lletrada, Litang, vernacle i dominant/acadèmic [10] 2. El que fan els joves: Ari_Chan, Arnau, Elena (la llibreta i SMS) [17]

Transcripción

1 Lectura i escriptura jove avui 4s Jornades de Biblioteques Escolars INEF, 25 i 26 de febrer de 2009 daniel.cassany@upf.edu Web: Literacitat crítica: Bloc català: Bloc castellà: 1 Índex 1. Una mirada ecològica: la comunitat, la pràctica lletrada, Litang, vernacle i dominant/acadèmic [10] 2. El que fan els joves: Ari_Chan, Arnau, Elena (la llibreta i SMS) [17] 3. Explicacions: 1. Internet, 3; Escola: 1 [2] 2. Nadius i immigrants digitals i la generació Google [4] 3. Com aprenen els joves a la xarxa [3] 4. Epíleg: Com podem ajudar? [2] 2 Una mirada ecològica 3 Diaris Exàmens Apunts Treballs acadèmics Lleis i normes Prospectes mèdics Instruccions Comunitat lletrada Cartes Postals Poesia Diari personal Correu electrònic Històries creatives (Des)codificació 4 Pràctica = iceberg Identitat de lectors Identitat d autor Text escrit Pràctica lletrada 2 Litang: exemple 3 Carta de Litang (4 anys) a Cristina Cristina Litang Institucions 5 6 1

2 Pràctiques dominants ComunitatPràctiques lletrada vernacles Diaris Diari personal 15 mesos més tard: Carta amb text Situació autèntica 4 Aliagas (en premsa) Exàmens Apunts Treballs acadèmics Lleis i normes Prospectes mèdics Instruccions Cartes Postals Poesia Correu electrònic Històries creatives 7 8 Pràctiques vernacles i dominants 2 Vernacles Autogenerades Elecció personal. Àmbits personals, controlats Privades (alguna pública). Apreses informalment. Menystingudes, criticades. Exemples: llistes de compra, receptes de cuina, diari íntim, diari de viatge, postals, cartes. Construcció de la identitat. Dominants / acadèmiques Regulades per institucions. Imposades. Àmbits socials, no controlats. Públiques. Apreses formalment. Letigimades, prestigioses. Exemples acadèmics: apunts, comentari de text, exàmens, instàncies, periodisme. Adequació a la comunitat. 9 Pràctica vernacle Pissarra Llops 3 10 Nota familiar a la taula de la cuina Post it de parella 4 11 Llibre de dedicatòries d una escola americana

3 Xat adolescent 10 <Simonet> lampe: soc de REus <Pett> hola de nou... <Simonet> t'agrado mes ara? <joanna> PETTTTTTTTTTTT <lampegia> no es veritat <jul> estupendo <joanna> PROUUUUUUUU <baldric> Hi ha molta gent ho nomes m ho sembla? <lampegia> a reus fan pudor de peus... <Ariadna> re holes Petttttt <Simonet> ui <mafi> nomes t'ho sembla baldric <lampegia> t`ho sembla <joanna> i menjant fideus <Simonet> i Cambrils desfan els llits <Cris> pettttt, que no has de caure més... Sobrenoms Usos particulars Vocatius Conversa 1a Conversa 2a Conversa 3a Parells adjacents separats Usos tipogràfics 13 El que fan els joves avui 14 1r: Ari_chan i Ari_Caroline 15 Ari_chan o Ari_caroline 2 Noia barcelonina de 19 anys. Amiga d una estudiant de la UPF. Inflexions en la seva vida: Va començar a llegir i escriure en iniciar BAT. No va aprovar 2n BAT; va repetir curs i va abandonar. Segona repetició en horari nocturn. Prioritats: aprendre alemany (Tokio Hotel; ex nòvio); cicle superior d educació infantil; anar a viure a França o Alemanya. En arribar a 1r BAT: [ ] Vaig madurar. No m agradava llegir i de cop i volta em va agradar llegir. Vaig començar a fer lletres. A ESO tot era ciències i tècnica. Ari_chan 1a entrevista [ ] El que m ha sorprès és aquest interès de perquè vaig malament a l escola quan faig tantes coses. No vaig estar prou / per estudiar Va haver-hi una època en què no m agradava gaire estudiar Ari_chan 2a entrevista 16 Pràctiques vernacles d Ari_chan 3 Escriu un diari personal en català des dels 10 anys en paper, quasi cada dia [2-3 línies; avui té 110 pàg.]. Porta dos fotologs: personal i del grup. Posteja cada dia: foto + escrit en espanyol; gestiona els comentaris dels amics. Va crear, gestiona i anima el fòrum Neolitera. La història Comienzo en la playa va ser el primer. Té tres nicks, d èpoques diferents: ari_chan; ari_gyaru; ari_caroline. Passa 2-3 hores diàries llegint i escrivint en línia. Participa en fòrums: música (Tokio Hotel), una tribu urbana japonesa (gyaru), històries de vampirs. 17 Pràctiques vernacles 4 Tradueix cançons de Tokio Hotel de l anglès per al fotolog. Tradueix missatges de lectors anglòfons. Usa traductors en línia, però no DRAE ni corpus lingüístics. Usa el verificador ortogràfic sense sofisticació. Distingeix bé el llenguatge Internet per a usos colloquials de l estàndard per a usos més literaris o formals. Xateja amb els amics i usa correu electrònic. Escriu habitualment amb Word i ho posteja a la web. No posteja tot el que escriu. Escriu coses diferents al diari analògic i al fotolog. Pot postejar al fotolog fragments de diaris o històries. 18 3

4 19 Lectura i escriptura jove avui Barcelona, Oviedo Fòrum Neolitera Banner o firma: Muntatge fotogràfic a partir de la telenovella juvenil Rebelde: amb els protagonistes, Roberta i Diego

5 Pràctiques acadèmiques 10 Ari_chan va suspendre castellà i llatí a 2n BAT. No li interessa les propostes de lectura i escriptura que li proposen a l Institut. Assignatura de llatí: cultura, lectura de textos en català, traducció de fragments breus i fàcils amb diccionari. Ari_chan no utilitza els recursos en línia que li permetrien millorar les seves pràctiques acadèmiques. Considera que el seu fracàs acadèmic en la primera repetició està relacionat amb les males relacions amb els companys de classe. 17 anys 4t d ESO, itinerari humanístic : Abandonament. Dos inflexions en la vida: Repetir 2n d ESO. Malaltia de la mare. Prioritats: passar els exàmens per fer feliç la mare i arribar a ser periodista esportiu. 2n: Arnau [Cristina Aliagas, 2008] 1 [ ] al ver por ejemplo 400 páginas ya dices voy a estar mucho rato aquí (Arnau, E-3: 1288) [ ] creo que soy demasiado vago a la hora de ponerme a un libro pues eso si no me interesa mucho lo aparto y ya me olvido (Arnau, E-1: 53) Pràctiques vernacles: Arnau 2 1. Lectura en línia: xats i correu 2 hores al dia. Funció de reafirmació de la popularitat a l Institut. 2. Lectura diaris esportius: Funció de cohesió familiar: mare malalta que no pot llegir. Visita a l àvia en una residència. Autoformació: vol ser periodista esportiu. 3. Escriptura i lectura d un diari compartit : Caràcter enamoradís i sensible. Pràctiques acadèmiques 3 1. Estratègies per evitar la lectura: Accés al contingut dels textos: còmic, cine, TV. Cerca de webs: El rincón del vago, Patatabrava.com. Obtenció de preguntes d exàmens: trucs diversos. 2. Llegir és accedir al contingut > Parlar de llibres (del contingut) per presentar-se com a lector. Exemple: ya conozco El Quijote. 3. Lloança del valor del mínim esforç, en ell i en la colla d amics Llegir a l escola i fora de l escola 4 Acadèmic Vernacle 1. Llegir és una tasca individual, 1. És una tasca social, flexible, pautada, centrada en la lectura de llibres i libres de variada pels textos i els suports (webs, diaris privats, periòdics). text. 2. Llegir és una manera de 2. Llegir és accedir al contingut d un llibre per poder parlarne. relacionar-se socialment amb els amics. 3. Llegir permet desenvolupar-se 2. Llegir és important per aprovar exàmens i presentar com a futur professional, periodista. treballs. 4. Llegir és un acte voluntari i una eina de comunicació. 29 3r: la llibreta 1 Espai per publicar textos, per expressar-se. Comunitat: dues amigues d IES. Gèneres literaris: poesia, prosa. Temes: amistat, amor, soledat. Pràctica: intercanvi, conversació, alternança de pàgines i textos. Escriptura formal, manuscrita, estàndard. Vida curta: un curs; 14 textos. 30 5

6 Interior llibreta 6 Lectura Prácticas i escriptura vernáculasjove avui Barcelona, Santander, r: sms 3 CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes CAT. La meri ma dit k akt Usuària find senva experta fora d SMS. aixis k n sa pot,stava speran a k m digues Usa l escrit alguideofonemàtic x dirt yo atu!u planegem x lañ k b eh!mua en CAT i E, però en F: En E. Nu tng kasi bateria toi francès ya n l cola no em va sento aber muxa peña se puntual soi d ls primeras segura stoi n l toldo blanko sta n l 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito F. Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro 32 Explicacions 33 Internet: 3; Escuela: 1 Ari_chan i Arnau són lectors amb dificultats? A l escola, sí; fora de l escola, no. Internet els ha permès establir una xarxa d amics i desenvolupar pràctiques lletrades diverses, sofisticades i satisfactòries per a la seva vida privada. Llegeixen i escriuen per construir la seva identitat, per relacionar-se amb els amics, per divertir-se. L escola fracassa: a) no reconeix i ni valora el que ja saben fer; b) no connecten l escola amb la vida fora de l escola; c) no sap donar sentit a la pràctica acadèmica. Les matemàtiques del carrer o etnomatemàtiques. 34 Na vida dez, na escola zero 2 En la vida Aprenentatge > Pràctica social rellevant. Pràctica social <> identitat. Ús de la parla interactiva. Estratègies personals de càlcul aproximat. Cerca de significat. El saber pràctic quotidià. A l escola Desvinculació entre matemàtica i utilitat social. Pràctica escolar identitat. Usos escrits acadèmics i algoritmes predeterminats. Aplicació mecànica i sense sentit. El saber teòric acadèmic. Nadius i immigrants digitals 1 El nadiu digital: baixa text, música i animes de la xarxa, Canvi cultural: migració xateja cap al amb territori els amics digital. durant hores, juga a les videoconsoles, Formes diferents d usar i fer circular la informació i de construir el consulta Wikipedia o Google, coneixement. ha crescut envoltat de teclats i pantalles 1993: Internet civil, primer s inscriu navegador, en xarxes sms, socials Windows (My Space) 3.1. La metàfora de Prensky usa (2001 memòries y 2004): USB, immigrants DVD o MP4. i nadius digitals. Denominacions: generació digital, gen. Internet o net, etc

7 Nadius i immigrants digitals 2 Nadius Multimodalitat. Processament en parallel. Hipertextualitat. Accés lliure. Connexió a xarxa / grup. Cooperació. Impaciència i falta d atenció. Resposta immediata. Paquets breus de dades. Joc, diversió. Immigrant Prioritat de l escriptura. Processament en sèrie. Linealitat. Itinerari únic. Treball individual. Competició. Capacitat d atenció. Resposta dilatada, espera. Textos llargs i monologats. Estudi, esforç, treball. 37 La generació Google 4 Williams i Rowlands (2007 ). La g-google: Accedeix a Internet i en domina la mecànica, però no sap usarla de manera significativa. No té consciència sobre les necessitats d informació i no sap satisfer-les autònomament; Dedica poc temps a llegir i a avaluar críticament el material en línia, no sap separar el gra de la palla; Prefereix expressar-se amb el lèxic natural i corrent en lloc d usar els termes clau que etiqueten el coneixement; Navega a la web amb ingenuïtat, n ignora l estructura jeràrquica i els sistemes d emmagatzement, no pot moure s de manera estratègica i eficaç. 38 La generació Google 5 És cert que la g-google: es connecta a la xarxa de manera permanent, creu que tot és allí, no respecta la propietat intellectual, prefereix els recursos Les visuals generacions i el copiar anteriors i enganxar, al 1993 ja tenien pot usar qualsevol format alguns trets informatiu. en interactuar amb CD-Rom i altres recursos previs; és difícil establir un No hi ha proves que perfil la g-google: únic o distingir una generació de la sigui més impacient, resta. prefereixi els textos breus i senzills, atribueixi més credibilitat al que diuen els amics. 39 Com aprenen els joves 1 1. La pràctica neix en una comunitat d amics, que assumeix rols nous d autor/lector. 2. El grup funciona com a comunitat de pràctica. Hi ha experts que ensenyen els neòfits. 3. Procés: mòbil > SMS/trucada > > xat > fòrum > fotolog > xarxes socials. 4. L escriptura s integra en la vida de la comunitat. El propòsit és expressar-se, divertir-se, coneixe s millor. No hi ha vocació literària : és personal i privat. 5. La pràctica inclou: escriure i llegir textos, comentar-los per escrit, conversar i cooperar. 40 Com aprenen els joves 2 És plurilingüe: usa català, castellà, francès, anglès. Barregen les llengües de manera no vista: permeabilitat sociolingüística. És multimodal. Integra modes diversos: imatge estàtica i en moviment, audio, esquemes, jocs tipogràfics, etc. La imatge canvia d estatus: és una creació intencionada (Photoshop); inclou imatge, text i símbols, ús del color; adquireix funcions noves: firma personal (banner), citacions (referències intertextuals), illustració (de la història). Distingeixen bé l estàndard del llenguatge internet. Com aprenen els joves 3 A la xarxa els joves es comporten com al carrer. Prenen tot el que els interessa (imatges, idees, programes) sense demanar permís,citar o fer reconeixement. Tenen els conceptes d autoria i circulació del coneixement de l àmbit tradicional, privat i oral

8 Epíleg 43 Epíleg 1 1. Llegir i escriure són verbs transitius: gènere i pràctica discursiva. 2. Les TIC han multiplicat les pràctiques vernacles i n han incrementat la presència i la importància. 3. Els nadius digitals si existeixen escriuen de manera molt diferent als immigrants: multimodalitat, multitasca, plurilingüisme, intertextualitat, codis ideofonemàtics. 4. A casa i a l escola es llegeix i escriu de manera molt diferent. És un problema. 44 Epíleg 2 4. La biblioteca escolar pot ser un espai pont entre la casa i l escola. 5. Convé valorar, recollir i estudiar el vernacle escrit. 6. Cal relacionar la lectura i l escriptura amb la construcció de la identitat personal i amb les relacions entre amics. 7. Cal usar la parla com a instrument de construcció i d interacció. 8. Assumir que l escrit és i serà tan divers com l oral. daniel.cassany@upf.edu Web: Literacitat crítica: Bloc català: Bloc espanyol: Bibliografia 1 Camitta, Miriam (1987). Invented Lives: Adolescent Vernacular Writing and the Construction of Experience. Tesi doctoral. Cassany, Daniel. La lectura ciudadana, José Antonio Millán (coord.). La lectura en España. Informe Federación de Gremios de Editories de España, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Cedro, Observatorio de la Lectura y el Libro. Madrid, p ISBN: DL: M En línia: < > Cassany, Daniel i Gilmar Ayala (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, Participación educativa, 9: Consejo Escolar Español. Cassany, Daniel; Sala, Joan; Hernàndez, Carme. (2008) "Escribir al margen de la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes, 8º Congreso de Lingüística General. UAM, juliol. pdf Cassany, Daniel (2006) Rere les línies. Sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empúries. En castellà a Anagrama. 47 Bibliografia 2 Carraher, Terezinha Nunes; Carraher, D. W.; Schliemann, A. D. (1988) Na vida dez, na escola, zero. Sao Paolo: Ed. Cortez. Versió mexicana: En la Vida Diez, en la Escuela Cero. Mèxic: Siglo XXI Lankshear, Colin y Knobel, Michele. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nova York: McGraw Hill. 2a edició. Nielsen s, Jakob (1997) How users read on the web, Alertbox, octubre 1, < > (2008) How little do users read?, Alertbox, Maig 6, < > Prensky, Marc. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 9: 1-6, octubre. %20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf < > (2004) The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do differently because of technology, and how they do it, Work in progress. The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf < > 48 8

9 Bibliografia 3 Torres i Vilatarsana, Marta. (2003) La llengua catalana en la comunicació a Internet: questió de codis, Llengua i ús, 26: (1999) Els xats: entre l oralitat i l escriptura, Els Marges, 65: Torres i Vilatarsana, Marta i Lluís Payrató. (2000) El catala dels joves en els xats, correus electronics i missatges a mobils: una nova varietat colloquial?, comunicació al I Congrés Internacional Llengua, societat, ensenyament, Alacant, 8/10 de novembre. WILLIAMS, Peter y ROWLANDS, Ian (2007) Information Behaviour of the Researcher of The Future. A British Library and JISC Study (Joint Information Systems Comittee). (Work Package II). spx < > Versió d una part: Informe Cíber. Comportamiento informacional del investigador del futuro, Anales de documentacion, 11: