4 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 13ª Quincena

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1 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Instrumento Contenido 13ª Quincena Practicar la relajación del abdomen. El cuerpo del niño y una mesa. Flexión abdominal relajante. Temporalización: Actividad Nos colocamos a una distancia como de un paso delante de nuestra mesa. Flexionamos la cintura y con las manos nos apoyamos en la mesa, manteniendo la espalda recta y paralela al suelo. En esta posición intentamos respirar abdominalmente: ingerimos aire e hinchamos el vientre, expelemos aire y recogemos el vientre. Podemos hacerlo nosotros primero, y luego los niños nos imitan. Este ejercicio es de una gran relajación abdominal. Tengo un globo en mi barriga: Aprender la respiración abdominal que es la más adecuada para lograr la relajación. Desarrollo del Juego: Ahora el globo lo vamos a llenar de aire dentro de la barriga, así que esta se hinchará cuando inspiremos y se vaciará cuando expiremos. Si nos cuesta trabajo podemos hacerlo tumbados y con un juguete encima de la barriga para poder observar como sube y baja. Soplar y vaciarnos de aire. Objetivo: Crear necesidad de aire mediante ejemplos de soplidos que provoquen la necesidad de una inspiración completa. Descripción: Podemos efectuar diferentes mímicas Página 1

2 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén que obliguen a soplar: hinchar globos imaginariamente, hinchar la rueda de una bicicleta, el lobo que sopla la casa de paja de los 3 cerditos, el viento de un día de tormenta o en alta mar, apagar las velas de un pastel de cumpleaños, resoplar cuando tenemos calor o estamos cansados... Inspiración completa: oler la naturaleza. Objetivo: Práctica respiratoria para una inspiración lo más completa posible. Descripción: De pie, separados en una espacio suficientemente grande, efectuamos una inspiración levantando los brazos, y espiramos bajando los brazos, mientras imaginamos que olemos elementos de la naturaleza: una flor, el aire del mar, la hierba... El abdomen es como un globo. Objetivo: Observar los límites del movimiento del abdomen durante la inspiración y la espiración. Descripción: Estirarse en el suelo mirando hacia arriba, colocar una mano en su abdomen y la otra en el tórax. Inspirar notando que el abdomen se hincha más que el tórax. Hinchar la barriga de forma exagerada, como un globo. Si apartamos las manos, incluso podemos colocar un objeto encima (un libro...) y hacer que se mueva. Retención del aire. Objetivo: Practicar la retención del aire antes de la espiración. Descripción: Una vez estamos llenos de aire, escuchar atentamente el sonido de un grillo o de un pájaro lejanos. También podemos practicar el bostezo imitando un gato, un león, un hipopótamo... Espiración continua. Objetivo: Espirar el aire de forma continua. Descripción: Inspirar por la nariz (sin levantar los hombros) y espirarlo por la boca poco a poco, soplando a través de una abertura muy pequeña (posición de silbar) o imaginar que soplamos una vela sin apagarla, la sopa, una herida o un molinillo de papel durante mucho rato. Control abdominal en la espiración. Objetivo: Observar y controlar la función de los músculos abdominales (y consecuentemente el diafragma) en el sostenimiento del sonido durante la espiración (apoyo). Descripción: De pie, inspirar y efectuar pequeñas sacudidas rítmicas de la musculatura abdominal con los sonidos S, PST o TST, estornudando, tosiendo... Ejercitación del diafragma. Objetivo: Darse cuenta del movimiento e implicación del abdomen y diafragma en la fonación Descripción: Reír exageradamente (ha, ha, ha) o exclamando fuertemente (hei, hop) notando los golpes de barriga que impulsan el aire durante el sonido. Oler una flor. Objetivo: Ensanchar el paso del aire por las fosas nasales, mediante una inspiración continua, para facilitar una mejor resonancia nasal. Descripción: Inspirar por la nariz en pequeños intervalos (como oliendo una flor). Retener un momento el aire y espirarlo de nuevo por la nariz. Página 2

3 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 2 1ª Actividad: MÓDULO PRAXIAS 13ª Quincena Temporalización: Objetivo Instrumento Contenido Favorecer a deglución mediante correctos movimientos mandibulares. Peladillas o caramelos con chicle, dientes, mandíbulas. Disolución de material en la boca. Actividad Hoy traigo una caja de peladillas o caramelo con chicle. Pero hay que comerse las peladillas sin masticar, disolviéndolas suavemente en la boca. Al final podremos masticar la almendra que nos salga. Cada niño que me traiga la almendra entera tendrá un cromo. Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades. Mover la mandíbula inferior de un lado a otro. Articular fuerte y exageradamente PA-TA-CA-DA. Imitar mucha gente hablando a la vez: BLA-BLA-BLA. Articular exageradamente pero sin sonido. Masticar chicle. Página 3

4 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén Movimientos rítmicos de elevación y descenso. Movimientos de desplazamiento lateral. Morderse el labio inferior y superior. Movimientos semicirculares. Aguantar con los dientes y las muelas objetos de diferentes volúmenes y consistencias. Morder objetos o alimentos de diferentes consistencias Apoyar la barbilla encima de una mesa y abrir y cerrar la mandíbula. 2ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Sonorizar una dramatización. El cuerpo del niño. Imitación de ruidos y sonidos. Actividad Vamos a jugar a los oficios. Cada niño puede hacer una pregunta y los demás le responderemos con gestos y números: Cómo hacen los zapateros? TOC, TOC, TOC,... Cómo hacen las costureras? SSST, SSST, SSST,... Cómo hacen los carpinteros? RRRR, PIM, PAM, RRRR, PIM, PAM,... Cómo hacen las bailarinas? NINANINANINA, NINANINANINA,... A ver quién se inventa más oficios! Página 4

5 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 3 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Objetivo Instrumento Contenido 13ª Quincena Distinguir sílabas en palabras polisílabas. Láminas y palmadas. Contar sílabas directas de palabras polisílabas. Temporalización: Actividad El profesor propone la lámina del TELEFONO (Anexo 1) y pregunta: «es esto?» Los alumnos responderán: «un teléfono». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «te - le - fo -no» dando palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «teléfono». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «teléfono», representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos». El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 24,31, 43,98, 103 y 106. Página 5

6 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén 2ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Objetivo Instrumento Contenido Distinguir sílabas en palabras polisílabas. Láminas y palmadas. Contar sílabas inversas de palabras polisílabas. Actividad El profesor propone la lámina del VENTILADOR (Anexo 2) y pregunta: «es esto?» Los alumnos responderán: «un ventilador». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «ven -ti - la - dor», dando palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «ventilador». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «ventilador», representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos». El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 79 y 101. Página 6

7 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 4 13ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (morfosintaxis) Objetivo Trabajar la conjunción subordinada causal porque como respuesta a las preguntas por la causa de un acontecimiento. Instrumento Láminas. Anexo 3 Contenido Conjunción subordinada casual porque. Actividad Ante una serie de láminas la maestra le pregunta el por qué de los acontecimientos y los alumnos deberán de responder utilizando la conjunción porque, por ejemplo: Por qué corren los niños? Los niños corren porque llegan tarde al colegio. Página 7

8 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 5 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (semántica) Objetivo 13ª Quincena Aprender palabras antónimas. Temporalización: Instrumento Láminas. Anexo 4 Contenido Vocabulario de antónimos. Actividad Con el apoyo de dibujos o tarjetas, y en relación con el vocabulario que se esté trabajando en el centro de interés o en otras áreas, el profesor irá introduciendo la noción de palabras opuestas (que significan lo contrario): o «Este vaso es grande y este vaso es pequeño.» o «Pequeño es lo contrario de grande.» o «Este árbol es alto y este árbol es bajo.» o «Bajo es lo contrario de alto.» o «Esta botella está llena y esta botella está vacía.» o «Vacío es lo contrario de lleno.» Una vez familiarizado con ciertos antónimos, el profesor enseñará un dibujo y los niños dirán lo que representa, y lo contrario. Por ejemplo: «Una calle ancha.» «Una calle estrecha.» Los contrarios pueden referirse a: Adjetivos, verbos, adverbios (lejos-cérca; dentro-fuera; arriba-abajo...) y sustantivos. Página 8

9 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 4 años SESIÓN Nº 6 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS 13ª Quincena Temporalización: EL GRAN CIRCO. Había una vez un pueblo muy pequeño, en que nunca pasaba nada extraordinario, siempre estaba muy tranquilo. Pero un día la gente del pueblo empezó a escuchar música por las calles (tachin, tachin, tachán, tachan...) y gente cantando (lala lá lala li, el circo está aquí,...). Las personas que vivían en el pueblo, se asomaron a las ventanas de sus casas, y quedaron sorprendidas (poner cara de sorpresa, haciendo diferentes muecas con la cara). Estaban viendo algo que nunca había pasado en el pueblo. Los niños salieron a la calle y fueron detrás de toda aquella gente que estaba llegando a su pueblo. Los letreros de los enormes camiones, que circulaban por el pueblo, diciendo:!el Gran Circo!. Había todo tipo de animales (leones, elefantes, caballos, perros, gato,...), payasos, malabaristas, etc. Todo el pueblo estaba contentísimo y se prepararon para la sesión que el circo iba a dar. El Gran Circo levantó su carpa gigante, y llegó la hora. Sonó la música y anunciaron la primera actuación. Era un domador de animales domésticos. Salió el domador, y empezó a presentar a los animales. Fueron saliendo un pato, un perro, un gato, un gallo, una oveja, una gallina y un pollito (hacer onomatopeyas de los animales y los niños dicen qué animales son. Pueden participar también haciendo las onomatopeyas). Toda la gente aplaudió mucho porque lo hicieron muy bien. Después salieron los trapecistas que se balanceaban en el aire, una domadora de animales salvajes, de leones, tigres y elefantes, malabaristas y unos caballos que corrían y saltaban por toda la pista (tocotoc tocotoc tocotoc lento y rápido). Página 9

10 Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP Maestros y maestras de audición y lenguaje Jaén - Y para finalizar, dijo el presentador, ahora....los.... payasos. Todos aplaudieron contentos. Eran tres payasos y uno de ellos salió inflando un globo muy grande (inspirar por la nariz, y echar el aire por la boca, para inflar el globo, suave, fuerte y en tres veces seguidas). Y de pronto se fue volando entre el público, y se lo pasaban unos a otros. El segundo payaso, salió comiéndose un helado grande, grande (mover la lengua de arriba abajo, de un lado para otro, y rechupeteando los labios, como si estuviéramos comiendo un helado). Cuando se lo estaba comiendo, el otro payaso le dio con la mano y le quedó todo el helado pegado a la cara. Todo el público reía y reía (jajaja, jejeje, ji,ji,ji...). Luego el tercer payaso empezó a comerse un chicle (abrir y cerrar la boca, poco y mucho, mover los labios con la boca cerrada de un lado para otro). Quiso hacer un globo con el chicle (inspirar por la nariz y soplar por la boca), pero cuando lo tenía hecho, uno de sus amigos le dio con un dedo y se le quedó pegado en la cara, otra vez a rechupetearse con la lengua (moverla para todos los lados). La gente se reía mucho más. Y por último, empezaron a tocar música, uno con la trompeta, otro con el tambor y otro con las palmas acompañando a todo el público (pon pon, pon pon pon, ponpon pon,.... inventar diferentes ritmos). Y ese fue el final. La gente del pueblo pasó el día más divertido de toda su vida. Y es que con el circo se puede reír y ser feliz. Colorin, colorado,... Página 10

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