Dra. Ma. Elena Martínez Tapia Especialista en Epidemiología Aplicada Maestría Profesional en Estadística Aplicada Maestría en Educación

Transcripción

1 Evidencia de Competencias de Desarrollo Profesional en los Cursos de Salud Comunitaria de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey Mediante la Metodología de Aprendizaje-Servicio Dra. Ma. Elena Martínez Tapia Especialista en Epidemiología Aplicada Maestría Profesional en Estadística Aplicada Maestría en Educación

2 Formación Ética y Ciudadanía El Tecnológico de Monterrey tiene un compromiso muy claro, que se estableció como Formación Ética y Ciudadanía: Fortalecer en los estudiantes del Tecnológico de Monterrey sus competencias éticas y ciudadanas para que trasciendan su vida estudiantil y se constituyan en sello de su vida profesional a través de programas curriculares y cocurriculares que les hagan vivir experiencias de aprendizaje en esas áreas.

3 Formación Ética y Ciudadanía La pregunta fundamental es cómo lograr que los alumnos adquieran un compromiso ante las necesidades del país y de sus regiones? A través de diferentes recursos y estrategias de aprendizaje es posible lograr que se adquiera un conocimiento y una consciencia de las distintas necesidades del país, sin embargo, el conocimiento de ellas, no necesariamente conduce a adquirir un compromiso ante ellas. Adquirir un compromiso con las necesidades del país y de sus regiones requiere de un proceso formativo de mayor profundidad y significancia para quienes experimentan un proceso de aprendizaje. Sobre esta base se aborda el aprendizaje activo que particularmente el Aprendizaje-Servicio permite lograr objetivos formativos y académicos.

4 Planteamiento del problema Existe el desarrollo de las competencias: actitud ante nuevas experiencias, actitud ante el cambio, confianza para asumir riesgos actitud ante la autoridad, a lo largo de los cursos de Salud Comunitaria en el primer y segundo semestre de la carrera de Medico Cirujano?

5 Objetivo General Demostrar que mediante la Metodología de Aprendizaje-Servicio que los alumnos de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey desarrollen las competencias de Desarrollo personal: actitud ante nuevas experiencias, actitud ante el cambio, confianza para asumir riesgos actitud ante la autoridad, al menos a un nivel 3-4 durante los Cursos de Salud Comunitaria en el primer y segundo semestre de la carrera.

6 Definición de Aprendizaje-Servicio El Aprendizaje-Servicio (A-S) es una técnica didáctica que estipula los criterios de diseño e impartición de una materia de manera que incluya la realización de una reflexión y un servicio ciudadano asociado a los contenidos propios de la materia correspondiente. Servicio Solidario Protagonizado por los estudiantes, Destinado a cubrir necesidades reales de la comunidad, Planificado en forma integrada con el currículo, en función de los aprendizajes de los estudiantes.

7 Acciones departamentales para que el aprendizaje de la disciplina tenga una relevancia en la transformación social La creación de la academia de profesores de comunidad, la cual quedó formalizada en la reunión de Creel, en Chihuahua, durante la reunión de trabajo celebrada en mayo de 2007, esta academia actualmente está integrada por 16 profesores que reúnen el perfil de profesores de comunidad y entienden las competencias que el alumno debe desarrollar para aplicar con entusiasmo modelo de trabajo comunitario y muy ligado a este logro está la incorporación de una metodología didáctica de aprendizaje denominada Aprendizaje-Servicio. La organización de los proyectos, desde las reuniones de trabajo colegiado, primeramente en Creel, Chihuahua en el 2007 y después en Ajijic, Jalisco en 2008, han permitido definir el programa del curso, homogenizar rubricas, material bibliográfico, formatos de registro e intercambiar experiencias. Mora, C. R. (septiembre de 2008). Modelo de Trabajo Comunitario de la Escuela de Medicina del TEC de Monterrey. Recuperado el 31 de 08 de 2009, de PRIMER CONGRESO ESTUDIANTIL DE FORMACIÓN:

8 Competencias ciudadanas aplicadas Competencias Médicas I. Relacionadas con las tareas esperadas de un médico Competencia de Profesionalismo II. Relacionadas con la manera adoptada por el médico para realizar la tarea III. Relacionadas con el Profesionalismo 1. El Desempeño del médico dentro del sistema de salud 2. Desarrollo personal, incorporación de actitudes y bases éticas Aprendizaje-Servicio Actitud ante nuevas experiencias Actitud ante el cambio Confianza para asumir riesgos Actitud ante la autoridad 8

9 Descripción general

10 Resultados Cualitativos Evaluación de los profesores El instrumento utilizado en el ITESM para evaluar la metodología de aprendizajeservicio en los curso, aplicado por los tres profesores En todos los aspectos evaluados por los profesores hubo coincidencia en las respuestas. Aspectos relacionados con el proceso del proyecto: a) Trato con los integrantes de la comunidad, organización o entidad de desarrollo social b) Estilos de trabajo y tiempos c) Compromiso Aspectos relacionados con el resultado: Pertinencia Utilidad Calidad del producto o servicio Diagnóstico y planificación Presentación del reporte final

11 Reflexión Se inicia con un proyecto y se termina con una satisfacción

12 Resultados Cualitativos Reflexiones de los alumnos La experiencia obtenida durante mi curso fue muy grande ya que aprendí a tener una comunicación más eficaz con las personas además de que desarrolle habilidades que considero que ninguna clase teórica me podría otorgar. Considero que una buena convivencia con los individuos en su calidad de personas es la base de cualquier trabajo bien hecho y en una forma humana.nuestra estrategia resultó muy buena ya que aprendimos e hicimos un diagnóstico claro de la comunidad al mismo tiempo que fomentamos la convivencia para hacer vínculos con la gente, para que pudieran depositar su confianza en nosotros y comentarnos los problemas de la comunidad. Me gustaría destacar el hecho de que obtuve una conciencia social muy fuerte lo que me motivó aun más para ayudar y desarrollar lazos con personas que lo necesitan

13 Resultados Cuantitativos Datos estadísticos descriptivos comparativos de los niveles de competencia Actitud ante nuevas experiencias en las cuatro mediciones 12 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel Medición Basal Segunda medición Tercera medición Cuarta medición

14 Resultados Cuantitativos Datos estadísticos descriptivos comparativos de los niveles de competencia Actitud ante el cambio en las cuatro mediciones Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel Medición Basal Segunda Medición Tercera Medición Cuarta medición

15 Resultados Cuantitativos Datos estadísticos descriptivos comparativos de los niveles de competencia Actitud ante la autoridad en las cuatro mediciones 12 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel Medición Basal SegundaMedición Tercera Medición Cuarta Medición

16 Resultados Cuantitativos Datos estadísticos descriptivos comparativos de los niveles de competencia Confianza para asumir riesgos en las cuatro mediciones 16 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel Medición Basal Segunda Medición Tercera medición Cuarta medición

17 Hechos relevantes ALUMNO Participación activa del estudiante, da la oportunidad de que ellos mismos planten sus objetivos de aprendizajes, por lo tanto son responsables de su propio aprendizaje Tienen la oportunidad de desarrollar competencias humanísticas, ciudadanos y de desarrollo persona y profesional PROFESOR EL profesor debe de aprender que el planeamiento, seguimiento y evaluación son responsabilidad del alumno, deben de permitir que los estudiantes identifiquen y corrijan sus errores y puedan superar por si mismos los obstáculos que se presenten en el desarrollo de los proyectos. SOCIO FORMADOR Se general un vínculo o enlace importante entre los alumnos, y los destinatarios de la Comunidad. Lo que permite conocerse mejor y buscar en conjunto mejores soluciones a los problemas que tiene la comunidad.

18 Conclusión La Metodología de Aprendizaje-Servicio permite que los alumnos de la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey desarrollen las competencias de Actitud ante nuevas experiencias, actitud ante el cambio, confianza para asumir riesgos, actitud ante la autoridad, componentes todas ellas de la competencias al menos a un nivel 3-4 durante los Cursos de Salud Comunitaria en el primer y segundo semestre de la carrera.

19 Conclusión La aplicación de la metodología de Aprendizaje-Servicio en los Cursos de Comunidad de la Escuela de Medicina del ITESM Campus Chihuahua ha logrado la sensibilización y motivación de los estudiantiles de medicina para realizar trabajos con la comunidad, les ha permitido aprender a realizar de manera independiente distintas acciones educativas y preventivas, gozando de autonomía y respaldo de los profesores.