MTRA. ARAMINDA TURRENT RODRÍGUEZ DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010

Transcripción

1 MTRA. ARAMINDA TURRENT RODRÍGUEZ DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010

2 CONCEPTO Uno de los instrumentos que ayuda en la agrupación y ordenamiento de los contenidos en unidades coherentes es el MAPA CURRICULAR, ya que este consiste en una descripción sintética y gráfica para apreciar el orden vertical y horizontal de los distintos cursos o asignaturas que han de integrar el plan de estudios.

3 Qué es un mapa curricular? Se define al mapa curricular como la estructura que tiene por objeto organizar de manera lógico-pedagógica la dosificación y secuenciación de los contenidos que constituyen el cuerpo de conocimientos propios de una profesión y que han de ser enseñados y aprendidos por docentes y alumnos en un determinado período de tiempo.

4 ANTECEDENTES Modelo educativo Fundamentación de la carrera Elaboración de mapa curricular Definición del perfil profesional Definición de objetivos,propósitos y competencias Determinación de conocimientos, actitudes, valores, procedimientos Selección y jerarquización de contenidos Elaboración de Plan de Estudios F.5 Elaboración de Programas de estudio F.6

5 Qué se necesita para construir un mapa curricular? 1.- Personal dispuesto a aprender y emprender 7.- Equipo tecnológico 2.- Conocimiento de misión, visión, filosofía de la institución 6.- Acceso a Información bibliográfica, impresa o digital 3.- Entendimiento cabal del currículo 5.- Los sílabus 4.- Conocer el nivel de desarrollo y perfil de la población meta.

6 Cómo se construye un mapa curricular? A nivel individual Colegiado Revisión grupo mixto Determinar los puntos que se pueden revisar de inmediato Determinar los puntos que requieren un desarrollo a largo plazo e investigación. continuar el ciclo de revisión.

7 FUNCIONES Agrupar y organizar los contenidos en sus dimensiones de verticalidad y horizontalidad que dan lugar a las diferentes asignaturas a fin de cumplir con sus propósitos en el marco de un perfil y práctica profesional de una carrera o profesión.

8 Establecer tiempos para cubrir las asignaturas de los diferentes núcleos de formación del plan de estudios. Asignar cargas académicas (horas de enseñanza-aprendizaje) y créditos totales (plan de estudios) y relativas (núcleos de formación).

9 Estructuras curriculares Cada una de las estructuras curriculares ya sea tradicional (por materias o asignaturas) o con características de flexibilidad (núcleos, módulos, etc.) en la cual se enmarca un mapa curricular, tiene tras de sí ciertas características distintivas que los hacen ser rígidos o adaptables a las circunstancias y necesidades que los determinan en su operatividad

10 Estructuras curriculares tradicionales o rígidas El alumno no tiene alternativas para diversificar su proceso formativo; está obligado a seguir una trayectoria única

11 Estructuras curriculares flexibles. Las estructuras curriculares de tipo flexible permiten al estudiante participar en la definición de su proceso formativo mediante la selección de asignaturas electivas en diferentes líneas de profundización, además de que pueda compartir cursos, seminarios y otras actividades académicas con estudiantes de distintas disciplinas.

12 Selección y jerarquización de contenidos Qué contenidos son pertinentes para el nivel de licenciatura y cuáles pueden/deben dejarse para especializaciones o maestrías posteriores? Con qué frecuencia los problemas propios de la profesión pueden ser resueltos con el conocimiento y dominio de esos contenidos elegidos?. En qué medida los contenidos elegidos pueden ayudar al estudiante a adquirir nuevos conocimientos o capacidades más complejas?.

13 Qué ventajas representan para el estudiante o sujeto en formación el estudio de esos contenidos?. Los contenidos elegidos desarrollarán o incrementarán en los estudiantes sus habilidades para tomar decisiones; favorecerán el establecimiento, organización e integración del trabajo interdisciplinario?

14 Organización de los Contenidos. La organización de los contenidos elegidos se realiza en el mapa curricular a través de dos dimensiones: la vertical que se refiere a los contenidos que se han de impartir de forma simultánea la horizontal que corresponde a los contenidos que se lograrán de manera secuenciada.

15 Dimensión de verticalidad. Se refiere a los contenidos que corresponden al mismo periodo escolar. Para obtener una estructura integrada es recomendable establecer vínculos entre asignaturas que se impartirán simultáneamente, a partir de analogías, afinidad y pertinencia que presentan los contenidos, de manera que se refuercen mutuamente.

16 Dimensión de horizontalidad. Se refiere a la secuenciación de los contenidos del plan de estudios y a los contenidos que corresponden a periodos sucesivos.

17 Cuál es la estructura de un mapa curricular? Líneas de formación Asignaturas o contenidos de aprendizaje La carga horaria Carga crediticia El tiempo

18 El mapa curricular, puede tener diversas representaciones gráficas.

19 Cómo se presenta un mapa curricular? Encabezado: Institución, programa, Núcleos de formación: Básica, instrumental, especialización Ciclos Asignaturas Horas Créditos

20 Horas Créditos Horas Créditos Nombre de la institución Nombre del programa Núcleos de formación 1 semestre 2 semestre BÁSICAS INSTRUMENTALES ESPECIALIZACIÓN Suma parcial Suma total Asignaturas Horas Créditos