COOPERACION, ECONOMÍA Y DESARROLLO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS Y POLÍTICAS PÚBLICAS DE COOPERACIÓN MÓDULO MATERIA ASIGNATURA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS Y POLÍTICAS PÚBLICAS DE COOPERACIÓN PROFESORES COOPERACION, ECONOMÍA Y DESARROLLO Segundo 3 Obligatorio DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Fernando García Quero (UGR y Economistas sin Fronteras). fgquero@ugr.es Ignacio Tamayo Torres (UGR, ASAD y Laeditora). igtamayo@ugr.es MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE Fernando García Quero Facultad de CC. Económicas y Empresariales, despacho B Ignacio Tamayo Torres Facultad de Trabajo Social, despacho 8. HORARIO DE TUTORÍAS Fernando García Quero 1er cuatrimestre: Jueves de 12:30 a 14:30h. y de 15:30 a 19:30h. 2º cuatrimestre: Jueves de 12:30 a 14:30h. y de 15:30 a 19:30h. Ignacio Tamayo Torres 1er cuatrimestre: Martes de 11 a 14h. y de 18h a 21h. 2º cuatrimestre: Miércoles de 11 a 14h. y de 16:30 a 19:30h. OTROS MÁSTERES A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Máster Universitario en Cooperación al Desarrollo, Gestión Pública y de las ONGD Página 1

2 PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) El presente módulo ofrece una imagen completa del ciclo de gestión de un proyecto de desarrollo, aclarando sus principales rasgos y proporcionando elementos esenciales para poder identificarlo, diseñarlo, ejecutarlo, así como establecer los mecanismos más adecuados de seguimiento, justificación y evaluación. Para ello, se analizará el sentido de las políticas y estrategias de ayuda de los diferentes donantes, los principales instrumentos de financiación y los actores más importantes en la escena nacional de la cooperación internacional para el desarrollo. Con el fin de conocer las diferentes fases de una intervención, se trabajará tanto el ciclo del proyecto como el Enfoque del Marco Lógico, una herramienta que ha ganado gran difusión y reconocimiento en los principales organismos de financiación. Esta metodología es utilizada para facilitar el proceso de identificación, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Se organiza en función de la obtención de objetivos, identifica los grupos beneficiarios/as y pretende facilitar la participación y la comunicación entre las partes. Para fomentar el aprendizaje de los principales conceptos teóricos y prácticos relacionados con un proyecto y su gestión, se llevarán a cabo casos prácticos que permitan al alumnado adquirir las competencias necesarias para la gestión exitosa de un proyecto de cooperación internacional, educación para el desarrollo, formación o investigación para el desarrollo. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Se garantizarán, como mínimo la siguiente competencia básica: Conocer el Ciclo de Gestión de un proyecto de desarrollo y saber analizar las políticas públicas dentro del Marco Lógico en políticas de cooperación al desarrollo. Y se garantizarán, como mínimo las siguientes competencias específicas: Conocer las técnicas, tendencias y debates en torno a la cooperación al desarrollo. Comprender la realidad socio- cultural y principales problemáticas de los diferentes ámbitos regionales. Tener capacidad para desarrollar nuevos instrumentos de cooperación al desarrollo e Página 2

3 intervenir en gestión pública y privada de proyectos de cooperación al desarrollo en distintos ámbitos regionales. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El alumnado sabrá/comprenderá: Conocer las principales tareas y funciones de la gestión de proyectos de las ONGD. Dominar la terminología y los procedimientos propios de la metodología de gestión del ciclo del proyecto, identificando los problemas habituales en los procesos de identificación, planificación y evaluación bajo el EML. Conocer algunos de los problemas prácticos que pueden aparecer en el desarrollo de proyectos de cooperación. Conocer las distintas metodologías y estrategias de obtención de datos para la identificación y formulación de proyectos para el desarrollo. Dominar las competencias y herramientas necesarias del cargo de técnica/o de proyectos en una ONGD. El alumno será capaz de: Desarrollar y fortalecer las capacidades de las personas participantes en el proceso de identificación, diseño, evaluación y ejecución de proyectos y programas de manera eficiente y efectiva. Aprender a diseñar proyectos de cooperación al desarrollo en base al EML. Señalar las metodologías de evaluación más adecuadas para cada una de las fases del ciclo de vida de un proyecto. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA 1. La gestión del ciclo del proyecto (CGP) a. Contextualización. Definición y tipos. Características. Actores b. Ideas preliminares para la gestión de proyectos c. Fases del ciclo del proyecto 2. El Enfoque de Marco lógico (EML) a. Consideraciones y análisis crítico del EML b. Metodología del Marco Lógico i. Identificación de proyectos de cooperación: análisis de participantes, de Página 3

4 problemas, de objetivos y de estrategias ii. Planificación de proyectos de cooperación (Matriz de Planificación) iii. Formulación de proyectos de cooperación iv. Seguimiento de proyectos de cooperación v. Evaluación de proyectos de cooperación c. Aplicación práctica del EML: Identificación, formulación, ejecución, seguimiento y evaluación. Ejemplos y estudio de casos BIBLIOGRAFÍA Gestión de proyectos: AECI (2000): Metodología de gestión de proyectos de la cooperación española. Madrid, AECI. CAMACHO, H., CÁMARA, L., CASCANTE, R. y SAINZ, H. (2001): El enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. CIDEAL- ADC, Madrid. COMISIÓN EUROPEA (2001): Manual Gestión del Ciclo de Proyecto. Madrid. COMISIÓN EUROPEA (2002): Guía Gestión del Ciclo de Proyecto. Madrid. COMISIÓN EUROPEA (2004): Líneas Directrices Gestión del Ciclo del Proyecto. Bruselas. EUROPEAN COMMISSION (1999): Project Cycle Management Training Handbook. ITADUK. FAO (2002): Guía sectorial Gestión del Ciclo de Proyectos ASEG. Roma. GOBIERNO VASCO: Manual para construir proyectos transformadores de cooperación para el desarrollo. Bilbao. GÓMEZ GALÁN, M., SAINZ OLLERO, H. (2003): El ciclo del proyecto de cooperación al desarrollo. La aplicación del marco lógico. CIDEAL, Madrid. (2ª edición). GÓMEZ GALÁN, M., CÁMARA, L., (2003): Orientaciones para la aplicación del enfoque del marco lógico. Errores frecuentes y sugerencias para evitarlos. CIDEAL, Madrid. HEGOA (2007): Guía para la gestión de proyectos de cooperación al desarrollo. Bilbao. JUNTA DE ANDALUCÍA (2002): Manual de Proyectos. Sevilla. NORAD - Norwegian Agency for Development Cooperation (1999). The Logical Framework Approach. 4th Edition. PÉREZ DE ARMIÑO, K. (coord.) (2000): Diccionario de acción humanitaria y cooperación al desarrollo. Barcelona, Hegoa/Icaria. Evaluación de proyectos: AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO (2000): Metodología de gestión de proyectos de la Cooperación Española. Madrid. AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO (2007): Manual de Gestión de Evaluaciones de la Cooperación Española. Mº Asuntos Exteriores. Página 4

5 GONZÁLEZ GÓMEZ, L. (2005): La Evaluación en la Gestión de Proyectos y Programas de Desarrollo: Una Propuesta Integradora en Agentes, Modelos y Herramientas. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, Vitoria- Gasteiz. MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES SECIPI (2001): Metodología de evaluación de la cooperación española. ENLACES RECOMENDADOS Enlaces sobre Cooperación al Desarrollo: Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID): Agencia Andaluza de Cooperación Internacional al Desarrollo (AACID): Coordinadora ONG para el Desarrollo, España: Coordinadora Andaluza de ONG de Desarrollo: Coordinadora Granadina de ONGDS: Fondo Andaluz de Municipios para la Solidaridad Internacional (FAMSI): Centro de Iniciativas para la Cooperación y el Desarrollo, Universidad de Granada (CICODE): METODOLOGÍA DOCENTE Se empleará una metodología participativa y aplicada, centrada en el trabajo del estudiante, de forma presencial y no presencial, a la vez que individual y grupal. Para ello, se llevarán a cabo: Clases teóricas: presentación en el aula de los conceptos propios de la materia, haciendo uso de metodología expositiva con lecciones magistrales participativas y con el uso de medios audiovisuales. Clases prácticas: actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos en las sesiones teóricas. Trabajo autónomo y grupal para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la materia: Actividades propuestas por los profesores a través de las cuales se profundiza en aspectos concretos de la materia, posibilitando al estudiantado avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos mediante el trabajo individual y grupal. Tutorías: en caso de que el alumnado o los profesores los estimen oportuno se realizarán tutorías individualizadas o grupales para ofrecer acompañamiento y apoyo docente. Página 5

6 Se favorecerá el trabajo autónomo, la iniciativa del alumnado durante las sesiones, los debates en el aula y las presentaciones de los casos prácticos. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en el módulo, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, combinando: Examen práctico de los contenidos del módulo (100%). En el examen de los contenidos, el alumnado deberá elaborar la solución de un caso práctico en el que, como responsable del equipo de planificación, tenga que responder a una o varias de las siguientes tareas: 1. Análisis de los distintos agentes, grupos y sectores sociales implicados en los problemas de la zona de intervención. 2. Análisis de los problemas identificados determinando sus causas y sus efectos. 3. Análisis de los objetivos de desarrollo. 4. Análisis de las distintas estrategias y alternativas identificadas. 5. Diseño de una propuesta de intervención de desarrollo, a través de la formulación de una matriz de planificación del proyecto en la que se incluya al menos: a. Objetivo general b. Objetivo específico c. Resultados d. Actividades e. Indicadores objetivamente verificables f. Fuentes de verificación g. Supuestos Para cualquier asunto relacionado con la asignatura se puede contactar al profesorado en las siguientes direcciones de correo electrónico: fgquero@ugr.es igtamayo@ugr.es INFORMACIÓN ADICIONAL Página 6

7 De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobado en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016 fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades al alumnado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado. Así mismo, según el artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de Calificación del alumnado de la Universidad de Granada vigente, los sistemas de evaluación se adaptarán al alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios. Página 7