SERIE HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. 17 de Octubre de 2012

Transcripción

1 SERIE HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA 17 de Octubre de 2012

2 ALGUNOS ANTECEDENTES

3 Las y los maestros dicen que independientemente del grado o asignatura, para evaluar toman en cuenta: La participación individual, en equipos o en grupo. La asistencia. Las tareas y revisión de trabajos realizados en clase. Los exámenes orales o escritos (que pueden ser realizados por ellos, la escuela, la zona, la entidad o comerciales). Los cuadernos - El aseo y la asistencia

4 Para otros docentes, sus referentes para evaluar son: las competencias, propósitos, los aprendizajes esperados. Algunos docentes usan como parámetros de evaluación algunas escalas bueno, regular, excelente,revisado, o un número.

5 Algunas interrogantes: Cuál es la diferencia entre los aprendizajes esperados, las competencias y los propósitos? De qué manera utilizar los aprendizajes esperados cómo referente de la evaluación, y poder identificar los avances y dificultades de los alumnos? Cuáles serán los criterios, parámetros e indicadores para medir el nivel de logro, que les permitan tener evidencia del logro de los aprendizajes esperados en los alumnos? Cómo ser coherentes entre lo que se planea y se evalúa?

6 Se deben guardar los productos de todas las actividades o sólo algunos, y si es así, cuáles y con qué sentido? Se va a evaluar al término de un proyecto o bimestralmente, o cuándo evaluar? Cómo fomentar una autoevaluación reflexiva entre los niños, que no suponga solo una asignación de calificación?

7 Cómo elaborar instrumentos de evaluación para obtener información valiosa? Cómo llevar registros de evaluación? De qué manera adecuar los instrumentos de evaluación a los niños y las niñas con necesidades educativas especiales? De qué modo analizar las evidencias del trabajo de los alumnos?

8 Solicitud central Recibir propuestas concretas de evaluación y hacer ejercicios específicos. Que se vea una situación real de cómo llevarlos a cabo, de que lo platiquemos, lo analicemos y reflexionemos casos y situaciones, que presenten sugerencias, no nomás que nos vayamos a la teoría. Fragmento de entrevista. Maestra

9 La propuesta

10 1. El enfoque formativo de la evaluación Qué significa evaluar? Funciones y momentos de la evaluación Qué se evalúa? Para qué se evalúa? Cuándo se evalúa? Cómo se emite un juicio? Cómo se distribuyen las responsabilidades? Qué se hace con los resultados de la evaluación? 2. El docente que evalúa bajo el enfoque formativo 3. La ética de la evaluación

11 1. La planificación docente y su relación con la evaluación con enfoque formativo 2, Evaluar para aprender La evaluación de los aprendizajes con una mirada preventiva La evaluación y los estudiantes en situación de riesgo Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación Oportunidades de aprendizaje para todos Favorecer que los alumnos aprendan a aprender Los apoyos y las responsabilidades compartidas 3. Sugerencias para evaluar y apoyar a los alumnos en situación de riesgo Adecuar los instrumentos de evaluación a los niños con necesidades educativas especiales. Identificar las dificultades para aprender, a partir de la diversidad en el aula. Modificar la práctica docente para atender a los alumnos en situación de riesgo. Ofrecer retroalimentación, desde una evaluación con enfoque formativo. Favorecer la autoevaluación sobre el desempeño.

12 1. Referentes curriculares Elementos que ofrecen una visión a largo plazo Competencias para la vida Perfil de egreso de la Educación Básica Elementos que aportan una visión de mediano plazo Propósitos por nivel Competencias específicas del campo formativo o asignatura Estándares curriculares. Elementos que aportan una visión de corto plazo y trabajo cotidiano en el aula Aprendizajes esperados Enfoque didáctico 2. La evaluación desde un enfoque formativo en los distintos momentos de la secuencia didáctica. La evaluación al inicio de la secuencia didáctica La evaluación durante el desarrollo de la secuencia didáctica La evaluación al cierre de la secuencia didáctica 3. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el enfoque formativo de la evaluación.

13 Técnicas e instrumentos de evaluación a) Técnica de observación Guía de observación Registro anecdótico Diario de clase Diario de trabajo Escala de actitudes b) Técnicas de desempeño Preguntas sobre el procedimiento Cuadernos de los alumnos Organizadores gráficos c) Técnicas para el análisis del desempeño Portafolio Rúbrica Listas de cotejo d) Técnicas de interrogatorio Tipos textuales orales y escritos Debate Ensayo Pruebas escritas

14 Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo. 1. La Cartilla de Educación Básica: instrumento de registro y comunicación. Los niveles de desempeño Especificación de apoyos requeridos Observaciones generales 2. Aprender a comunicar y comunicar para aprender La comunicación de los logros con los alumnos La comunicación de los logros con los padres de familia o tutores La comunicación de los logros y el mejoramiento de la práctica docente