretas podrías emprender para mejorar los indicadores más débiles.

5 2. MATERIAL PARA LA REFLEXIÓN EN TORNO AL MEJORAMIENTO CONTINUO A continuación, te ofrecemos una selección en torno a descriptores de distintas instituciones y materiales disponibles que responde a tres preguntas que orientan la evaluación docente y el mejoramiento continuo de su práctica pedagógica: Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien se debe hacer para ser considerado un buen docente? A) Descripción de competencias Pasión x Enseñar Competencia Dice relación a la forma como el docente monitorea, supervisa y recoge información durante la clase, a partir del trabajo que desarrollan sus estudiantes. Vinculación a competencias de Pasión x Enseñar: Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan. Logro esperado Entrega instrucciones claras y precisas para que sus alumnos realizasen las actividades de la clase y durante el desarrollo de estas, monitorea el trabajo respondiendo a las preguntas o requerimientos de sus alumnos (Docentemás, 2013).

6 B) Lineamientos - Equipo de especialistas educarchile Rol de Docentes Rol facilitador del docente que guía a los alumnos al logro de los objetivos. Debe estar atento a las situaciones de la clase y al desempeño de cada niño en particular. Tiene estrategias para supervisar y monitorear la clase. Maneja las dinámicas grupales. Gestión de aula El docente tiene una preparación de las situaciones de aprendizaje y por tanto de su rol. Mantiene orden y clima de respeto en el aula. Este atento a las demandas de los niños y/o grupos. Toma acciones en momento para reencauzar el trabajo de los niños. Estimula la participación en grupos o dúos, con un ambiente de solidaridad y compañerismo. Se asegura de todos los niños realizaron las actividades propuestas.

7 C) Indicadores aplicados a esta dimensión, según el Marco de la Buena Enseñanza (Ministerio de Educación) Descriptor del Marco para la Buena Enseñanza A.4.3 Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempo disponible. C.5.3: Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje. C.6.1: Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una clase. C.6.2: Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje. Explicación Los materiales y recursos utilizados apoyan los objetivos y contenidos. La estructura del conjunto de actividades propuesto para un contenido es clara. La secuencia de actividades es coherente con los aprendizajes que se espera lograr, es decir, incluye comprensión conceptual, habilidades y competencias. Las actividades planeadas son adecuadas al tiempo para el cual fueron creadas. Evita penalizar los errores de los estudiantes, utilizándolos como ocasiones de aprendizaje, estimulándolos a fundamentar sus respuestas y a analizar las de los demás estudiantes. El profesor evalúa y monitorea sistemáticamente el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en los distintos momentos de la clase, de manera de tener siempre una idea clara de la situación del curso. Los procedimientos de evaluación utilizados son coherentes con un aprendizaje activo y complejo por parte de los estudiantes y con los contenidos enseñados por el profesor. El profesor entrega a los estudiantes retroalimentación de resultados en los trabajos realizados. La entrega de resultados de las evaluaciones de los estudiantes es hecha de manera constructiva y oportuna, a fin de que éstos tomen conciencia del nivel de avance logrado, y puedan identificar las debilidades y las fortalezas del proceso de aprendizaje que realizan. El profesor aborda los errores, no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el proceso de aprendizaje.

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