EVALUACIÓN CONTINUA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Transcripción

1 EVALUACIÓN CONTINUA EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) Dra. Lucía González Perilli Asistente del Depto de Bioquímica, Fac. de Medicina Prof. Adj de la Unidad Académica de la LBH. Ciclo de Formación Docente 2017

2 Evaluación continua en ABP La evaluación continua es una evaluación formativa que fue aplicada para la evaluación de ABP en primer año de Facultad de Medicina. Qué es el Aprendizaje basado en problemas (ABP)?

3 Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) El ABP (o PBL, problem-based learning) es una estrategia de aprendizaje coloca al estudiante en el centro del proceso educativo. Busca estimular el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, así como la generación de habilidades para la resolución de problemas y de comunicación. Fomenta su autonomía y responsabilidad por el propio aprendizaje, utilizando el análisis de problemas reales promoviendo la capacidad para formular interrogantes y buscar información para responderlas. Se desarrolla en pequeños grupos y está basada en el aprendizaje significativo.

4 Aprendizaje significativo Con aprendizaje significativo nos referimos, según Ausubel, al aprendizaje que ocurre cuando la persona interactúa con su entorno y así construye representaciones personales, realizando juicios de valor para tomar decisiones en base a parámetros de referencia. El aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende

5 ABP No supone la adquisición de conocimiento a través de la producción de un listado, sino es de esperar que el estudiante al apropiarse de su propio proceso de aprendizaje, esté en condiciones de extraer de ese conocimiento, principios que puedan ser transferibles y aplicables a otras situaciones. Si los alumnos no aprenden a pensar con el conocimiento que acumulan, esto equivale a que no lo poseen. Perkins D. (1992)

6 Competencias que promueve ABP El ABP promueve el desarrollo de dos tipos de competencias: Las competencias académicas: busca el aprendizaje de mecanismos que subyacen a la situación problema y sirven para su comprensión. Las genéricas: Se desarrollan en dinámicas grupales a cargo de un docente con acción tutorial, que estimula y orienta la práctica de estas competencias mediante la reflexión crítica.

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9 Factores importantes en el ABP

10 ABP en Facultad de Medicina Se presenta en los cursos de primer año: Ciclo Introductorio (Primer semestre) Ciclo Básico Clínico Comunitario 1 (CBCC1, segundo semestre). Se realiza en pequeños grupos entre 20 y 30 estudiantes por grupo (en ronda), con un docente-tutor que guía a los estudiantes a alcanzar los objetivos de estudios (los estudiantes no conocen dichos objetivos). Se realiza en dos instancias por problema, donde los estudiantes no conocen el problema hasta la primera instancia. Se definen roles rotativos en el grupo.

11 Pasos de ABP DIA 1 y trabajo en EVA DIA 2 (Autoevaluación)

12 Ejemplo de Problema de ABP

13 Temas tratados en ABP en Ciclo Introductorio Temas de Salud Pública: El concepto de Salud: Definiciones, dimensiones, perspectivas, evolución histórico-cultural, Salud individual y colectiva Determinantes de la Salud Enfermedades transmisibles y Enfermedades crónicas no transmisibles, etiologías y medidas preventivas. Factores de riesgo Niveles de prevención. Atención a la salud, atención médica y niveles de atención Promoción de la salud: concepto actual de Salud Pública Pobreza, desigualdad y exclusión social: impacto en la salud, enfoques y métodos de medición. Equidad en salud y políticas públicas Atención Primaria de Salud y Sistema Nacional Integrado de Salud Calidad de Vida relacionada con la Salud y Salud Mental. Resiliencia, riesgo y protección para la salud mental Salud Ocupacional Familia: estructura y dinámica, evolución y cambios. Familia y salud Estereotipo, estigma y discriminación: implicancias en salud Control social y medicalización de la sociedad. Socialización de la naturaleza en la salud y la enfermedad Epidemiología y su importancia para las Ciencias de la Salud. Indicadores epidemiológicos Demografía y transición demo-epidemiológica. Perfiles de morbi-mortalidad y el perfil del Uruguay Bioética en biomedicina Temas de Bioquímica: Agua, ph, soluciones amortiguadoras, macromoléculas y sus funciones biológicas. Temas de Genética: Introducción de genética mendeliana, leyes de Mendel, herencia de material genético Temas de Microbiología: Características de bacterias y virus, diversidad de los seres vivos, microbiota y salud, interacciones hombre- microorganismos.

14 0. Presentación del problema 8 Cómo evaluar en una metodología como ABP?

15 Evaluación continua en ABP La evaluación continua es un tipo de evaluación que se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante. Es una evaluación formativa. La evaluación en ABP se centra en conocer el proceso y la evolución del estudiantes durante el curso y se aplica durante el proceso de aprendizaje y no al final. La misma tiene carácter formativo, facilitando que el estudiante alcance sus propias metas y objetivos.

16 Evaluación continua en ABP Contempla los aspectos vinculados al: Razonamiento y expresión del estudiante, Trabajo grupal, Desarrollo individual del estudiante en el proceso de adquisición del conocimiento, La calidad de su participación en el EVA La construcción de mapas conceptuales y tareas (tests) Se realizan dos instancias de devolución de la evaluación formativa en forma presencial durante el curso que incluyen un intercambio grupal y luego la devolución individual a cada estudiante.

17 Grilla de evaluación Es importante que el estudiante conozca y entienda la forma de evaluación.

18 Fortalezas y debilidades de la evaluación continua Fortalezas: Permite evaluar la evolución del estudiante durante el proceso de aprendizaje, permite evaluar competencias, aumenta la motivación del estudiante, permite adaptarse a cambios en el transcurso del curso. Debilidades: Sujeto a subjetividad del docente, implica alto requerimiento en tiempo al docente, implica tiempo de adaptación al método de evaluación al estudiante, no tiene en cuenta el tiempo de aprender la metodología de ABP ni personalidad del estudiante (timidez).

19 Muchas gracias a todos!